高中信息技術(shù)-VisualBasic編程加工教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

VisualBasic編程加工教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析:本課選自教科版《高中信息技術(shù)（必修）》第三章第二節(jié)。講授完“信息獲取”單元后，學(xué)生想要有效利用獲取的信息，就必須對(duì)其進(jìn)行加工?！靶畔⒌木幊碳庸ぁ笔腔诔绦蛟O(shè)計(jì)的自動(dòng)化信息加工，即針對(duì)具體的問(wèn)題編制專門的程序?qū)崿F(xiàn)信息加工的自動(dòng)化。編程加工的初衷是利用計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)算能力提高信息加工的效率，超越人工信息加工的局限。本課通過(guò)利用VB編程解決“描點(diǎn)法”繪制一元二次函數(shù)圖像y=x2，闡述了用編程實(shí)現(xiàn)信息加工的主要過(guò)程。二、學(xué)生分析:高中生思維活躍，求知欲旺盛，并且已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)是與常用的工具軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有關(guān)，本節(jié)對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，VisualBasic軟件在初中早就接觸過(guò)，只是實(shí)例不同而已，但由于編程內(nèi)容相對(duì)枯燥，因此需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適情景，激發(fā)學(xué)生興趣，消除他們對(duì)程序設(shè)計(jì)的“恐懼”心理，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性、積極性。所以我在授課時(shí)以三個(gè)“信息風(fēng)云人物”的成長(zhǎng)經(jīng)歷導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息編程加工的實(shí)用性，在體驗(yàn)中讓他們了解程序執(zhí)行的主要過(guò)程，感受利用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的獨(dú)特魅力。三、創(chuàng)新思路：1.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)人物，通過(guò)了解他們的成功經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。2.通過(guò)數(shù)學(xué)上通過(guò)數(shù)學(xué)課中繪制y=x2函數(shù)圖像與VB編程軟件繪制y=x2函數(shù)圖像的對(duì)比，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性。3.利用電子白板的交互性，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。四、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析VB程序，并能夠?qū)Τ绦蜻M(jìn)行簡(jiǎn)單修改。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力，了解編程加工的內(nèi)在機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)小組合作增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)的興趣，體驗(yàn)成就感。五、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：體驗(yàn)利用程序進(jìn)行信息加工的主要過(guò)程難點(diǎn)：程序的設(shè)計(jì)過(guò)程，理解人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮的作用六、教學(xué)環(huán)境：多媒體機(jī)房，VB6.0七、組織方式：有序競(jìng)爭(zhēng)，合作討論，體驗(yàn)探究八、教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，演示法，類比法九、教學(xué)過(guò)程:由淺入深，由易入難，層層遞進(jìn)【情景導(dǎo)入】設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的必要性教師：利用白板投出三位信息技術(shù)行業(yè)的三位風(fēng)云人物學(xué)生：答出三位風(fēng)云人物的名字，并回答教師的簡(jiǎn)單提問(wèn)，小組成員每搶答對(duì)一題，為小組加1分.教師總結(jié)：三位人物都是IT精英，都掌握了一門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。給學(xué)生啟示是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的必要性和重要性。教學(xué)環(huán)節(jié)一：知識(shí)對(duì)比設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的必要性教師：數(shù)學(xué)課上繪制y=x2圖像的具體步驟學(xué)生：1.建立坐標(biāo)系2.隨機(jī)取4-5個(gè)x的值，通過(guò)函數(shù)表達(dá)式y(tǒng)=x2算出y的值3.在坐標(biāo)系中繪制坐標(biāo)點(diǎn)4.根據(jù)坐標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行描線教師：演示利用VB軟件繪制的y=x2圖像，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生1：VB軟件繪制的更加快捷學(xué)生2：VB軟件繪制的函數(shù)圖像更加標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范……教學(xué)環(huán)節(jié)2：初識(shí)源代碼設(shè)計(jì)意圖：代碼是編程的靈魂，讓學(xué)生了解函數(shù)代碼中最基本的部分教師：利用電子白板展示函數(shù)代碼兩位演員Command1，Picture1坐標(biāo)范圍X軸：[-10，10]Y軸：[-25，25]成雙結(jié)對(duì)（兩組成對(duì)語(yǔ)句）PrivateSub…EndSub;For…Next五顏六色（控制顏色的函數(shù)）紅：RGB（255，0，0）綠：RGB（0，255，0）藍(lán)：RGB（0，0，255）演員動(dòng)作(針對(duì)控件的事件、方法)點(diǎn)擊：Click；定義坐標(biāo)系：Scale；畫直線：Line；描點(diǎn)：PSet學(xué)生：在書中標(biāo)識(shí)出所講代碼的含義教學(xué)環(huán)節(jié)3：深度解析源代碼設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生全面理解y=x2函數(shù)代碼的含義教師：利用白板投出整段代碼及每句代碼的注釋①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩學(xué)生：根據(jù)教師所講的，結(jié)合注釋，全面理解函數(shù)代碼的含義。