小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)3000字(優(yōu)選11篇)

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摘要

跟著數(shù)學(xué)被廣泛使用，小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育也在發(fā)生著改動。新課程的調(diào)整不僅僅是在學(xué)習(xí)方面，更主要的是在教育理念的改動上，小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育方法深受教育理念的影響。聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教育講堂，剖析小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀中存在的疑問進(jìn)行處理。

關(guān)鍵詞

小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；戰(zhàn)略；處理疑問

處理疑問教育應(yīng)從實踐狀況動身，教育內(nèi)容是從學(xué)生日子的環(huán)境中動身，使用講堂的講解，確鑿的剖析數(shù)學(xué)疑問，并使用到日子中去。在小學(xué)講堂中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)即是將日子中的疑問轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)疑問進(jìn)行處理，來進(jìn)步學(xué)生處理疑問的才能，構(gòu)成處理疑問的思想規(guī)律?？墒牵晒麉s是差強人意，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中處理疑問教育仍舊存在著大量疑問，這篇文章就小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育的現(xiàn)狀

（1）講堂教育不切實踐，方法單一

處理疑問教育方法即是培育學(xué)生將講堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)常識使用到實踐日子中并處理所遇到數(shù)學(xué)疑問的才能，可是現(xiàn)在教育還是以播映幻燈片和牢記書上的公式為主。一般老師在進(jìn)行處理疑問教育時，由于尋常是使用幻燈片將疑問展示出來并進(jìn)行處理，使得教育內(nèi)容和教育方法變得單一，更有甚者有些教育內(nèi)容脫離了學(xué)生的實踐日子。在數(shù)學(xué)教育講堂中，傳統(tǒng)的教育方法是以老師教育為主，然后學(xué)生課后在進(jìn)行加強訓(xùn)練，在這種方法下，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越不活潑，考慮越來越緩慢，使得教育不能有用進(jìn)行。

（2）傳統(tǒng)的授課方法

講堂授課首要以幻燈片和老師講解為主，由于教育內(nèi)容和教育方法的單一，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好下降，乃至有些學(xué)生很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后的加強訓(xùn)練，不僅如此，這種傳統(tǒng)的授課方法還會致使學(xué)生學(xué)習(xí)方法化回憶，對講義的回憶多停留在固定的公式上，不能有用地使用數(shù)學(xué)常識處理平日日子中的實踐疑問。

（3）解題思路的固定

現(xiàn)在的講堂首要以考試考題為主來進(jìn)行教育，解題思路的固定致使學(xué)生處理疑問的方法對比死板，而且由于重視成果而疏忽了對學(xué)生處理疑問才能的培育，然后使得學(xué)生處理疑問的才能不足，考慮疑問不全面。教育的首要意圖不是由于考高分而處理疑問，而是為了處理疑問而處理疑問，由此疏忽了教育中對學(xué)生解題戰(zhàn)略和思路多元化的培育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育進(jìn)程中的戰(zhàn)略

（1）講堂常識與實習(xí)活動的聯(lián)系

現(xiàn)在的教育首要以講義上的常識為主，與講義相應(yīng)的實習(xí)活動很少或許根本沒有，這么學(xué)生就沒方法將學(xué)到的常識運用到實踐日子中，處理疑問也僅僅是依托講義上的常識，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一朝一夕，學(xué)生運用數(shù)學(xué)常識來處理疑問的才能下降乃至沒有。因此教育應(yīng)重視對學(xué)生實習(xí)活動的組織，將講義上學(xué)到的常識有用地運用到日子中。

（2）老師與學(xué)生之間交流的主要性

現(xiàn)在的教育仍停留在老師講學(xué)生聽的階段，老師與學(xué)生之間的互動很少，講堂的庸俗無聊直接致使了學(xué)生聽課的功率，以及課后考慮疑問，這么按部就班的固定學(xué)生考慮疑問的方法，不使用學(xué)習(xí)功率的進(jìn)步。老師在教育進(jìn)程中應(yīng)鼓舞學(xué)生多講話以及多方位的考慮疑問，以這種講堂方法來啟示和推進(jìn)學(xué)生的思想開展。數(shù)學(xué)處理疑問教育是進(jìn)步學(xué)生處理實踐疑問的主要途徑，因此經(jīng)過改善教育方法，進(jìn)步學(xué)生處理疑問的才能，全方位地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)功率。

（3）具體疑問情形設(shè)定的必要性

在小學(xué)教育進(jìn)程中應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的情形，使小學(xué)生自動發(fā)現(xiàn)疑問、提出疑問并處理疑問。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)程中應(yīng)活潑答復(fù)老師的疑問，讓數(shù)學(xué)講堂不再沉悶，氣氛可以活潑起來。新課程在對小學(xué)生的教育理念上，重視有關(guān)疑問情形的設(shè)定，疑問一定要適合小學(xué)生，這個教育理念首要是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的功率。老師可以在教育進(jìn)程中，播映視頻或許以講故事的方法提出疑問，進(jìn)步學(xué)生的聽課功率。

（4）老師在處理疑問教育方法下還應(yīng)重視學(xué)生之間的評論

在處理疑問的進(jìn)程中，對學(xué)生分組進(jìn)行交流，有利于開拓學(xué)生考慮疑問的方法，構(gòu)成處理疑問的立異方法，在培育學(xué)生處理疑問戰(zhàn)略的一起進(jìn)步處理日子疑問的才能。學(xué)生在交流中將疑問極好地處理，可以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味?？傊?，老師在教育進(jìn)程中，應(yīng)發(fā)起解題的多種方法，也要多提出一些立異性的疑問，學(xué)生可以從不同視點來考慮疑問，讓學(xué)生經(jīng)過一個從發(fā)現(xiàn)疑問到提出疑問再四處理疑問的思想進(jìn)程。

（5）考高分的一起對處理疑問才能的培育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)程中學(xué)生需要把握考題的側(cè)重點，而且可以熟練地把握有關(guān)的公式，這么的教育方法雖然在一定程度上可以有用的進(jìn)步學(xué)生成果，可是對學(xué)生處理疑問的才能上效果并不明顯。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師來講，其首要的作業(yè)不應(yīng)是將學(xué)生培育成一群只會考高分的機(jī)器，而疏忽對學(xué)生處理疑問才能的培育，一起激起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使得我國的小學(xué)生不在對數(shù)學(xué)感到畏懼，而是英勇的面臨并處理。

三、結(jié)語

經(jīng)過對教育理念的改善和傳達(dá)，老師應(yīng)改動傳統(tǒng)的教育方法，大膽立異將講義疑問轉(zhuǎn)化為實踐疑問進(jìn)行處理，進(jìn)步學(xué)生運用數(shù)學(xué)常識處理疑問的才能，一起培育學(xué)生考慮