小學(xué)語(yǔ)文-翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文2.了解劉翔成功的過(guò)程，感受他不斷超越自我的精神。3.學(xué)習(xí)劉翔為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過(guò)程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。2、能從劉翔的故事中獲得啟示。三、教具準(zhǔn)備：多媒體室，課件。四、教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，看這幅圖片，你知道是什么山嗎？（泰山）。沒(méi)錯(cuò)，這就是我們山東的最高山泰山。但是今天，老師要帶同學(xué)們走進(jìn)一座不一樣的山，那會(huì)是一座什么樣的山哪，讓我們帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)這篇課文。(生齊讀課題)看課件圖片，圖中人是誰(shuí)？二、初讀課文，復(fù)習(xí)字詞。1看生詞圖片加音節(jié)讀生詞。（個(gè)人讀，小組賽讀）去音節(jié)認(rèn)讀生字詞。學(xué)生自由讀課文，出示教學(xué)要求：（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義

（3）思考如下問(wèn)題：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)？4、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。5、學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題。

（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“大山”指的是什么？（約翰遜）（2）文中有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)？（板書）三、再讀課文，繼續(xù)感知1，再讀課文第二自然段，從文中找出哪些詞語(yǔ)看出劉翔和約翰遜的差距？（奢望.遙不可及）學(xué)生小組討論奢望和遙不可及的含義。2默讀課文第三、四自然段，找出劉翔的表現(xiàn)和想法。（劉翔的表現(xiàn)：沒(méi)能進(jìn)入決賽。劉翔的想法：將來(lái)能和他跑的一樣快嗎？）3、指名讀課文第五自然段，找出劉翔的表現(xiàn)與2001年有什么不同？（第一次肩并肩地站在跑道上,卻在比賽時(shí)摔倒了）4在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一?。?、劉翔在看到約翰遜的背影時(shí)，會(huì)想學(xué)什么？（我一定要超越他）6、小組讀第八自然段，思考在2004年時(shí)，劉翔又遇到了什么樣的情況？（第一次打破亞洲紀(jì)錄，第一次讓約翰遜看到了我的背影。）四、感情精神，自我激勵(lì)

1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？（不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏、不斷挑戰(zhàn)、不斷超越）2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來(lái)超越自己崇拜的人呢？（學(xué)生有感而發(fā)）五、拓展延伸，豐富積累。

1、“中國(guó)有我，亞洲有我，我會(huì)再次飛翔，這就是我，劉翔!”推薦閱讀《我是劉翔》。

2、帶著對(duì)劉翔崇拜的心情，把這個(gè)故事分享給你的父母。板書：4翻越遠(yuǎn)方的大山（畫一座大山、寫上時(shí)間點(diǎn)）遙不可及——站在山腳下——成功翻越學(xué)情分析小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，但是依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。三年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異。從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語(yǔ)言的任務(wù)，包括語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例、語(yǔ)言知識(shí)三方面的積累。語(yǔ)言材料主要是指漢字和詞語(yǔ);語(yǔ)言范例是指好詞佳句、名段名篇名作;語(yǔ)言知識(shí)是指同語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語(yǔ)法邏輯等知識(shí)。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會(huì)豐盈起來(lái)，寫作水平定會(huì)不斷提高。效果分析

我有幸能夠參加本次“一師一優(yōu)課”評(píng)選，在觀看本次錄課中，我做出了以下的效果分析：學(xué)生小組活動(dòng)較少。在本節(jié)課中，小組活動(dòng)不是很多，導(dǎo)致學(xué)生之間交流少，配合不是很默契。在以后的教學(xué)者，應(yīng)重點(diǎn)注意，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問(wèn)自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說(shuō)的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問(wèn)題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

教材分析《翻越遠(yuǎn)方的大山》蘇版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章，課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，真實(shí)地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過(guò)，這樣的經(jīng)過(guò)就是從起飛到超越夢(mèng)想的過(guò)程，蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢(mèng)想的可能”的道理。劉翔是家喻戶曉的名人，學(xué)生本身對(duì)他就有興趣，這篇課文敘事性也強(qiáng)，對(duì)孩子本身就有吸引力。4

翻越遠(yuǎn)方的大山一、看拼音，寫詞語(yǔ)。pèngmiàn

（）

nà

hǎn

（）

guó

jì

（）zhuùhè

（）chéngjì

（）

jì

lù

（）

二、比一比，再組詞。

跨（）

賽（）

臘（）

夸（）

塞（）

蠟（）

三、給多音字組詞。

朝（）

背（）

朝（）

背（）

冠（）

差（）

冠（）

差（）

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空，再人在體會(huì)所填詞語(yǔ)的意思，并寫下來(lái)。

1、剛跨欄那會(huì)兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。

奢望：

2、但真的很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個(gè)欄的時(shí)候摔倒了，我所能看到的，知識(shí)約翰遜的背影。

遺憾：五．小練筆小朋友，你在生活中珍惜時(shí)間嗎？請(qǐng)摘抄兩句珍惜時(shí)間的名人名言，自己再學(xué)著寫一句。

課后反思《翻越遠(yuǎn)方的大山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。文章以第一人稱口吻真實(shí)記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過(guò)，這樣的經(jīng)過(guò)就是從起飛到超越夢(mèng)想的過(guò)程，蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢(mèng)想的可能”的道理。在教授完這節(jié)課后，我有了以下的感悟：1因?yàn)橛袑W(xué)生的預(yù)習(xí)做鋪墊，我在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，把學(xué)生認(rèn)為比較難的字詞過(guò)了一遍，對(duì)易讀錯(cuò)的字音進(jìn)行了針對(duì)性的輔導(dǎo)。用小組賽讀的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文字詞誦讀的興趣。2用劉翔圖片導(dǎo)入，刺激學(xué)生的視覺(jué)效果，成功吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在朗讀課文時(shí)會(huì)好奇約翰遜的樣子，我將把這張圖片放在課文中講解，而不在導(dǎo)入時(shí)，這樣更好的引起學(xué)生的興趣。3提高學(xué)生的分析能力。針對(duì)課文的不同時(shí)間點(diǎn)，劉翔所做的改變，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的質(zhì)疑，通過(guò)同桌和小組的合作，尋找解決問(wèn)題的辦法。這樣有利于提高學(xué)生對(duì)課堂的參與性，也可以提高學(xué)生的閱讀能力。4引導(dǎo)學(xué)生了解劉翔的一路艱辛，分析劉翔是個(gè)怎樣的人？從每一階段能感受到劉翔的什么精神？帶領(lǐng)孩子感悟勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、不斷挑戰(zhàn)、不斷超越這些承譽(yù)德含義。學(xué)習(xí)劉翔永不言敗的精神。5、在課堂小結(jié)后，布置作業(yè)環(huán)節(jié)，并不是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的抄寫生字詞，而是通過(guò)推薦閱讀劉翔的自傳擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，以及給父母講述劉翔的故事，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握和運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。教師應(yīng)該做的，就是要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而自己作為指路的明燈。陸游曾說(shuō)過(guò)，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。我將在以后的教學(xué)中，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)取。課標(biāo)分析

三年級(jí)的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，所以抓住課文的主要內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度。基于以上的學(xué)