教學(xué)環(huán)節(jié)4：游戲“找位置”設(shè)計(jì)意圖：乘熱打鐵，加深對(duì)y=x2函數(shù)代碼的認(rèn)識(shí)教師：利用電子白板小工具中的時(shí)鐘，定時(shí)5分鐘學(xué)生：以小組合作的方式，結(jié)合課本消化吸收教師的代碼解釋。教師：利用電子白板投出函數(shù)代碼及代碼的注釋學(xué)生：按小組順序，每小組選派一名隊(duì)員上臺(tái)完成兩行代碼與注釋的對(duì)接，每對(duì)一條得1分。教學(xué)環(huán)節(jié)5：程序調(diào)試設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)程序界面，并能完成程序的調(diào)試。教師：如果把剛才老師的運(yùn)行程序過(guò)程看作一場(chǎng)“演出”，那么，我們來(lái)看一下這場(chǎng)演出是如何制作完成的。首先，我們隆重請(qǐng)兩演員上場(chǎng)，一位是用來(lái)顯示圖形的圖片框，它的名字叫“Picture1”；另一位是按鈕，它的名字叫“Command1”。教師演示：布置兩個(gè)控件工具（Pictrue1、Command1）教師：接下來(lái)我們來(lái)為兩個(gè)演員畫一下妝（屬性設(shè)置）：教師演示：1、設(shè)置Pictrue1的背景顏色；2、改變Command1顯示的文字。教師：接下來(lái)，該是把劇本傳授給兩位演員的時(shí)候了：教師演示：將學(xué)案中的源程序放入代碼窗口。教師：最后，讓我們來(lái)欣賞一下演出教師演示：按“啟動(dòng)”按鈕，看程序執(zhí)行結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：觀察并思考程序的運(yùn)行過(guò)程?；脽羝故绢惐葓D，引導(dǎo)學(xué)生思考：演員上場(chǎng)布置兩個(gè)控件工具演員化妝對(duì)控件進(jìn)行屬性設(shè)置加入劇本將源程序放入代碼窗口欣賞演出啟動(dòng)程序?qū)W生：動(dòng)手制作，小組內(nèi)成員每完成一人，為小組加1分。教學(xué)環(huán)節(jié)6：小組競(jìng)猜設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更深層次的認(rèn)識(shí)代碼教師：根據(jù)學(xué)生的分組情況，設(shè)置了5個(gè)小知識(shí)點(diǎn)學(xué)生：小組選派一名隊(duì)員參加競(jìng)賽，每填對(duì)一個(gè)空，為小組加一分。千姿百態(tài)千姿百態(tài)不計(jì)其數(shù)五顏六色有始有終周而復(fù)始有始有終：代表程序頭和程序尾的語(yǔ)句是：PrivateSub……EndSub。周而復(fù)始：表示循環(huán)的語(yǔ)句是：For……Next。不計(jì)其數(shù)：本程序中循環(huán)次數(shù)共描點(diǎn)20萬(wàn)次，寫出其計(jì)算公式：[10-（-10）]/0.0001。五顏六色：如果想將拋物線的顏色變?yōu)榫G色，應(yīng)該改第幾句？如何改？第8句，RGB(255,0,0)改為RGB(0,255,0)。千姿百態(tài)：如果我想將拋物線的開(kāi)口向下，應(yīng)該改第幾句？如何改？第7句，改為y=-x2。十、課堂評(píng)價(jià)小組記分器十一、教學(xué)反思:本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，緊扣課標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和實(shí)際能力出發(fā)，沒(méi)有用教材提供的例子，而用教師自己設(shè)計(jì)的例子——畫函數(shù)圖像，通過(guò)學(xué)生在數(shù)學(xué)課中已掌握的畫函數(shù)圖像的方法和步驟，自然地引導(dǎo)到計(jì)算機(jī)畫函數(shù)圖像的方法和流程上。這樣引入課題自然、清楚，更重要的是簡(jiǎn)化了“算法”和簡(jiǎn)化了程序，課堂效果較好，達(dá)到了課標(biāo)的要求。部分學(xué)生下課后便找老師借VB安裝程序，說(shuō)到家里去安裝，對(duì)編程產(chǎn)生了極大的興趣。本節(jié)課的教學(xué)我感到最為成功的地方是，以學(xué)生為本，緊扣課標(biāo)，教材處理恰當(dāng)。通過(guò)三位風(fēng)云人物的親身經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)VB編程的興趣；通過(guò)數(shù)學(xué)課中繪制y=x2函數(shù)圖像與VB編程軟件繪制y=x2函數(shù)圖像的對(duì)比，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性；通過(guò)小組計(jì)分器調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的積極性。VisualBasic編程加工學(xué)情分析高中生思維活躍，求知欲旺盛，并且已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)是與常用的工具軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有關(guān)，本節(jié)對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，VisualBasic軟件在初中早就接觸過(guò)，只是實(shí)例不同而已，但由于編程內(nèi)容相對(duì)枯燥，因此需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適情景，激發(fā)學(xué)生興趣，消除他們對(duì)程序設(shè)計(jì)的“恐懼”心理，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性、積極性。