初中地理-澳大利亞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《澳大利亞》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容分析】作為世界區(qū)域地理，教材對澳大利亞的編排在兩個(gè)方面仍延續(xù)了前面介紹幾個(gè)國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個(gè)國家特有的自然環(huán)境特征（動(dòng)物的古老性）及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)（發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)工礦業(yè)等）；其次，充分注意人類活動(dòng)與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人地關(guān)系作為貫穿本節(jié)的主線，體現(xiàn)了因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的理念，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互影響相互作用的能力。澳大利亞特有的古生物及其生存環(huán)境是與其它國家最大的區(qū)別；而在了解澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及人口城市分布時(shí)，既有助于幫助學(xué)生建立不同地理事物之間的相互聯(lián)系，又可初步樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀念。學(xué)情分析：七年級學(xué)生對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)對澳大利亞特有的古老生物非常感興趣。關(guān)于澳大利亞的自然條件與農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)發(fā)展的關(guān)系，由于距離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，特別是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來會(huì)有一定難度?！窘虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】一、課標(biāo)呈現(xiàn)：●在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都●根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)●運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點(diǎn)，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例●根據(jù)地圖和其他資料說出某國家人口、城市分布特點(diǎn)二、教學(xué)重難點(diǎn)從地形和氣候因素上分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)地區(qū)差異的原因，進(jìn)而理解因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的重要意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。古老動(dòng)物的產(chǎn)生原因與因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)是難點(diǎn)。三、教學(xué)資源的運(yùn)用主要運(yùn)用多媒體和教材進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。利用多媒體作為平臺(tái)呈現(xiàn)多幅獨(dú)具特色的澳大利亞景觀及動(dòng)物資料，首先給學(xué)生的視覺感官留下深刻印象，然后在教師引導(dǎo)下探究現(xiàn)象背后的成因?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖課前導(dǎo)入自制視頻介紹澳大利亞景觀，然后介紹導(dǎo)游。激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)流程一：參觀野生動(dòng)物園教學(xué)流程一：參觀野生動(dòng)物園第一站：墨爾本野生動(dòng)物園（認(rèn)識(shí)地理位置及領(lǐng)土組成）古老野生動(dòng)物圖片展，出示澳大利亞在世界中的位置圖。認(rèn)識(shí)澳大利亞在世界中的位置（我會(huì)讀圖）1.找出赤道、南回歸線、太平洋、印度洋，說出澳大利亞的緯度位置和海陸位置。2.找出澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞島。通過位置得出澳大利亞動(dòng)植物古老的原因。通過圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物的古老性要比老師枯燥的講授要生動(dòng)有趣得多。學(xué)生通過指圖過程，更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)了澳大利亞的地理位置。從而分析出其位置對生物古老性的影響。教學(xué)流程二：參觀羊毛博物館教學(xué)流程二：參觀羊毛博物館第二站：堪培拉羊毛博物館（認(rèn)識(shí)地形、氣候及與農(nóng)牧業(yè)的關(guān)系）圖文資料：剪羊毛大賽、牧羊犬趕羊表演。在學(xué)習(xí)自然內(nèi)容時(shí)注重學(xué)生已有知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)地勢特征和氣候特征；在學(xué)習(xí)氣候類型圖時(shí)注意它類似半環(huán)型的分布以及與農(nóng)牧業(yè)的關(guān)系，為下一步的因地制宜鋪墊。我會(huì)分析：1.找出大分水嶺、澳大利亞大盆地、西部高原、墨累河、大堡礁、維多利亞大沙漠。2.澳大利亞地勢起伏有什么特點(diǎn)？3.澳大利亞有哪些氣候類型，分布最廣的兩種氣候類型是什么？4.分析澳大利亞發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)有哪些有利的條件。合作學(xué)習(xí)：“做個(gè)精明的牧場主”如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會(huì)把牧場建在何處的問題引導(dǎo)學(xué)生分析澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的特點(diǎn)及成果。播放澳大利亞的大自流盆地成因。學(xué)生探究分析：從地形和氣候的角度分析歸納最適合發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的地區(qū)，因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)（騎在羊背上的國家）采用情境探究模式，將知識(shí)問題化，問題情境化，層層深入地探究，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維，從而理解何為因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。flash非常直觀的展示自流盆地的現(xiàn)象和成因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理現(xiàn)象是多方面問題的共同作用結(jié)果。教學(xué)流程三：悉尼礦業(yè)展覽中心教學(xué)流程三：悉尼礦業(yè)展覽中心第三站：悉尼礦業(yè)展覽中心（工礦業(yè)）學(xué)生查找澳大利亞的礦產(chǎn)資源的證據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生讀礦產(chǎn)圖和主要礦產(chǎn)儲(chǔ)量在世界的排位，歸納礦產(chǎn)豐富的結(jié)論。總結(jié)農(nóng)牧業(yè)工礦業(yè)雖然發(fā)達(dá)，但都不是澳大利亞的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)-----------數(shù)字地理：數(shù)字圖表說明服務(wù)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位。