初中語文-17 走一步再走一步教學設計學情分析教材分析課后反思

《走一步再走一步》教學設計一、教學目標1、知識目標理解課文主要內(nèi)容，能條理清楚的復述故事情節(jié)，識別課文中的生字詞。依據(jù)：加深對課文的理解，掌握更多的基礎知識。2、能力目標體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，并能言之成理的品評人物。依據(jù)：培養(yǎng)學生獨立思考的能力。加深對人物的認識，有利于提高學生自身的鑒賞和評價能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應對的心理，教會學生能聯(lián)系生活，感悟人生。依據(jù)：課文通過作者對自身經(jīng)歷的描寫，能更加生動的再現(xiàn)同學們的自身生活，有助于他們更加深刻的反思，學習。樹立正確的人生觀，價值觀。二、教學重難點教學重點：把握人物的心理（動作）描寫，理解課文蘊含的人生哲理。依據(jù)：這是一篇記敘文，對人的心理，動作描寫是十分細致的，因此把握好人物的心理動作，對于理解課文十分必要。教學難點：在了解課文基礎上學生能獨立完成課文復述，達到語言流暢，故事主要情節(jié)完整。同時能聯(lián)系自己的生活實際，將書中得到的人生感悟運用到生活實際中。依據(jù)：教師在教學過程中不應該只講書本知識，還要對他們的人生價值觀有更加深入的探討，因此，在學習理解課文時，要教會學生聯(lián)系自己的實際生活，理解到，通過這篇課文，我可以學到什么。三、教法講解法（講解疑難）依據(jù)：七年級的學生剛剛踏入初中，在學習的很多方面還有所欠缺，都需要老師的講解與指導。多媒體教學法（形象直觀）依據(jù)：多媒體教學形象直觀，能營造一種如身臨其境的感覺，對于促進學生積極主動學習，有很大好處。點撥研討法（人人參與）依據(jù)：新課標強調(diào)自主合作探究，因此采用點撥研討法，使每一個學生參與其中，既能調(diào)動課堂氛圍，又能在愉快輕松地環(huán)境中學習。四、學法圈點，勾畫，批注法依據(jù)：學生通過自己動手，養(yǎng)成主動學習的好習慣。合作探究法依據(jù)：同學們一起討論，使學生學會在集體中學習，歸納法依據(jù)：在同學們了解課文內(nèi)容的基礎上，通過教師的指導，進一步的疏通歸納全文。課時安排兩個課時教學過程第一課時（一）導入新課（3分鐘）1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的紋式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務，他覺得幾乎無法完成任務，他想象著飛機座艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有，第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到，就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不需想更多的事，而且，還有后方的無線電支持，就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能成為孤膽英雄，完全是因為我小時候的一段經(jīng)歷的啟示。請問同學們能猜到這位上尉的名字嗎？依據(jù)：通過講故事與提問的方式，引起同學注意，引導學生進行思考。（二）文章體裁，作者，作品簡介（4分鐘）體裁：記敘文作者：莫頓·亨特（MortonHunt），美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》等。作品簡介：《走一步，再走一步》，原名是《懸崖上的第一課》，主要寫小亨特體弱怯弱，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到他，激勵他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫險的故事。依據(jù)：加深對作者作品的了解，有助于學生在了解課文的基礎上進一步的去理解課文蘊含的深層哲理。（三）朗讀課文，整體感知（8分鐘）要求同學們朗讀課文，拿著筆，把不懂得一些生字詞和自己認為比較優(yōu)美的地方勾畫出來。依據(jù)：養(yǎng)成自己動手的習慣，積累知識，熟悉課文。（四）探究感悟，獲取重要信息（25分鐘）1，故事發(fā)生在什么時間？什么地點？原因是什么？一共出現(xiàn)幾個人物？2，“我”是怎樣爬上懸崖的？遇到什么困難？3，父親是怎樣幫助我脫險的？在脫險過程中，“我”的心理有什么變化？依據(jù)：通過提問，促使同學們在課文中去找答案，充分調(diào)動同學們動腦思考的能力。（五）齊讀最后一段，布置作業(yè)（5分鐘）任何人在人生旅途上都不可能一帆風順，遇到困難挫折是很正常的，只要我們不放棄，就有成功的希望。你還記得曾經(jīng)的那些困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的？請用300字將它寫出來。依據(jù)：給學生留下自己思考的空間，從而去感悟生活，理解人生。第二課時（一）學生齊讀課文（3分鐘）依據(jù)：對上一節(jié)課的知識進行回憶，達到記憶再現(xiàn)的目的。（二）朗讀寫心理活動的句子，加以分析（20分鐘）1，爬下懸崖走第一步時用了哪些動詞？突出了“我”怎樣的心理？2，在征服懸崖的過程中有哪些情感變化？3，我永遠忘不了的經(jīng)驗是什么？依據(jù)：學習人物心理，真實再現(xiàn)人物內(nèi)心生活。使學生與人物拉近距離，切身體會人物心理變化。（三）訓練想象和聯(lián)想能力（17分鐘）1，“杰利看起來有點不放心，但還是和大家一起走了”，你能說說杰利當時的心情是怎樣的嗎？2,父親說“下來吧，孩子，晚飯做好了”時在想些什么？