有效提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力能力的探究

有效提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力能力的探究

摘要：聽(tīng)力是一門綜合性技能。教師在課堂上應(yīng)該開(kāi)展更多適合學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，從而使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；聽(tīng)力水平；提高

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。高中英語(yǔ)教學(xué)的重心雖然已轉(zhuǎn)移到讀寫能力培養(yǎng)上，但聽(tīng)說(shuō)能力同步發(fā)展的重要性是不可忽視的。從2004年江蘇省開(kāi)始獨(dú)立高考以來(lái)，聽(tīng)力一直占據(jù)著重要地位。新教學(xué)大綱明確規(guī)定：考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試。高中生因缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍等諸多因素，導(dǎo)致他們聽(tīng)力滯后。因此，許多同學(xué)想方設(shè)法練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，但聽(tīng)力能力就是提高不了，聽(tīng)力測(cè)試的分?jǐn)?shù)也不理想，故而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力望而生畏。

目前，很多教師對(duì)聽(tīng)力這一部分的普遍做法可歸納①運(yùn)用教材中的Welcometotheunit和Task中的部分內(nèi)容，組織學(xué)生用英語(yǔ)交流和討論，讓學(xué)生在口頭運(yùn)用英語(yǔ)交流的過(guò)程中相互傾聽(tīng)，或者教師就話題內(nèi)容用英語(yǔ)講述，供學(xué)生聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力水平；②利用教材中Reading和Project中朗讀帶的播放來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平；③教師用英語(yǔ)授課，課堂上增加學(xué)生用耳朵感知英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平；④舉行定期的經(jīng)常性的聽(tīng)力訓(xùn)練提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

如何糾正聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中的偏差，擺脫盲目的實(shí)踐，提高中學(xué)外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效率，切實(shí)有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力能力呢？筆者認(rèn)為，聽(tīng)力是一門綜合性技能，其中包括對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等諸多方面的掌握。因此，具備嫻熟的語(yǔ)法規(guī)則、豐富的詞匯量、扎實(shí)的語(yǔ)音功底、中西文化差異、英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)都是相當(dāng)重要的。很多學(xué)生聽(tīng)力欠佳，并非他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力不足。對(duì)這一問(wèn)題的研究可以從學(xué)習(xí)策略的角度考查應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、抓住基礎(chǔ)，排除障礙

影響學(xué)生聽(tīng)力的因素很多，如生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語(yǔ)速、背景雜音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化等。其中，困難主要來(lái)自語(yǔ)音方面，學(xué)生如若不能正確地辨音，就會(huì)聽(tīng)不清考場(chǎng)上英語(yǔ)錄音中的話語(yǔ)，理解力也會(huì)大打折扣，更不用說(shuō)收看廣播電視上的節(jié)目了。所以，要想在聽(tīng)力上有所提高，學(xué)生首先要排除語(yǔ)音識(shí)別方面的障礙。

(1)要花大量時(shí)間掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音以及句中的意群、停頓、連讀、不完全爆破、弱讀、語(yǔ)調(diào)等等。原版書籍和電影資料，CCTV9的英語(yǔ)節(jié)目以及每晚中國(guó)人民廣播電臺(tái)經(jīng)濟(jì)之聲的空中英語(yǔ)教室也很不錯(cuò)。另外，磁帶光盤及其他相關(guān)聽(tīng)力材料也是很好的訓(xùn)練材料。此外，教師應(yīng)利用好課堂幫助學(xué)生掌握好單詞發(fā)音，多音節(jié)詞的重讀音節(jié)，英美語(yǔ)在發(fā)音上的區(qū)別，為其聽(tīng)力水平的提高奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

(2)積累詞匯。詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言中的最小單位。詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽(tīng)力自然也不例外。每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽(tīng)的過(guò)程中，我們能模仿出聽(tīng)到的發(fā)音，但若不掌握一定的詞匯量，便無(wú)法把與其所代表的符號(hào)一一聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法得知符號(hào)所代表的事物的意義。因此，從理論上說(shuō)，詞匯量的大小在一個(gè)側(cè)面決定了聽(tīng)力理解的程度。

(3)掌握語(yǔ)法。熟悉時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、常用句型結(jié)構(gòu)及習(xí)語(yǔ)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

