第三章問(wèn)題研究 能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年高中地理人教版（2019）必修一

第三章問(wèn)題研究能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年高中地理人教版（2019）必修一科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三章問(wèn)題研究能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年高中地理人教版（2019）必修一課程基本信息1.課程名稱：第三章問(wèn)題研究——能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年高中地理必修一，高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月15日星期五下午第三節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理信息系統(tǒng)分析環(huán)渤海地區(qū)海冰資源與淡水短缺問(wèn)題的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3.提升學(xué)生批判性思維，探討淡化海冰技術(shù)的可行性與環(huán)境影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)家戰(zhàn)略需求，理解可持續(xù)發(fā)展理念。學(xué)情分析高一年級(jí)的學(xué)生在地理學(xué)科上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)初步形成。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)淡水資源的分布、海洋資源的利用以及環(huán)境問(wèn)題有一定的了解。然而，對(duì)于環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題的復(fù)雜性和淡化海冰技術(shù)的先進(jìn)性可能了解有限。

在能力方面，學(xué)生能夠運(yùn)用地理圖表和地圖分析地理現(xiàn)象，但對(duì)于數(shù)據(jù)分析、模型構(gòu)建等高級(jí)地理技能的應(yīng)用還較為缺乏。此外，學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力有待提高，尤其是在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但可能對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵理解不夠深入。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但在面對(duì)跨學(xué)科問(wèn)題時(shí)，可能缺乏跨學(xué)科思維。

行為習(xí)慣上，學(xué)生通常能夠認(rèn)真聽(tīng)講，但獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)有待培養(yǎng)。在課堂討論中，部分學(xué)生可能存在參與度不高的問(wèn)題，需要激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

總體來(lái)看，本節(jié)課對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)在于如何將已有知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，提高他們的地理實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、投影儀、計(jì)算機(jī)、平板電腦、觸控白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校地理教學(xué)平臺(tái)、在線地理教育資源網(wǎng)站。

3.信息化資源：環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題相關(guān)視頻、淡化海冰技術(shù)介紹PPT、地理數(shù)據(jù)集。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、案例分析、實(shí)地考察模擬。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們來(lái)探討一個(gè)與我們生活息息相關(guān)的地理問(wèn)題——淡水短缺。大家知道，我國(guó)環(huán)渤海地區(qū)正面臨著嚴(yán)重的淡水短缺問(wèn)題。那么，我們?cè)撊绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢？今天，我們就來(lái)探討一個(gè)有趣的想法：能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題。

（學(xué)生）老師，什么是淡化海冰呢？

（老師）淡化海冰，就是利用海冰中的淡水，通過(guò)物理或化學(xué)方法去除其中的鹽分，使其成為可供人類使用的淡水。接下來(lái)，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

二、自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中關(guān)于環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容，了解其成因和現(xiàn)狀。

2.閱讀淡化海冰技術(shù)的原理、優(yōu)點(diǎn)和局限性。

3.思考淡化海冰技術(shù)能否解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題。

（學(xué)生）我已經(jīng)閱讀了相關(guān)內(nèi)容，了解到環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題嚴(yán)重，而淡化海冰技術(shù)可以去除海冰中的鹽分，成為淡水。

三、課堂討論

1.小組討論：討論淡化海冰技術(shù)的原理、優(yōu)點(diǎn)和局限性。

（學(xué)生）我們小組討論了淡化海冰技術(shù)的原理，發(fā)現(xiàn)它主要是通過(guò)物理或化學(xué)方法去除海冰中的鹽分，優(yōu)點(diǎn)是可以將海冰中的淡水轉(zhuǎn)化為可供人類使用的淡水，但局限性是成本較高、能耗較大。

2.學(xué)生展示：各小組展示討論成果，分享淡化海冰技術(shù)的原理、優(yōu)點(diǎn)和局限性。

（學(xué)生）我們小組通過(guò)查閱資料和討論，了解到淡化海冰技術(shù)有較高的成本和能耗，但在解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題上具有一定的潛力。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)淡化海冰技術(shù)的原理、優(yōu)點(diǎn)和局限性，強(qiáng)調(diào)其在解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題上的重要性。

四、案例分析

1.教師展示案例：我國(guó)某地區(qū)利用淡化海冰技術(shù)解決淡水短缺問(wèn)題的實(shí)例。

（學(xué)生）老師，這個(gè)案例展示了淡化海冰技術(shù)在解決淡水短缺問(wèn)題上的實(shí)際應(yīng)用，我覺(jué)得很有借鑒意義。

2.學(xué)生分析：引導(dǎo)學(xué)生分析案例中淡化海冰技術(shù)的應(yīng)用效果、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。

