統(tǒng)編版二年級(jí)語文下冊(cè) 15古詩二首《曉出凈慈寺送林子方》說課稿

統(tǒng)編版二年級(jí)語文下冊(cè)15古詩二首《曉出凈慈寺送林子方》說課稿二年級(jí)語文下冊(cè)課文（五）15古詩二首《曉出凈慈寺送林子方》說課稿（部編版）

一、說教材

這是一首描寫杭州西湖六月美景的詩。全詩通過對(duì)西湖美景的贊美，曲折地表達(dá)了對(duì)友人深深的眷戀。詩人從議論入手，開篇即說“到底是六月的西湖，風(fēng)光不與其他時(shí)節(jié)相同”，這仿佛是詩人的一聲喝彩，一聲贊嘆，不禁讓人心馳神往。接下來兩句對(duì)仗工整，具體描繪西湖六月“畢竟”不同的風(fēng)景：滿湖的蓮葉清新碧綠，一望無垠，一直鋪到水天相接的遠(yuǎn)方，荷花在朝陽的映襯下顯得更加紅艷。碧"和"紅"突出色彩，對(duì)比強(qiáng)烈，碧蓮紅荷，相映成趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀并背誦古詩，理解詩中的主要內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)“別樣紅、無窮碧”等詞。

2、通過朗誦想象畫面，體會(huì)西湖美景的壯美。

3、聯(lián)系生活，學(xué)寫古詩，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩情畫意，體會(huì)詩人對(duì)西湖的喜愛與贊美之情。

四、說學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的能力，但還不是太強(qiáng)，他們需要在老師的引導(dǎo)下感受詩人的情蘊(yùn)藏于景之后。所以我采用“自主探究、誦讀感悟"的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過不少古詩，能夠在老師的引導(dǎo)下把詩句的意思大概地連起來表述，通過誦讀感悟能夠進(jìn)一步體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

五、說教法學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求∶學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂干學(xué)，勤干思考。

六、說教學(xué)過程

步驟一、設(shè)疑直奔主題_________

教師設(shè)疑：詩人楊萬里對(duì)西湖六月的風(fēng)景贊嘆到“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”那么西湖六月到底有什么特別的美景呢？我們走近古詩后兩句瞧一瞧。

（設(shè)計(jì)意圖：承接上兩句詩，帶著疑問直奔主題，學(xué)習(xí)詩歌的后兩句。）

步驟二、感悟詩情畫意____________

（一）自由讀詩句，圈出詩中描寫的景物。出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。指名答。板書：蓮葉荷花_________

（二）體會(huì)荷葉之綠，荷葉之多____________

1.抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活理解“無窮碧”。

教師提問：你從詩中看出來這是怎樣的蓮葉？指名答。(它是什么顏色的？)——無窮碧。無窮碧是一種怎樣的綠？——非常綠、一望無際的綠色。板書：無窮碧____________

2.借助圖片理解“接天”。

教師提問：詩人還用了一個(gè)什么詞來形容蓮葉？——接天接天蓮葉是什么樣子的呢？指名答。——與天相接。(出示圖)像這樣，滿湖蓮葉好像連到了天邊就是接天蓮葉，這說明蓮葉不僅綠，還特別的多。____________

3.引讀：站在西湖邊，放眼望去，挨挨擠擠的荷葉鋪滿整個(gè)湖面，一碧千里，這滿眼的綠色伸向了天邊，于是詩人忍不住吟誦——接天蓮葉無窮碧。是啊，這一望無際碧綠的蓮葉令人賞心悅目，讓我們也忍不住吟誦——接天蓮葉無窮碧（齊讀）____________

（三）體會(huì)荷花之紅_________

1.借助圖片理解“映日荷花”。

教師提問：在這滿眼的碧綠中，荷花又是什么樣子呢？指名答?！?jiǎng)e樣紅。為什么荷花特別的紅？——因?yàn)橛刑柕恼丈洹！坝橙铡本褪窃谔栍痴障?。____________

2.引讀：是啊，這荷花在太陽映射下，紅得更加艷麗，紅得更加通透，紅得更加可愛！怪不得詩人忍不住吟誦——映日荷花別樣紅。（齊讀）____________

（四）教師小結(jié):碧綠的蓮葉一望無際，一直鋪到了水天相接的地方，荷花在朝陽的映襯下顯得更加紅艷。這就是詩人筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边@就是西湖六月的特別的美景！

（五）指導(dǎo)朗讀：你能讀出這種美嗎？指名讀。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。齊讀

（六）合作交流。教師提問：再讀詩句，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？同桌交流，指名答，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過抓關(guān)鍵詞、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等理解詩句意思，通過多種形式的讀、同桌合作交流詩句描繪畫面，

感悟“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的意境。）

步驟三、感悟詩情_________

教師提問：同學(xué)們，楊萬里把西湖的風(fēng)景寫得如此之美，表達(dá)了他對(duì)西湖的什么感情呢？指名答。板書：喜愛

（設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)對(duì)文本的層層深入、朗讀感悟中自然過渡到詩中蘊(yùn)含的思想感情。）

步驟四、古詩新唱

讓我們帶著這份喜愛唱出西湖之美吧！全班配樂吟唱。

1.聽唱。2.跟唱。3.配手勢(shì)舞表演。

（設(shè)計(jì)意圖：摒棄傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的機(jī)械背誦模式，配樂吟唱加深學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解和記憶，領(lǐng)略詩歌的魅力。）____________

步驟五、課后作業(yè)____________

把這首詩唱給家人聽。（設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)內(nèi)容，向家長傳播傳統(tǒng)文化）

七、說板書設(shè)計(jì)

《曉出凈慈寺送林子方》

宋楊萬里

蓮葉無窮碧

西湖之美依依惜別

荷花別樣紅

八、說教學(xué)反思

在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》的過程中，每次教學(xué)都有一次新的啟發(fā)與成長。特別是第一次試教，在對(duì)“字詞環(huán)節(jié)”留有很大困惑，字詞意思“連連看”似乎對(duì)于孩子來說過于困難，孩子們較難理解，于是我將采取“隨文識(shí)字”及“模糊理解”字義的古詩教學(xué)方式。依照這樣的方式，得到了良好的改善，特別是在字詞環(huán)節(jié)我抓住“曉”“慈”“宋”，進(jìn)行了重點(diǎn)教學(xué)，采用字形演變的方式引導(dǎo)學(xué)生理解字義。這樣試教很浪費(fèi)時(shí)間，不能按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。

我心想，“對(duì)比味”已比剛試教時(shí)濃了，從“對(duì)比題目”讀好停頓；“對(duì)比作者”了解朝代；“對(duì)比詩文”學(xué)唱吟誦；“對(duì)比名句”聚焦畫面，想象入境，每一步流程都已鮮明，學(xué)生在層層“對(duì)比”中鏈結(jié)舊知，加以新的運(yùn)用：比如233讀詩，吟唱等，他們還在想象中化身為河中蓮花，在“碧”“紅”的對(duì)比反襯中，形象地感受“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！钡拿?，體會(huì)詩人的贊嘆與喜愛。最后“詩對(duì)比”體悟送別也是情境引入，化身林子方道別，深情話別，找