(4)強(qiáng)化閱讀。語(yǔ)言技能是綜合性的，聽(tīng)力理解能力不是孤立存在的，而是語(yǔ)言綜合能力的具體表現(xiàn)。日常生活、歷史文化、天文地理和社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)也在一定程度上影響著學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。較強(qiáng)的閱讀理解能力是聽(tīng)力理解的必備條件。學(xué)生通過(guò)閱讀各種體裁的文章，不斷地、有意識(shí)地和潛意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，并接受新的知識(shí)，最終能使量的積累產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

二、合理利用教材，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練

要提高聽(tīng)力，首先應(yīng)從多聽(tīng)教學(xué)聽(tīng)力錄音磁帶入手，如所學(xué)的課本錄音帶、口語(yǔ)教材錄音帶、聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練錄音帶等。教學(xué)聽(tīng)力錄音帶是專家們?yōu)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)精心準(zhǔn)備和篩選出來(lái)的規(guī)范的學(xué)習(xí)材料，我們要充分地加以利用。其次，學(xué)生在練習(xí)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地聆聽(tīng)錄音材料中的語(yǔ)音現(xiàn)象，注意同化、重讀、弱讀、連續(xù)、失去爆破等現(xiàn)象，還要注意句子的重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等?？梢赃x聽(tīng)適合甚至略高于自己水平的材料、故事等，平時(shí)還要適當(dāng)?shù)乩酶鞣N媒體進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練。

三、堅(jiān)持精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合，不斷增強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)

精聽(tīng)是指使用材料的聽(tīng)力訓(xùn)練?？刹扇∠嚷?tīng)后看的方法，即在閱讀聽(tīng)力材料之前先聽(tīng)2~3遍，再翻開(kāi)材料邊聽(tīng)邊讀，對(duì)已知和未知的內(nèi)容有一定的了解，再合上書，邊聽(tīng)邊理解，直到全部材料都能聽(tīng)懂并跟上他的速度。泛聽(tīng)，就如同英語(yǔ)泛讀一樣，不求聽(tīng)懂每個(gè)句子，只要聽(tīng)懂大概意思即可，即求量的增加與積累，以達(dá)到“量變到質(zhì)變”的效果。有些語(yǔ)言情景與單詞短語(yǔ)經(jīng)過(guò)反復(fù)再現(xiàn)，也就自然聽(tīng)懂了，英語(yǔ)聽(tīng)力水平也就自然提高了。

四、把握尺度，常聽(tīng)短聽(tīng)

英語(yǔ)不是一朝一夕就可掌握的，需通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間艱苦的訓(xùn)練，才可以達(dá)到預(yù)期目的。常聽(tīng)就是要利用間接興趣，把枯燥無(wú)味的聽(tīng)力活動(dòng)，按照預(yù)先指定的系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。短聽(tīng)是每次訓(xùn)練20分鐘左右即可，此外要保持訓(xùn)練聽(tīng)力的興趣和積極性，以一次次短時(shí)間訓(xùn)練量的積累，從而達(dá)到英語(yǔ)聽(tīng)力水平提高的效果。

五、分級(jí)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好心理

分級(jí)訓(xùn)練的“級(jí)”就是反映學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的等級(jí)。因此，要注意循序漸進(jìn)地、有計(jì)劃地、有選擇地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自己的聽(tīng)力水平給自己制定相應(yīng)的目標(biāo)。譬如，在中學(xué)低年段的英語(yǔ)選修教學(xué)過(guò)程中宜盡量選擇篇幅不長(zhǎng)而學(xué)生又比較熟悉的主題，例如打招呼、打電話、購(gòu)物、就餐、看病、問(wèn)路等話題。在聽(tīng)夠一定量的語(yǔ)音材料并達(dá)到預(yù)期的目的之后，再逐步過(guò)渡到更高一級(jí)的聽(tīng)力材料。這樣循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)訓(xùn)練，在課堂上盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造平和、輕松的心理氛圍，使學(xué)生做聽(tīng)力時(shí)不感到負(fù)擔(dān)。

