小學(xué)語文-《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。3、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們知道本文作者陳荒煤在叢林中散步時(shí)，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致地欣賞。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。二、朗讀課文，感悟特點(diǎn)a：廣玉蘭花1、多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇冰清玉潔等）2、作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。（板書：潔凈高雅）3、你從課文的哪些句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)？在文中劃出有關(guān)句子，讀讀想想。（1）這段文字從哪些方面來寫玉蘭花的？（色彩、質(zhì)感）哪些詞語寫出了它的色彩？（純白、淡淡的青綠色）哪些詞語寫出了它的質(zhì)感呢？（玉琢冰雕、柔韌而有彈性）這些詞語確實(shí)體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈、高雅?。?）作者連用兩個(gè)“我無法用文字準(zhǔn)確形容…說它吧…又…”的句式，這是什么樣的手法？（排比）從中我們能感受到作者對廣玉蘭的贊美、喜愛之情，你們喜愛它嗎？帶上你的喜愛之情去讀一讀。（指讀、齊讀）4、引讀：純白中，帶有點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭，因此，作者覺得（生讀）“只憑幾個(gè)…全部內(nèi)涵的?！弊屛覀円黄鹩懈星榈乩首x課文第二自然段。過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，讓我們走近它，好好地欣賞一番。5、默讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？并且完成填空：（出示）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，有的_________，有的_________，有的________，有的___________。（1）交流填空（2）你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀。（3）分別讓四名同學(xué)朗讀語句，并且理解句子，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。a“有的含羞待放…鮮嫩可愛引導(dǎo)學(xué)生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。過程：出示句子——圈劃詞語——圖片欣賞——感情朗讀b“有的剛剛開放…約有一寸長?！薄捌炔患按笔鞘裁匆馑?？連小蜜蜂都急切地來采蜜了，可以足見廣玉蘭花實(shí)在是十分地幽香。讓我們用急切、喜悅的心情來讀。（過程同上）c“盛開著的玉蘭花…甜美、純潔、惹人喜愛?！边@里用什么手法來寫的？（比喻）為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉？它們之間有什么相似之處？嬰兒的臉，你撫摸過嗎？什么感覺？（潔白、柔嫩）嬰兒的笑臉看過嗎？什么感受？（甜美、純潔、惹人喜愛）那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請你好好讀一讀。d“先前熱熱鬧鬧??，新生命的種子?！保磮D欣賞玉蘭花的花蕊、種子）廣玉蘭花雖然凋謝了，但她并沒有就此衰敗，你可以體會(huì)到什么？（廣玉蘭旺盛的生命力）讓我們用充滿快樂、充滿希望的心情朗讀好這段文字。(4)引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！崩斫狻皵?shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思，感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢？b：葉子1、自由讀課文4、5自然段，找一找葉子特點(diǎn)的句子。（1）指名說，（密集油亮的綠葉…透著活潑。）從中體會(huì)到什么？（生：充滿活力）（板書：終年不?。?）還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會(huì)到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）2、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）3、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?、是呀，紅花還要綠葉襯。三、回歸整體，創(chuàng)作志情1、廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷：（引讀）“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！保ㄔ僮x）2、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？交流，觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)。四、遷移練習(xí)，嘗試表達(dá)美仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。板書設(shè)計(jì)：花瓣：潔凈高雅形態(tài)：含羞待放剛剛綻放盛開著的凋謝了的葉子:終年不敗《廣玉蘭》學(xué)情分析我班的學(xué)生總體上對語文學(xué)習(xí)是比較感興趣的，也就是說比較喜歡語文學(xué)習(xí)的，表現(xiàn)出對《廣玉蘭》一文學(xué)習(xí)較高的熱情。而這一點(diǎn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因而教學(xué)中我想盡一切辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的掌握。所學(xué)文本《廣玉蘭》學(xué)生在生活中并不常見這種花，因此在學(xué)習(xí)中我根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與文本的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀感受降低學(xué)習(xí)難度，讓更多的學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂?！稄V玉蘭》效果分析《廣玉蘭》是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。教學(xué)中站在學(xué)生的角度，深挖難點(diǎn)，精教重點(diǎn)，將課堂之美盡善展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐，感受語言魅力，習(xí)得語言表達(dá)。變閱讀課堂為學(xué)生語言文字運(yùn)用的課堂，溝通讀寫聯(lián)系，使寫話真正地變成學(xué)生寫作的渠道，讓閱讀課呈現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)的語文風(fēng)貌。不足之處：學(xué)生朗讀時(shí)老師引導(dǎo)不到位，感情不充沛?！稄V玉蘭》教材分析一、教材分析及思路：《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊第六單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。整篇文章語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，描寫細(xì)致而且形象。字里行間洋溢著作者對廣玉蘭的喜愛。因此，根據(jù)本課的特點(diǎn)，應(yīng)本著“讓學(xué)生自主地學(xué)、合作地學(xué)、扎實(shí)地學(xué)、愉快地學(xué)”的理念，作如下設(shè)計(jì)：1．運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)意境恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w會(huì)在課堂起到錦上添花的作用。比如在第二課時(shí),一開始美麗的廣玉蘭圖欣賞，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本的心靈深處。2．層次朗讀，讀中感悟朗讀是學(xué)生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，需要通過朗讀來感受。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有瀏覽、默讀、自由朗讀、指名讀等。我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫面，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。3.注重背誦，指導(dǎo)寫作。優(yōu)秀的語言應(yīng)該讓學(xué)生內(nèi)化為自己的積累，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，明白第三段是按總分總的結(jié)構(gòu)描寫廣玉蘭的四種形態(tài)。先練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)，根據(jù)提示試背，不少學(xué)生當(dāng)堂就能背出。在學(xué)習(xí)四種廣玉蘭的形態(tài)，為了讓學(xué)生能學(xué)以以致用，應(yīng)出示四幅精心挑選的廣玉蘭圖，讓學(xué)生運(yùn)用課文語句，發(fā)揮想象，寫出自己眼中的廣玉蘭花。4．讀讀議議，總結(jié)寫法《廣玉蘭》不僅讓我們欣賞到潔凈、高雅的廣玉蘭花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模仿寫作的絕佳范例。在總結(jié)全文時(shí)，應(yīng)再次讓學(xué)生默讀課文，想一想作者為什么寫得這么好的原因，再和同學(xué)議一議，用精練的語言、具體的實(shí)例在全班交流本文的寫作方法，并試著練寫一種花卉。二、教學(xué)難點(diǎn)分析及對策難點(diǎn)：難

