小學綜合實踐活動-小發(fā)明技法教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計小發(fā)明技法學習目標：了解小發(fā)明的一些方法，如缺點列舉法、聯(lián)想發(fā)明法。用缺點列舉法對身邊的事物改進。根據給出的圖形，通過聯(lián)想，創(chuàng)作出有意義的圖形。重點：小發(fā)明的方法難點：聯(lián)想發(fā)明法的運用課前準備：課件、學思導綱教學過程：環(huán)節(jié)內容師活動生活動一、引入達爾文：“最有價值的知識是關于方法的知識?！泵砸搿Ｕf明學習方法非常重要。引出課題。二、明確目標(見學習目標)投影“學習目標”。朗讀三、授新（一）缺點列舉法：1、六邊形鉛筆比圓形鉛筆好在哪里(見附1)2、缺點列舉法的定義(見附2)步驟：（1）找缺點（2）改進3、練習：我們平時穿的雨衣有什么缺點？并試著改進。(見附3)投影PPT圖片，引導學生說一說，六邊形鉛筆比圓形鉛筆好在哪里？反問：由圓形鉛筆到六邊形鉛筆，這算不算發(fā)明？――引出缺點列舉法的定義啟發(fā)：通過定義，可以看出缺點列舉法分為哪幾步？投影、提問、總結。回答朗讀回答回答觀看視頻三、授新（二）聯(lián)想發(fā)明法：1、曼斯塔爾發(fā)明扣件的故事(見附4)2、聯(lián)想發(fā)明法的定義(見附5)3、發(fā)明逃生樓梯的故事(見附6)4、練習：補充完整圖形，使之成為一幅有意義的圖形。(見附7)投影曼斯塔爾散步的故事并講述，引導學生猜想：曼斯塔爾將刺果做成了什么。引出聯(lián)想發(fā)明法。舉例講解：罐頭、指紋解鎖投影逃生樓梯模型，引導學生仔細觀察，說出不同尋常之處。簡介這一發(fā)明案例。巡視引導小組內將評選出的圖形編到一個故事里。回答猜想練習交流展示四、鞏固練習見附8投影問題回答五、小結充分發(fā)揮我們的聯(lián)想，改進身邊的事物，我們的生活將更精彩。附1：六邊形鉛筆比圓形鉛筆好在：（1）不易滾落，防止摔斷鉛芯。（2）符合人體力學。六邊形正好使中指、食指、拇指分別在相間隔的三個平面上，比較舒服。（3）六角形是最節(jié)省材料的形狀，就像蜂窩由六角形構成，能最大程度利用空間(原材料利用率更高-做8根圓柱型鉛筆的木塊，可以作出9根六邊形鉛筆)圓形鉛筆的缺點：（1）易滾落，導致摔斷鉛芯。（2）不方便握持，打滑。（3）不省木材正是因為圓形鉛筆的這些缺點，通過改進，才產生了六邊形的鉛筆。附2：缺點列舉法的定義所謂缺點列舉法，就是通過挖掘現(xiàn)有事物的各種缺陷，把該事物的缺點一一列舉出來，然后提出改進或革新的一種創(chuàng)造發(fā)明技法。附3：我們平時穿的雨衣有什么缺點？并試著改進。答案：(下表中的答案僅供參考)缺點改進帽子不遮雨，臉部被雨水淋。帽子處加上帽檐。帽子不隨頭轉動。帽子變?yōu)橥该鞯?。褲腿被淋濕。充氣塑料管撐起。…………?：曼斯塔爾發(fā)明扣件的故事1948年的春天，曼斯塔爾帶著他的狗去郊外打獵。他和狗都從牛芳草叢邊擦過，狗身上和他的毛料褲上都粘了許多刺果。回到家里，曼斯塔爾對刺果為什么會粘牢碰上它的東西發(fā)生了興趣，在用顯微鏡仔細觀察粘在皮毛上的刺果后，他發(fā)現(xiàn)刺果上有千百個細小的鉤刺勾住了毛呢和狗毛。這使他頓然發(fā)現(xiàn)：如果用刺果作扣件，真是再好不過了。附5：聯(lián)想發(fā)明法的定義由某種事物聯(lián)想起和它有關的事物，使原來無緣的事物建立起聯(lián)系，并共同演變成新事物的過程就是聯(lián)想發(fā)明法。主要包括接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想。附6：發(fā)明逃生樓梯的故事故事1：這項小發(fā)明的作者是瞿溪三小的黃健健、周恩琪和潘戈予同學。創(chuàng)作動因來自美國的“9.11”事件，在悲劇發(fā)生的一刻，許多人一時難以從電梯或樓道中逃離，結果失去了生命。創(chuàng)作靈感來自兒童滑梯，受幼兒從滑滑梯上迅速滑下來的啟發(fā)。在高樓中運用這種原理，在樓梯內側同排建造一條逃離速度快又不會迷失方向的專用滑道，一旦發(fā)生火災或恐怖事件，讓人們及時從滑梯逃生，就可以最大限度地減少人員傷亡。經過多次制作和試驗，他們終于發(fā)明了“高樓逃生樓梯”。這項發(fā)明作品在青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲區(qū)一等獎、市三等獎、省一等獎。中央電視臺曾兩次專程來采訪報道。指導師是張世鐸、唐亮和周建志。