依據(jù)：根據(jù)新課標的要求，通過訓練學生的想象聯(lián)想能力，有助于學生充分發(fā)揮自己的想象力，對以后的寫作也有很大的幫助。（四）根據(jù)板書提示回憶課文，布置作業(yè)（5分鐘）假如你是下面中的人物，仍然用第一人稱，你怎樣改寫這篇課文。父親（2）杰利（3）其他幾個朋友依據(jù)：學生在換位思考的基礎上，充分發(fā)揮自己的想象聯(lián)想能力，多角度的描述課文。七、板書設計第一課時時間：七月地點：費城走一步，人物：“我”，杰利，內(nèi)德，幾個孩子，父親再走一步起因（1——3）：游戲玩厭，改爬懸崖經(jīng)過（4——15）：中途被棄，進退兩難結果（16——22）：父親指點，擺脫困境啟示（23）：解難需“走一步，再走一步”第二課時巨大困難其他孩子：一個接一個的向上爬爬懸崖對比“我”：全身顫抖，冷汗直冒，咚咚直跳傷心絕望下懸崖有了信息走一步，再走一步一步一步，解決信心大增獲得成就感困難巨大成就感八、教學評價在這篇課文中，我主要采用的是自主合作探究的形式，抓重點，凸難點，根據(jù)教學目標來完成教學過程，以達到改善教學設計，完善教學過程，從而有效促進學生發(fā)展的目的。學情分析初一的學生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和閱讀能力，他們可以通過自己閱讀課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，學習本課著重就是要引導學生初步學習觀照生活，感悟人生。課堂效果分析一、《走一步，再走一步》的整體設計:《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特65歲時寫的一篇回憶性文章。課文故事情節(jié)并不復雜，寓理于事、文字淺顯、故事性強，富有啟發(fā)性。作者通過回憶自己8歲時的一次爬懸崖脫險的經(jīng)歷，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗：無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝困難。閱讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學習和影響是無法外加的，它必須由學生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內(nèi)化才能起作用。我在案例設計時從以下兩點著手，以期達到上述目的：1、學生體驗貫穿整個學習過程。不管是學生自讀還是課堂討論，都強調(diào)學生情感體驗的主動參與。2、注重學生的自讀自悟。只有獨立學習，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn)，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。3、閱讀是多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后，對文章進行多角度的閱讀探索。這一設計的優(yōu)點：學生的自讀自悟，合作探究，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性的思維。角度的閱讀探索。這樣能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。缺點是學生的體驗不給深刻，生活閱歷少，解釋不到位。還的老師的引導。二、教學過程設計整個教學按學生自主閱讀的學習方式策劃。“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處煹拈喿x指導應以學生的學情為依歸，就學生共同關心的問題有針對性地引導。一句話，不是我們要教給學生什么，而是學生需要我們指導什么。同時，本文的教學目標也只有通過學生的自主閱讀和感悟體驗才能有效實現(xiàn)。這一過程的設計突出的特點是：1.運用多媒體輔助教學，環(huán)節(jié)設計滲透情感，積極實踐“大語文”觀。開頭的歌曲導入，激發(fā)學生的閱讀興趣，師生的朗讀，與文章形成一個整體，加強學生的感悟。2．注重學生學習習慣的培養(yǎng)和鍛煉。運用朗讀復述、合作探究閱讀這種方式，引導學先走進文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。3．問題的設計緊湊，扣住主題。閱讀教學是學生、教師、文本之間的多重對話，教師作為課堂教學的組織者、參與者、在組織教學的各個環(huán)中，要適時點撥。在第二課時探究人物的環(huán)節(jié)中，我設計了四個問題。這幾個問題緊扣中心，有梯度感，注重情感的滲透。既引導學生深入理解人物，又拓展了學生的思維；既面向全體學生，又發(fā)揮了學生的個性體驗。缺點：1.復述課文時語言表達不給準確，不簡潔，不流暢。2．對人物的性格和心里的把握不準確。3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學習目標的達成。改進建議：1.多給學生指導如何復述，抓住記敘的要素，抓住關鍵的詞語，關鍵的句子。2．讓學生多讀課文，創(chuàng)設情境多角度理解，走進文本，走進人物。角色朗讀。閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；3.必需多鼓勵。4.在學生交流之后，迅速整合關鍵問題，要求學生關注重點片段，引導學生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。教學技能與教學策略的運用都很恰當。通過環(huán)環(huán)相扣的問題設計，引導學生走進文本，品讀、探究對人物的刻畫，感悟故事內(nèi)涵。并通過小組合作研討、全班交流的方式，對人物進行深入的揣摩。再引導學生走出文本，調(diào)動他們的生活體驗，從而獲得有益的人生啟示。不足的是學習語文沒有注重語言的積累、感悟和運用，沒有注重基本技能的訓練。