二年級(jí)課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）

第第頁(yè)二年級(jí)課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀6篇）作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？讀書破萬卷下筆如有神，下面本文范文為您精心整理了6篇《二年級(jí)課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)》，可以幫助到您，就是本文范文我最大的樂趣哦。

《小鹿的玫瑰花》教案篇一

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1、教師：春天悄悄來臨，花兒競(jìng)相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）

2、出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語。

2、出示詞語，分組學(xué)詞學(xué)字。

玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯

3、擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）

提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）

看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。

表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。

4、指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生自立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)朗讀

1、范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？

2、指名讀1、2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

3、像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。

4、提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。

四、教師小結(jié)

因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

1、“開火車”讀詞卡。

2、偏旁歸類

王______忄______纟______扌______

3、“我會(huì)讀”

漸漸地花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。

惋惜地鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著。”

（）地_______________________________________________________

二、朗讀感悟

1、有感情地讀1、2自然段。

2、分角色朗讀，表演。

（1）小鹿哥哥──第3自然段

運(yùn)用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬?，還可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。

（2）小鹿弟弟──第4自然段

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見。”

②鹿弟弟對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。

比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？

（3）黃鶯、微風(fēng)──第5、6自然段

黃鶯和微風(fēng)說的'話要帶有贊美的語氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。

（4）圓滿的結(jié)局──第7、8自然段

討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。

三、指導(dǎo)書寫

觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

四、總結(jié)擴(kuò)展

有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說一說，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受(.1)。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？

《小鹿的玫瑰花》教案篇二

【課前透視】

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

【信息資料】

動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

１、實(shí)物導(dǎo)入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？

（板書課題）

２、談話導(dǎo)入：

（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自學(xué)

１、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

３、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

４、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。

二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能自立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。

二、討論

１、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？

（學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。

三、交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

１、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？

２、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？

３、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。

在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

三、朗讀

１、自由讀：

學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

２、交流讀：

向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

３、競(jìng)賽讀：

每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。

四、練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

１、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

３、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。

五、寫字

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：

１、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

２、教師范寫指導(dǎo)：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；

“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

３、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的。字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、導(dǎo)入

１、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

２、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

１、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。

２、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么？

３、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。

三、表演

１、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

２、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言。

（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）

教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

３、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

四、練習(xí)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

五、寫字

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字。

１、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

２、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒──澆、躲──躺等。

３、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

【教學(xué)建議】

教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

【伴教錦囊】

〖閱讀在線〗

熊爺爺?shù)幕▓@

余緋

熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花，窗臺(tái)上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候，逗得小動(dòng)物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來。講到傷心時(shí)，小動(dòng)物們聽著聽著，一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來，眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來。

熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時(shí)候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。

熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管?！闭f著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動(dòng)物們。

小動(dòng)物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。

一個(gè)寧?kù)o的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽?；ㄩ_了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時(shí)，從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?？啊，每一朵花都帶來一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽故事，聽了？個(gè)又一個(gè)，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過來呀！他們跑遍了森林的每一個(gè)角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。

他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中，熊爺爺醒了?！爸x謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個(gè)字。

2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)謝字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫微漸，掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。

3、個(gè)性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂，自己也快樂。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀

一、導(dǎo)入：

你們看，這是什么？（玫瑰花）喜歡它嗎？請(qǐng)你聞一聞，感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

二、范讀欣賞，整體感知。

播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。

三、識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個(gè)字。

1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字。

多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。

2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音。

你們讀的可真認(rèn)真?，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識(shí)字大王。（指名讀→齊讀→開火車讀）注意：骨、終、鶯的讀音。

３、連詞認(rèn)字

這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵兒的讀音。理解一瘸一拐（做動(dòng)作）、花骨朵兒（出示實(shí)物）的意思。

４、練讀句子。

①、調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。

②、檢測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀

１、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。

過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們?cè)谡f什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的。話。

２、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑。

Ａ、自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）

Ｂ、師例舉白洗、白買，從而理解白栽。

３、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。

小鹿是怎樣中玫瑰的呢？（讀１２自然段）

Ｃ、教師引導(dǎo)讀第３自然段：

教師過渡，讀第３自然段：花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。此時(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：一天，一周，一個(gè)月一朵花也看不到了。