在具體的聽(tīng)力訓(xùn)練中，理解可分為：(1)語(yǔ)調(diào)的理解。如對(duì)陳述句、疑問(wèn)句和反意疑問(wèn)句等語(yǔ)調(diào)的理解；(2)語(yǔ)言信息要點(diǎn)的理解。語(yǔ)言信息是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和回憶。聽(tīng)力教學(xué)中存在著大量的對(duì)語(yǔ)言的記憶和回憶活動(dòng)。根據(jù)RiversTemerity的劃分，培養(yǎng)聽(tīng)力理解能力可以分成四個(gè)階段。下面作一介紹，供學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)借鑒

第一階段：辨音練習(xí)

(1)辨別音素和短語(yǔ)，如to,too和two;son和sun等；(2)聽(tīng)學(xué)過(guò)的對(duì)話；(3)從學(xué)過(guò)的閱讀文章中辨別短語(yǔ)和句子；(4)通過(guò)游戲來(lái)辨別聽(tīng)到的單詞和詞組。

第二階段：不需記憶的辨別和選擇練習(xí)

(1)聽(tīng)各種各樣已經(jīng)學(xué)過(guò)的對(duì)話的錄音；(2)聽(tīng)所學(xué)的閱讀材料的復(fù)述。

第三階段：需短暫記憶的辨別和選擇練習(xí)

(1)在聽(tīng)學(xué)過(guò)的對(duì)話和閱讀材料時(shí)，讓學(xué)生做書面的正誤判斷題；(2)在學(xué)生聽(tīng)所學(xué)過(guò)的對(duì)話和閱讀材料時(shí)，教師口頭給出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生做書面的選擇題；(3)聽(tīng)之前，先提出問(wèn)題或?yàn)g覽好問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，并盡量記下關(guān)鍵詞或?qū)W會(huì)用符號(hào)標(biāo)記。

第四階段：需長(zhǎng)期記憶的辨別和選擇練習(xí)

此項(xiàng)練習(xí)類似上面的第三階段，但要求學(xué)生做書面的問(wèn)題解答或者在他們聽(tīng)過(guò)一篇文章之后，口頭提出問(wèn)題，讓學(xué)生做書面解答。在每階段的練習(xí)中都可以通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)寫等方式進(jìn)行聽(tīng)的能力的訓(xùn)練。如選擇練習(xí)；情景訓(xùn)練；聽(tīng)描繪圖片的練習(xí)(listeningpicture)；句型練習(xí)；替代練習(xí)；直接對(duì)話；猜謎；辨別正誤；搜索信息；聽(tīng)寫等。

六、抓好落實(shí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力

要提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，必須在開(kāi)始進(jìn)行整個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)之前，制定出切合實(shí)際的訓(xùn)練計(jì)劃，制定出階段性的預(yù)期目標(biāo)，并能不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，適時(shí)地對(duì)已定的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充，保證訓(xùn)練的實(shí)效性。要始終如一、持之以恒地保證自己計(jì)劃的落實(shí)，才能保障有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen曾說(shuō)：“無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，頭等重要的是聽(tīng)力理解，聽(tīng)力理解在外語(yǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位?！庇⒄Z(yǔ)聽(tīng)力能力的提高不能只依賴于課堂，還可鼓勵(lì)學(xué)生在豐富多彩的課外生活中感知英語(yǔ)。例如，組織英語(yǔ)角、校園英語(yǔ)播音活動(dòng)，聽(tīng)英語(yǔ)歌、看原聲影院，與說(shuō)英語(yǔ)的人交談，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行原聲聽(tīng)力訓(xùn)練，這些都是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的有效途徑。

七、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用中提高聽(tīng)力

學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫直接關(guān)系著英語(yǔ)的綜合能力，同時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫也不是單獨(dú)和孤立的，而是互相影響和作用的。這就要求對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)不能孤立地為聽(tīng)而聽(tīng)，要善于在與其他能力的互相促進(jìn)中提高。

以上所介紹的聽(tīng)力訓(xùn)練項(xiàng)目只是指導(dǎo)性建議，是有限的。教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展更符合學(xué)生實(shí)際的聽(tīng)力訓(xùn)練，擴(kuò)展出更多適合于學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的方法，從而使他們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力不斷得到提高。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的獲得與提高需要持之以恒的聽(tīng)力實(shí)踐，然而練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的方法又是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，方法得當(dāng)就會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛文山，郭慧，劉桂巖.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005(5).

Abstract:Listeningisakindofcomprehensiveskill.Teachersshouldca