所以我在授課時(shí)以三個(gè)“信息風(fēng)云人物”的成長(zhǎng)經(jīng)歷導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息編程加工的實(shí)用性，在體驗(yàn)中讓他們了解程序執(zhí)行的主要過(guò)程，感受利用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的獨(dú)特魅力。VisualBasic編程加工效果分析本節(jié)課通過(guò)比爾蓋茨、喬布斯、馬化騰三人的成功經(jīng)歷導(dǎo)入新課，從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)VisualBasic程序設(shè)計(jì)的興趣。在教學(xué)中，通過(guò)數(shù)學(xué)課中繪制y=x2函數(shù)圖像與VB編程軟件繪制y=x2函數(shù)圖像的對(duì)比，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性。通過(guò)限時(shí)找位置游戲，讓學(xué)生在組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生掌握了y=x2函數(shù)代碼，突破了本節(jié)課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)程序調(diào)試與修改程序環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握了利用VB軟件制作y=x2函數(shù)圖像。通過(guò)小組競(jìng)猜的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍里，進(jìn)一步回顧本節(jié)課所學(xué)的函數(shù)代碼的含義。VisualBasic編程加工教材分析本節(jié)課是教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第2節(jié)的內(nèi)容。信息加工是信息技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)習(xí)完信息獲取之后再來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)這些信息資源的組織加工，可以使這些信息更好發(fā)揮其使用價(jià)值。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息加工有自動(dòng)化、大眾化、智能化三種主要形態(tài)，本章第1節(jié)首先從整體上介紹了信息加工的一般過(guò)程和方式；本節(jié)主要介紹基于程序設(shè)計(jì)的自動(dòng)化加工。自動(dòng)化加工是信息加工和處理的一種重要手段，是智能化和大眾化加工的一個(gè)基礎(chǔ)。本節(jié)課是基于程序設(shè)計(jì)的自動(dòng)化信息加工，重點(diǎn)是利用VisualBasic計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的主要過(guò)程；難點(diǎn)是讓學(xué)生理解如何用計(jì)算機(jī)程序描述實(shí)際問(wèn)題，理解人的思維在計(jì)算機(jī)程序中發(fā)揮的作用。同時(shí)本節(jié)為選修課程《算法與程序設(shè)計(jì)》作前期準(zhǔn)備并打下基礎(chǔ)。VisualBasic編程加工測(cè)評(píng)練習(xí)PrivateSubCommand1_Click()Dimx,yAsSinglePicture1.Scale(-10,25)-(10,-25)Picture1.Line(-10,0)-(10,0),RGB(0,0,255)Picture1.Line(0,25)-(0,-25),RGB(0,0,255)Forx=-10To10Step0.0001y=x^2 Picture1.PSet(x,y),RGB(255,0,0)Nextx EndSub 取下一個(gè)取下一個(gè)x值根據(jù)（xy）的值用紅色描點(diǎn)根據(jù)x值算y值畫橫坐標(biāo)軸畫縱坐標(biāo)軸定義坐標(biāo)系定義x,y兩個(gè)變量x值從-10變化到10，每次增量為0.0001點(diǎn)擊按鈕運(yùn)行程序千姿百態(tài)千姿百態(tài)不計(jì)其數(shù)五顏六色有始有終周而復(fù)始有始有終：代表程序頭和程序尾的語(yǔ)句是：PrivateSub……EndSub。周而復(fù)始：表示循環(huán)的語(yǔ)句是：For……Next。不計(jì)其數(shù)：本程序中循環(huán)次數(shù)共描點(diǎn)20萬(wàn)次，寫出其計(jì)算公式：[10-（-10）]/0.0001。五顏六色：如果想將拋物線的顏色變?yōu)榫G色，應(yīng)該改第幾句？如何改？第8句，RGB(255,0,0)改為RGB(0,255,0)。千姿百態(tài)：如果我想將拋物線的開(kāi)口向下，應(yīng)該改第幾句？如何改？第7句，改為y=-x2。VisualBasic編程加工課后反思本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，緊扣課標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和實(shí)際能力出發(fā)，沒(méi)有用教材提供的例子，而用教師自己設(shè)計(jì)的例子——畫函數(shù)圖像，通過(guò)學(xué)生在數(shù)學(xué)課中已掌握的畫函數(shù)圖像的方法和步驟，自然地引導(dǎo)到計(jì)算機(jī)畫函數(shù)圖像的方法和流程上。這樣引入課題自然、清楚，更重要的是簡(jiǎn)化了“算法”和簡(jiǎn)化了程序，課堂效果較好，達(dá)到了課標(biāo)的要求。部分學(xué)生下課后便找老師借VB安裝程序，說(shuō)到家里去安裝，對(duì)編程產(chǎn)生了極大的興趣。本節(jié)課的教學(xué)我感到最為成功的地方是，以學(xué)生為本，緊扣課標(biāo)，教材處理恰當(dāng)。通過(guò)三位風(fēng)云人物的親身經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)VB編程的興趣；通過(guò)數(shù)學(xué)課中繪制y=x2函數(shù)圖像與VB編程軟件繪制y=x2函數(shù)圖像的對(duì)比，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性；通過(guò)小組計(jì)分器調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與到學(xué)習(xí)