部編版五年級(jí)語文下冊第四單元 10.青山處處埋忠骨【創(chuàng)新教案】

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛贰肚嗌教幪幝裰夜恰方虒W(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個(gè)片斷，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年喪子，要經(jīng)得起這莫大的哀痛，需要極大的意志力，讀后讓人肅然起敬。全文以毛澤東的思想感情變化為線索。選編課文的目的:一是讓我們更進(jìn)一步的走進(jìn)人偉的世界，了解人偉和普通人一樣有喪子之痛，又有著不同于普通人的寬廣胸懷;另一方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)人物的思想感情?！驹O(shè)計(jì)理念】在閱讀中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓他們在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。本文是一篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生對(duì)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，憑借課文前的“閱讀提示”，圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考、討論、交流，運(yùn)用學(xué)過的讀書方法認(rèn)真閱讀，提高能力。教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)生字。2.有感情地朗讀課文。進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐

天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)描寫人物的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷?！菊n前準(zhǔn)備】1.搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。2.搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。【教學(xué)過程】一、出示資料，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入:我們已經(jīng)領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。板書課題青山處處埋忠骨我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?/p>

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——?jiǎng)Ⅸ?.在青山的掩映下，讓我們有一次記起那場戰(zhàn)爭。(課件展示有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料)我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子──毛岸英。二、自主閱讀，讀通全文1.學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。2.反饋?zhàn)詫W(xué)情況:讀字詞:擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。讀詩句:青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。3.在人四小組內(nèi)分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問題。4.說說這篇課文主要講了一件什么事:這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。三、個(gè)性閱讀，自主感知1.默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。2.學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾:我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?/p>

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》⑴“從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”生談感受，體會(huì)毛主席悲痛的心情。師提示:接到長子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么?⑵“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著?！卑队男【皖嵟媪麟x，在父親身邊并沒有多少時(shí)間。慈父毛澤東此時(shí)已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。⑶當(dāng)“彭老總請求將遺體運(yùn)回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情?從哪里看出的?①“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”從這些語句中你體會(huì)到了什么?這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨停鳛楦赣H，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢?至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，評(píng)議。②“朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?”百學(xué)須先立志。——朱熹

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺鸵龑?dǎo)學(xué)生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法:想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢?于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù)，是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。⑷當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情?從哪里看出來的?①主“席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒?！雹谥鳌跋鋈坏哪抗廪D(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面?！薄镑鋈坏哪抗狻保@是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺(tái)”、“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊!這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)，心底又流露出對(duì)親人的無比眷戀。⑸當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情?從哪里看出的?①“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字:青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”②電“文稿下是被淚水打濕的枕巾。”“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》讀中想象，讀說結(jié)合的方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。四、深化感悟、領(lǐng)悟?qū)懛◣?毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾，此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣，但他毅然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!讓我們有感情地朗讀全，文再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧!1.學(xué)生有感情地讀。文2.體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，本課在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢?(引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明。)⑴通過對(duì)毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界:如語言描寫:主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英!岸英!”。又如動(dòng)作描寫:“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫:“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著萬兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸?/p>

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹沸闹械谋矗抗庵辛鞯木鞈??！雹仆ㄟ^心理描寫來突出性格特點(diǎn):“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎!這次怎