Ｄ、此時(shí)，你的心情怎樣？（難過，傷心）

Ｅ、理解小鹿為什么說白栽了：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。

難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。

Ｇ、指導(dǎo)朗讀：這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。

４、理解鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來了―――

Ａ、你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）

指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？

Ｂ、輕輕的，微風(fēng)吹來了

你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）

擴(kuò)展：口語交際：

師（戴微風(fēng)的頭飾）：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！

生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？

師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！

師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！

師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！

師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說――

指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。

５、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過小鹿的玫瑰花呢？

６、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說的？

指導(dǎo)朗讀。

７、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：看來，你的玫瑰沒有白栽！

五、回顧課文，分角色朗讀。

１、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。

２、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。評(píng)價(jià)

六、指導(dǎo)寫字

１、指導(dǎo)寫謝字。

Ａ、小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對(duì)他說聲謝謝吧！咱們寫一個(gè)謝字送給他。（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）

Ｂ、描紅，書寫，點(diǎn)評(píng)

２、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微

出示這兩個(gè)字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)，提醒大家！

七、師總結(jié)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。

2、學(xué)寫哥。弟等9個(gè)字。

3、分角色朗讀，表演課本劇。

教學(xué)過程：（略）

《小鹿的玫瑰花》教案篇四

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。

2．認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。

二、初讀課文，識(shí)字寫字

1．借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學(xué)會(huì)。）

2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

3．小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）

（1）在組詞中識(shí)字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。

（2）利用圖畫識(shí)字。如：黃鶯。

（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。

（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字?！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說明）

（5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）

（6）比一比：“鶯──鷹”。

（7）換偏旁：“惋──碗”。

4．指導(dǎo)書寫

（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）

（2）教師范寫“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評(píng)議。

5．鞏固練習(xí)

（1）擴(kuò)詞，看誰組詞多。

骨（）（）……抽（）（）……澆（）（）……

三、再讀課文，感知大意

1．開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)字。

2．用自己的話說說課文的主要意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

1．開火車讀詞語卡片：

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2．抓住問題，創(chuàng)造情境

（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?/p>

3．質(zhì)疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？

二、抓住詞句，理解感悟

1．理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“常?！边@個(gè)詞語，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛。

（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？

（3）教師有感情地范讀3．4自然段，學(xué)生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。

2．理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）

（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的。語氣與3．4自然段有什么不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。

3．小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1．指導(dǎo)演小鹿。

（1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景?？砂汛藭r(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。

（2）聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

2．指導(dǎo)演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。

3．指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

（1）帶有贊美的語氣說話。

（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂心情。

4．創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見玫瑰花開的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說的？

四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀

1．（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

（1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

（2）觀察老師范寫，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。

2．（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

小鹿的玫瑰花優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣；

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1、教師：春天悄悄來臨，花兒競(jìng)相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）

2、出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語。

2、出示詞語，分組學(xué)詞學(xué)字。

玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯

3、擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）

提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）

看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。

表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。

4、指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生自立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)朗讀

1、范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？

2、指名讀1、2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

3、像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。

4、提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。

四、教師小結(jié)

因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

1、“開火車”讀詞卡。

2、偏旁歸類

王______忄______纟______扌______

3、“我會(huì)讀”

漸漸地花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。

惋惜地鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著。”

（）地_______________________________________________________

二、朗讀感悟

1、有感情地讀1、2自然段。

2、分角色朗讀，表演。

（1）小鹿哥哥──第3自然段

運(yùn)用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬?，還可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。

（2）小鹿弟弟──第4自然段

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見?！?/p>

②鹿弟弟對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。

比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？

（3）黃鶯、微風(fēng)──第5、6自然段

黃鶯和微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。

（4）圓滿的結(jié)局──第7、8自然段

討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。

三、指導(dǎo)書寫

觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

四、總結(jié)擴(kuò)展

有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說一說，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)內(nèi)容分析：