改進的建議：運用語言可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會提高。通過這次培訓，我懂得了反思對一個人的成長的重要性，“思然后知不足，知不足后思進”只有在反思中成長，在研究中發(fā)展，才能成為一名新時期的合格的教師。教材分析《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時，這篇文章在結構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學本文，旨在引導學生正體把握課文內(nèi)容，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎上進行探究，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧。1．教材地位《走一步，再走一步》是九年義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元的第二篇課文。作者是美國作家莫頓亨特。將這篇課文編在“人生”的單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活，體味人生。2．教材作用作者回憶了他在8歲時爬懸崖，在爬到一處巖石架上的時候陷入兩難的境地，后來他在父親的幫助下一步一步終于成功脫險。作者把這一經(jīng)歷推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切困難的法寶。學習這篇課文，有助于同學們更好地面對人生中的困難，一步一步，走向成功。3．教材特點這是一篇記敘文，語言通俗易懂，情節(jié)形象生動，人物刻畫十分鮮明，使讀者能夠更好地理解閱讀課文。課后評測練習一.1．給下列詞語中加粗的字注音。頭暈目眩________迂回________啜泣________瘦骨嶙峋________聳立________訓誡________2．填空。本文作者________，________作家，選自________________。3．閱讀全文，回答問題。①你從這篇文章中悟出了什么生活哲理？答：________________________________。②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓？答：________________________________。二.語段點將我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。1．這段說“感到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我所要到的地方”，既然所要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢？答：________________________________。2．為什么“我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步”？答：________________________________。3．本段揭示了怎樣的生活哲理？答：________________________________?！蹲咭徊皆僮咭徊健方虒W反思《走一步，再走一步》是一篇自讀課文是，是培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的一個有利契機。所以，在設計這節(jié)課，我的思路是讓學生合作研究，自主學習，路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用，目的是讓學生養(yǎng)成一個良好的研究性學習的好習慣。于是一改我以往長期主宰課堂長篇大論的習慣，換成學生當主角，體現(xiàn)學生的主體地位，因此，在4５分鐘的課堂上，我一會是參與者，一會是引導者，一會又是點撥者，和學生共同探討“走一步，再走一步”的人生話題；一會又是提問者，再一次把學生引領到課文中來；一會又是設計者，為學生創(chuàng)設思考的環(huán)境氛圍……學生也隨之不斷變化角色，不斷變換思考……學生的興趣完全被調(diào)動出來，整個課堂氣氛熱鬧而無喧嘩，緊湊而不緊張，有張有馳。一節(jié)課里大多數(shù)時間都是學生討論，交流，發(fā)言，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，從各個方面培養(yǎng)了學生的能力。從對本課的學習中，使學生真正領悟到了生活中大困難只要走一步，再走一步，將會取得最終的勝利！但在這節(jié)課中也存在著一些不足。學情估計不足，在小組討論的過程中，孩子們參與熱情高我不忍打斷他們，導致教學任務在落實的過程中不很到位，最終是為了完成教學任務而教學引導不夠。最后的５分鐘，我設計了一個拓展，為了訓練學生觀察生活和領悟生活的能力，但在這個設計上，有些欠缺，深度不夠。以上是我在這節(jié)課完成后的一點思考。通過這堂課，我明白在今后教學中一定要貫徹一個宗旨——訓練學生的能力，時時刻刻不忘訓練學生，多考慮學生的學情，從學生的實際出發(fā)制定適合學生的學案。以培養(yǎng)學生的綜合目標為目的《走一步，再走一步》課標分析

一、說教材：人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特的作品．編者的意圖是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。

二、說學情：初一學生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。三、說目標：初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用