（圖片說明）這一部分因?yàn)殡y度不大，所以采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)讀圖得出結(jié)論來即可。服務(wù)主占主導(dǎo)引起學(xué)生注意力，加深印象。教學(xué)流程四：人口城市分布教學(xué)流程四：人口城市分布找尋理想境界的家園出示城市人口分布圖總結(jié)城市人口分布產(chǎn)生的原因（提供氣候圖，讓學(xué)生分析）與山東省對比人口-------澳大利亞地廣人稀通過情境設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度，理解人口和城市分布與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系?；鹧劢鹁φ义e(cuò)誤小明同學(xué)的旅行日記共有5處錯(cuò)誤，你能依次找出來嗎？通過找錯(cuò)誤，回顧本節(jié)課的重要知識(shí)內(nèi)容。他山之石為我所用結(jié)合澳大利亞因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成果，提出我們縣因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的建議。讓學(xué)生體會(huì)地理在生活中的應(yīng)用《澳大利亞》學(xué)情分析七年級學(xué)生對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)對澳大利亞特有的古老生物非常感興趣。關(guān)于澳大利亞的自然條件與農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)發(fā)展的關(guān)系，由于距離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，特別是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來會(huì)有一定難度。1學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測“澳大利亞是一個(gè)南半球的國家，東臨太平洋，西臨大西洋，獨(dú)占一塊大陸。地形分三大部分，中部有世界上最大的自流盆地，在地下鑿一個(gè)洞，甘甜的泉水就會(huì)從地下冒出來。澳大利亞是世界重要的羊毛出口國，被稱為“騎在羊背上”的國家。澳大利亞礦產(chǎn)資源貧乏，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中分布在西南沿海。首都悉尼是澳大利亞最大的海港城市。著名的旅游景點(diǎn)有悉尼歌劇院、大堡礁等。這次旅行真讓人難忘！”學(xué)生能準(zhǔn)確說出錯(cuò)誤所在及能正確改錯(cuò)?！栋拇罄麃啞方滩姆治鲎鳛槭澜鐓^(qū)域地理，教材對澳大利亞的編排在兩個(gè)方面仍延續(xù)了前面介紹幾個(gè)國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個(gè)國家特有的自然環(huán)境特征（動(dòng)物的古老性）及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)（發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)工礦業(yè)等）；其次，充分注意人類活動(dòng)與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人地關(guān)系作為貫穿本節(jié)的主線，體現(xiàn)了因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的理念，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互影響相互作用的能力。澳大利亞特有的古生物及其生存環(huán)境是與其它國家最大的區(qū)別；而在了解澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及人口城市分布時(shí)，既有助于幫助學(xué)生建立不同地理事物之間的相互聯(lián)系，又可初步樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀念。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取旅游的線索貫穿本節(jié)教學(xué)，對內(nèi)容進(jìn)行了整合。旅游第一站：墨爾本。通過澳大利亞特有的古老野生動(dòng)植物，分析澳大利亞的位置、組成等。旅游第二站：堪培拉。通過澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展，分析澳大利亞的地形、氣候、水源條件，并通過分析澳大利亞自然條件特點(diǎn)與澳大利亞因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自然條件是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，人類必須同自然環(huán)境和諧發(fā)展。旅游第三站：悉尼。通過分析澳大利亞礦產(chǎn)品的分布，得出澳大利亞工礦業(yè)的發(fā)達(dá)。三站旅游結(jié)束，通過城市與人口分布圖引導(dǎo)學(xué)生分析澳大利亞城市、人口分布特點(diǎn)及成因。通過火眼金睛找旅游日記中的錯(cuò)誤，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。最后，通過聯(lián)系實(shí)際對因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例分析，把地理學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中，對課堂升華提升。評測練習(xí)火眼金睛找錯(cuò)誤小明同學(xué)的旅行日記共有5處錯(cuò)誤，你能依次找出來嗎？“澳大利亞是一個(gè)南半球的國家，東臨太平洋，西臨大西洋，獨(dú)占一塊大陸。地形分三大部分，中部有世界上最大的自流盆地，在地下鑿一個(gè)洞，甘甜的泉水就會(huì)從地下冒出來。澳大利亞是世界重要的羊毛出口國，被稱為“騎在羊背上”的國家。澳大利亞礦產(chǎn)資源貧乏，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中分布在西南沿海。首都悉尼是澳大利亞最大的海港城市。著名的旅游景點(diǎn)有悉尼歌劇院、大堡礁等。這次旅行真讓人難忘！”課后自我反思在“澳大利亞”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)初始，我想要給學(xué)生滲透的是人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，讓學(xué)生通過地理的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)、方法，更要學(xué)習(xí)地理的思維方式和思想。為此，我對教材進(jìn)行了大膽的整合，把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融合在旅游中，把地理的思維和思想滲透在實(shí)例分析中?；叵脒@節(jié)課做得較好的地方有：

1、新課導(dǎo)入的效果明顯。

以澳大利亞的景觀視頻配朗讀，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

2、在教學(xué)活動(dòng)中采用小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式，不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體，更關(guān)注群體的學(xué)習(xí)參與程度，注重參與面。

3、課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征

七年級學(xué)生形象思維強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在課件中我運(yùn)用了大量圖片，可愛的動(dòng)物，美麗的城市、直觀的地圖，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果非常好。

4、教材的整合符合學(xué)生思維特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。5、聯(lián)系家鄉(xiāng)地理進(jìn)行因地制宜思想的遷移和滲透，效果好。當(dāng)然，課后仍然感到有許多不足之處：

1、師生活動(dòng)仍不夠充分，學(xué)生回答問題的參與面不廣。

2、由于錄課的緣故，學(xué)生放不開，課堂上不敢動(dòng)，老師的引導(dǎo)不夠。

3、教材進(jìn)行整合