點(diǎn)：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。對

策：廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學(xué)生到附近的苗圃中參觀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。課上運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受廣玉蘭的美。《廣玉蘭》測評練習(xí)一、把這段課文補(bǔ)充完整。

1、這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài)，分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、作者寫這段話時(shí)，采用了＿＿＿＿＿＿結(jié)構(gòu)方式，表達(dá)了自己對廣玉蘭花的＿＿＿＿＿＿＿＿之情。

3、“數(shù)世同堂”的意思_____________________在文中指____________________________________。“生生不息”的意思_____________________________。練習(xí)說話。如果說（含苞待放）的花是（一個(gè)剛出生的嬰兒），那么（剛剛綻放）的花又是什么？請大家看大屏幕進(jìn)行說話練習(xí)。（）的花是（），（）的花是（），（）的花是（）。《廣玉蘭》教學(xué)反思

《廣玉蘭》是一篇狀物的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。

本課重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。課文中的語言文字的運(yùn)用很美，教學(xué)僅僅是體會(huì)廣玉蘭的美，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須想辦法在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住課文中的詞語和句子體會(huì)文章的內(nèi)涵。

“言為心聲”，作者的文章字里行間洋溢著是他對廣玉蘭的贊美和喜愛。為了讓能學(xué)生對廣玉蘭花開的各種形態(tài)有更為直觀的印象，僅僅靠課文的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由此，我讓同學(xué)們欣賞廣玉蘭的圖片，給他們帶來直觀的感受，這樣同學(xué)們理解起來也就輕松多了。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，指名讀，選擇自己喜歡的段落讀，默讀等方法，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。隨后再讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。

教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實(shí)際的方式理解“冰清玉潔”“玉琢冰雕”“潔凈高雅”“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞語的意思，然后我抓住：作者兩次說“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”，你讀了這段文字后你有怎樣的感覺呢？學(xué)生們一下子陷入沉思，我隨即接下來說：“其實(shí)在文章中作者已經(jīng)用生動(dòng)形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)。”隨后我先范讀，再讓學(xué)生跟著朗讀，接著再讓他們把自己的感情帶入文中讀，彰顯自己的特點(diǎn)，使教學(xué)達(dá)到了高潮，從大多數(shù)學(xué)生的朗讀中能感覺到他們在用心讀，用心體會(huì)美。真正體會(huì)“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”廣玉蘭花的感覺。

課文的第三自然段是重點(diǎn)段落，在教學(xué)的過程中，學(xué)生興趣依舊濃厚，我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去朗讀、去體會(huì)、去感悟，讓他們選擇自己喜歡的一種廣玉蘭的形態(tài)及喜歡的原因說出來，隨即讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作廣玉蘭向自己的同桌介紹自己的形態(tài)，使學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心，讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來。

在日常的教學(xué)中，我常常滲透寫作方法的教學(xué)，在本課中，作者采用了“側(cè)面烘托”“總分