《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水。可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說："哥哥的玫瑰花沒有白栽'。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊(yùn)涵著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造美好生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想。教學(xué)時(shí)可從理解"白栽'入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

本文語言優(yōu)美，適宜開展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個(gè)自然段，共有會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫字12個(gè)，其中"一瘸一拐、花骨朵、惋惜'是字音難點(diǎn)，"微'是字形難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累"我會(huì)讀'中的詞語。有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解"白栽'入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

3.體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？

教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字、生詞。積累"我會(huì)讀'中的詞語。有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解"白栽'入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語，感情朗讀。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1.直接出示課題

今天我們學(xué)的是一個(gè)童話故事，出示《小鹿的玫瑰花》，誰來讀課題？

2.課題字詞正音："瑰'讀第一聲，guī，指名讀。

"玫瑰'，"瑰'在這兒讀輕聲，指名讀，小組讀。玫瑰是一種植物，也是一種花的名字，（課件出示花）這是一朵紅玫瑰，你還看到過什么玫瑰？這是已經(jīng)盛開的"玫瑰花'，那還沒盛開的，它也有一個(gè)好聽的名字"花骨朵兒'，（指名讀、齊讀）

3.再讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。

1.小鹿和玫瑰之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你讀讀課文。出示學(xué)習(xí)小貼士：

（1）.給課文標(biāo)上自然段號(hào)。2.借助拼音讀準(zhǔn)生字。3.讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

（2）.我們把生字朋友從課文里請(qǐng)出來，和他們打打招呼。

出示帶生字的句子，生字上標(biāo)有拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀（自由讀－--抽讀），隨機(jī)解決帶生字的詞語"終于花骨朵惋惜黃鶯一瘸一拐'等詞語的讀音。

玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。

小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黃鶯飛來，夸小鹿的玫瑰花真好看。

3.將生字放進(jìn)課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。

4.誰愿意將這個(gè)故事讀給大家聽？（請(qǐng)8個(gè)學(xué)生輪讀課文）。

三、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文14段

讀了這個(gè)故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？

1.種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？

學(xué)生交流看法。

（1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了?。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？

鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐出示詞語卡片"一瘸一拐'，指名讀，齊讀，并請(qǐng)同學(xué)通過動(dòng)作來理解。

（2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請(qǐng)小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對(duì)鹿哥哥說的話。

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。'

鹿弟弟也高興地笑了，說："看來，你的玫瑰沒有白栽。'

2.為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

（1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請(qǐng)大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線劃出來。

指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。

哪個(gè)詞語特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）

想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì)去松土、澆水。（預(yù)設(shè)：剛起床、吃好午飯、睡覺前）想象說話。

指導(dǎo)朗讀第一段，讀出小鹿對(duì)玫瑰話的用心和愛。（個(gè)別－齊讀）

（2）辛勤的付出有了回報(bào)，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容？抽生讀這一段。

小鹿為什么數(shù)花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導(dǎo)朗讀第二段。（自由－--抽讀）

（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？

①就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月小鹿終于能下床走路了。

他休息了多少時(shí)間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會(huì)想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會(huì)想些什么？一個(gè)月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會(huì)想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）

指導(dǎo)朗讀。

②當(dāng)小鹿終于（出示"終于'）能下床了，小鹿的心情會(huì)怎樣？（充滿希望）

他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解"濃密'。此時(shí)，小鹿的心情怎樣？（失望）

③感情朗讀。請(qǐng)你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。

（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解"惋惜'。

讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。

3.全班同學(xué)齊讀課文1-4自然段。

四、鞏固生字，完成練習(xí)

1.游戲"數(shù)玫瑰'。

在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

2.完成《語文配套練習(xí)》的第一題。

五、書寫指導(dǎo)，完成練習(xí)

1.出示生字"弟、哥、骨、終、靜、躺。'

2.小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

3.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，"骨'的第三筆要重點(diǎn)提醒。

六。作業(yè)：在田子本上抄寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解"白栽'入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

2.體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？

教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學(xué)過程：

一、鞏固生字，回憶課文

1.出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地