故事2：七旬老人自主研發(fā)高樓逃生滑梯：說起發(fā)明初衷，周妙榮回想起來仍心有余悸，2010年的一天，周妙榮居住的高層發(fā)生了火災，所幸火勢不大。此后，周妙榮開始思考，如何解決高樓火災逃生這一難題。周妙榮這一發(fā)明不僅獲得了國家專利，還申請到了國際專利。附7：聯(lián)想圖形由圖中的線條，你能聯(lián)想到什么？發(fā)揮想象，將圖形補充完整，使之變成一幅有意義的圖形。例如：附8：鞏固訓練(1)鉛筆的截面由圓形變成了六邊形，運用的是什么發(fā)明技法？答案：缺點列舉法(2)袋鼠式母子雨衣的發(fā)明運用了（）A缺點列舉法B聯(lián)想發(fā)明法答案：B(3)瓶裝辣椒醬可以改為（），是受到了（）的啟發(fā)。答案：第一空：塑料包裝第二空：牙膏學情分析現(xiàn)代的科技日新月異，人們在感受科技帶給自己便利的同時，卻往忽略了自己也能進行“小發(fā)明”的能力。通過本課小發(fā)明技法的學習，可以讓學生有能力至少是有信心有意識地進行小發(fā)明了。缺點列舉法考驗學生觀察事物的能力以及改進缺點的能力，其中細心觀察事物，找出事物的缺點是第一步，也是關鍵的一步--即使一時找不出辦法來改進，也沒有關系，只要保留這種問題意識，說不定哪天靈光一閃呢，一個小發(fā)明不就誕生了？聯(lián)想發(fā)明法主要考驗同學們的想像能力。對于六年級的學生，想像能力極其豐富，也有著不錯的繪畫能力，同學們也愛好畫畫。但最后讓幾幅風馬牛不相及的圖畫通過強制聯(lián)想關聯(lián)起來，也許是一個最大的考驗。最重要的是將這些方法運用到實際中，給他們帶來生活的樂趣吧。效果分析學生掌握了缺點列舉法和聯(lián)想發(fā)明法兩種發(fā)明技法，進一步明確了只要改進事物，哪怕只有一點點，就是一項小發(fā)明。學生能夠通過強制聯(lián)想對多個不相干的事物進行關聯(lián)，編成一個簡單的故事。教材分析本節(jié)課有兩部分內容，即缺點列舉法的學習和聯(lián)想發(fā)明法的學習。每一項技能的學習，均以身邊的案例為導引，啟發(fā)學生思考，讓學生通過或對比、或聯(lián)想，引出概念，隨之加以應用訓練，體驗技能方法的運用。這種設計既遵循了啟發(fā)式原則，讓學習變得有趣，又通過練習鞏固所學。評測練習1、我們平時穿的雨衣有什么缺點？并試著改進。答案：(下表中的答案僅供參考)缺點改進帽子不遮雨，臉部被雨水淋。帽子處加上帽檐。帽子不隨頭轉動。帽子變?yōu)橥该鞯?。褲腿被淋濕。充氣塑料管撐起。………?、(1)由圖中的線條，你能聯(lián)想到什么？發(fā)揮想象，將圖形補充完整，使之變成一幅有意義的圖形。（5分鐘）答案：例如：(2)組內共同設計串聯(lián)詞，將評選出的圖形的名稱編到一個故事里。（5分鐘）答案：略。3、鉛筆的截面由圓形變成了六邊形，運用的是什么發(fā)明技法？答案：缺點列舉法4、袋鼠式母子雨衣的發(fā)明運用了（）A缺點列舉法B聯(lián)想發(fā)明法答案：B5、瓶裝辣椒醬可以改為（），是受到了（）的啟發(fā)。答案：第一空：塑料包裝第二空：牙膏課后反思一、成功之處因研究性學習沒有教材可依，所有教學內容均是在廣泛搜集網絡資料的基礎上，進行了篩選、編排。課堂上所呈現(xiàn)的資料來源于生活，貼近學生實際，符合學生認知水平，同時又具啟發(fā)性，能夠開拓學生視野，激發(fā)學習熱情。設計了導學提綱，讓學生課前預習，為課堂的高效運行做了保證。尤其是聯(lián)想圖形的練習，比較有難度，將毫不相干的一些圖形組成一個故事，更是難上加難--學生在組里交流、畫圖形，就花費了不少時間，何況還要串聯(lián)成故事，但最終還是完成了。二、不足之處如果要按環(huán)節(jié)是否齊全來評論的話，這堂課的最終的鞏固練習沒有來得及進行。當時正在進行的是小組的臺上展示環(huán)節(jié)，而鞏固練習還需要約3分鐘的時間，此時下課鈴響起，我及時進行了評價小結，畢竟還是不能拖堂的。因此，沒有進行鞏固練習，那就讓鞏固練習放到下節(jié)課再補上吧。課標分析研究性學習的課程總目標中這樣描述：研究性學習作為一種綜合實踐活動，它的課程目標“著眼于學生的學習方式的轉變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”。目標指向主要是學生的興趣的滿足和能力品性的提高。強調學生對所學知識技能的運用，經驗的獲得和能力的形成。在內容標準中，還有這樣的描述：研究性學習是一種綜合性的實踐活動，研究的內容十分豐富，呈現(xiàn)的是開放型學習態(tài)勢。凡是涉及學生的學習生活、家庭生活、大自然和社會生活均可作為學生研究的領域。在