（學(xué)生）我們分析了這個(gè)案例，發(fā)現(xiàn)淡化海冰技術(shù)在解決淡水短缺問(wèn)題上取得了不錯(cuò)的效果，但也存在一些問(wèn)題，比如成本高、能耗大等。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)案例中淡化海冰技術(shù)的應(yīng)用效果、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施，強(qiáng)調(diào)其在解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題上的意義。

五、探究活動(dòng)

1.教師提出問(wèn)題：淡化海冰技術(shù)能否完全解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題？

2.學(xué)生分組討論：引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多個(gè)角度探討淡化海冰技術(shù)的可行性。

（學(xué)生）我們小組討論了這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為淡化海冰技術(shù)在解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題上具有一定的潛力，但需要結(jié)合其他技術(shù)手段，如海水淡化、水資源調(diào)配等。

3.學(xué)生展示：各小組展示討論成果，分享對(duì)淡化海冰技術(shù)的看法和建議。

（學(xué)生）我們小組認(rèn)為，淡化海冰技術(shù)是一個(gè)可行的解決方案，但需要綜合考慮各種因素，如成本、能耗、環(huán)境影響等。

六、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：淡化海冰技術(shù)、環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題、案例分析、探究活動(dòng)。

2.學(xué)生回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)淡化海冰技術(shù)的理解。

（學(xué)生）今天我們學(xué)習(xí)了淡化海冰技術(shù)，了解到它在解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題上的潛力，也明白了需要綜合考慮各種因素。

七、作業(yè)布置

1.查閱資料，了解其他解決淡水短缺問(wèn)題的技術(shù)手段。

2.思考：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題的建議。

（學(xué)生）我會(huì)利用課余時(shí)間查閱資料，了解其他解決淡水短缺問(wèn)題的技術(shù)手段，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出建議。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠清晰地理解淡化海冰技術(shù)的原理，包括物理和化學(xué)方法的基本概念，以及這些方法在去除海冰中鹽分中的應(yīng)用。他們還掌握了淡化海冰技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，以及其在解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題中的潛在作用。

2.能力提升方面：

學(xué)生在課堂討論和案例分析中，鍛煉了批判性思維能力，能夠從不同角度分析問(wèn)題，并提出自己的觀點(diǎn)。他們通過(guò)小組合作，提高了溝通協(xié)作能力，學(xué)會(huì)了如何有效地分享信息和達(dá)成共識(shí)。

3.思維方法方面：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何將地理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了跨學(xué)科思維。他們能夠?qū)⒌乩硇畔⑾到y(tǒng)（GIS）等現(xiàn)代技術(shù)工具與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提高了分析問(wèn)題的能力。

4.環(huán)保意識(shí)方面：

學(xué)生在探討淡化海冰技術(shù)對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。他們認(rèn)識(shí)到水資源保護(hù)的重要性，以及技術(shù)創(chuàng)新在可持續(xù)發(fā)展中的作用。

5.解決問(wèn)題能力方面：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度思考問(wèn)題，并提出了解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題的初步建議。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)解決方案，并提出改進(jìn)措施。

6.研究能力方面：

學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，需要查閱相關(guān)資料，這培養(yǎng)了他們的研究能力。他們學(xué)會(huì)了如何有效地檢索信息，篩選信息，并整合信息以形成自己的觀點(diǎn)。

7.綜合運(yùn)用知識(shí)方面：

學(xué)生在本節(jié)課中，將地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、工程技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用，提高了綜合解決問(wèn)題的能力。他們能夠理解淡水短缺問(wèn)題的復(fù)雜性，并認(rèn)識(shí)到解決這一問(wèn)題的多方面因素。

8.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

學(xué)生在了解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題的嚴(yán)重性后，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。他們意識(shí)到作為未來(lái)的社會(huì)建設(shè)者，自己肩負(fù)著保護(hù)環(huán)境、解決資源短缺問(wèn)題的責(zé)任。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨學(xué)科融合：在本節(jié)課中，我嘗試將地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)和工程技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值。這種融合不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提升了他們的綜合分析能力。

2.案例分析法：我采用了案例分析的教學(xué)方法，通過(guò)展示實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析淡化海冰技術(shù)的應(yīng)用效果和存在的問(wèn)題。這種方法有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，提高了他們的實(shí)踐能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和小組合作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)淡水短缺問(wèn)題缺乏足夠的興趣或者對(duì)淡化海冰技術(shù)了解不深。

2.教學(xué)資源有限：由于教學(xué)資源有限，我提供的案例和資料可能不夠豐富，這影響了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解和討論的深度。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：本節(jié)課的評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生興趣：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備一些與淡水短缺問(wèn)題相關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)課堂內(nèi)