小學(xué)美術(shù)-【課堂實錄】有故事的柱子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《有故事的柱子》美術(shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：《有故事的柱子》屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。圖騰柱由于其古樸神秘、風(fēng)格獨特的造型和特殊的歷史、精神內(nèi)涵而備受人們關(guān)注和喜愛，本課教材中的印第安人圖騰柱、埃及圖騰柱，以及我們中國人家喻戶曉的華表等，表現(xiàn)了一種獨具特色的美。引領(lǐng)學(xué)生走進圖騰柱，了解圖騰柱的特點、紋飾寓意，感受和表達圖騰柱古樸神秘的藝術(shù)魅力及其所傳遞的歷史和精神信息。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步了解不同民族不同風(fēng)格圖騰柱的藝術(shù)特點和精神內(nèi)涵，感受其獨特的藝術(shù)魅力。過程與方法目標(biāo)：通過收集資料、觀察討論、實踐操作等學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生了解圖騰柱的造型、色彩特點，并嘗試用繪畫、紙工、泥塑等方法制作圖騰柱。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：對圖騰柱藝術(shù)發(fā)生興趣，并能大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點：選擇泥塑或繪畫等方法，運用各種形象組合一個圖騰柱。教學(xué)難點：能創(chuàng)造形態(tài)夸張、變化的圖騰柱造型。設(shè)計思路：圖騰柱古樸神秘的氣息充滿著誘惑，學(xué)生很樂意去主動了解它。所以在本課教學(xué)之前，布置學(xué)生收集關(guān)于圖騰柱的資料，初步了解圖騰柱，既為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了他們收集資料和自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中采用引導(dǎo)、欣賞、評述、實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，以大家熟悉的華表等為代表引導(dǎo)學(xué)生自主分析、感受圖騰柱的造型和色彩特點，體會圖騰柱所傳達的歷史和精神信息，從了解圖騰柱入手學(xué)習(xí)，從而達到大膽想象，設(shè)計制作出造型各異、色彩鮮艷、新穎別致的圖騰柱的目的，也在潛移默化中增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和保護意識。教學(xué)策略1.“情境教學(xué)法”：情境對學(xué)生有感染、暗示、激勵等作用。因此我利用欣賞圖騰柱導(dǎo)入，觀察制作圖騰柱，讓他們在情境中體驗學(xué)習(xí)。2.“直觀演示法”根據(jù)心理學(xué)原理：再造想象是根據(jù)紋樣、寓意，在人腦中形成新形象的過程。因此我通過展示各種圖騰柱的作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞借此激發(fā)其豐富的想象力。3."談話法"與"講授法"相結(jié)合：利用談話法提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，最后教師再進行講解歸納。教學(xué)評價的原則是：以發(fā)展性的過程評價和作品評價為主，重在鼓勵、肯定，幫助學(xué)生樹立信心，促進發(fā)展為導(dǎo)向，評價應(yīng)該貫穿在教學(xué)的整個過程之中。在對學(xué)生作品進行評價時，要注意首先讓學(xué)生自評、再引導(dǎo)其他學(xué)生進行“他評”，教師在必要的時候再進行點評，重在引導(dǎo)學(xué)生客觀、恰當(dāng)?shù)貙ψ约夯蛩诉M行評價。教師的準(zhǔn)備工作：（1）教學(xué)設(shè)計（教案）：問題情況創(chuàng)設(shè)、多媒體課件、教學(xué)范例等。（2）教具準(zhǔn)備：收集各種生活用品或廢舊材料、美術(shù)工具、圖片、媒體資料、老師精心創(chuàng)意的范作等學(xué)生的準(zhǔn)備工作：紙筒、繪畫工具、彩泥教學(xué)過程：一、問題導(dǎo)入師：同學(xué)們，你認(rèn)識這是什么嗎？生：華表（幻燈片介紹華表）華表：古代宮殿、陵墓等大型建筑物前面做裝飾用的巨大石柱，是中國一種傳統(tǒng)的建筑形式。華表一般由底座，蟠龍柱，承露盤和其上的蹲獸組成。柱身多雕刻龍鳳等圖案，上部橫插著雕花的石板。華表是一種標(biāo)志性建筑，散發(fā)出中國傳統(tǒng)文化的精神、氣質(zhì)、神韻。師：天安門內(nèi)有一對華表，名曰“望君出”意在提醒皇帝要出宮體察民情，天安門外也有一對華表，叫做“望君歸”是提醒皇帝要及時回宮處理朝政大事。這些柱子都有自己的故事和內(nèi)涵。今天我們就一起走進這些《有故事的柱子》二、賞析探究1、介紹圖騰師：原始部落認(rèn)為某種動物或自然物跟本民族有特殊關(guān)系，而將其當(dāng)作本氏族的標(biāo)志，形成圖騰。師：我們是中華民族的圖騰是什么呢？生：龍圖騰（出示“龍圖騰”圖片）師：是的，同學(xué)們龍圖騰就是我們中華民族的標(biāo)志，你們知道龍圖騰的由來嗎？幻燈片展示：龍圖騰的由來上古時代，軒轅黃帝打敗了當(dāng)時中國大地上的各個部落,準(zhǔn)備建立一個統(tǒng)一的沒有互相征戰(zhàn)的理想王國，當(dāng)時各原始部落都有自己的民族文化圖騰，飛鳥禽魚，不一而足，黃帝為了統(tǒng)一各族的認(rèn)識和信仰，取各個部落的圖騰的一部分,最終拼成了“龍”。師：同學(xué)們，我們都是龍的傳人，讓我們自豪地喊出“我們是龍的傳人”生：我們是龍的傳人。2、自主探究初步感受圖騰柱師：大家都了解了圖騰，想想看，什么是圖騰柱？生：（雕有或畫有圖騰的柱子叫圖騰柱。）師：圖騰柱上面一般雕刻和繪畫著代表家世血統(tǒng)，常穿插著神話或歷史事件的標(biāo)志形象。它的造型和裝飾都有自己的寓意。板書：寓意師：民族團結(jié)柱是中華人民共和國建國６０周年國慶的慶典背景之一。每根民族團結(jié)柱身上雕刻著一對身著節(jié)日盛裝載歌載舞的青年男女，共同歡慶新中國成立６０周年。師：這個柱子表達了什么樣寓意呢？生：寓意著平等、團結(jié)、和諧的５６個民族。3、進一步分析柱體的造型。裝飾柱不僅承載了多樣的寓意，它的造型也各不相同。板書：造型師：這是我國少數(shù)民族的圖騰柱。（欣賞）師：國外的圖騰裝飾柱。(欣賞)師：柱體的造型歸納起來有，圓柱體、長方體，多邊形柱體，和異型柱體設(shè)計思路：在體驗設(shè)計寓意的基礎(chǔ)上，對柱體的造型分析有利于學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。4、播放多媒體課件圖騰柱圖片，觀察并討論其特征：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖騰柱局部圖（人物）與真實人物圖片對比，總結(jié)柱上人物特征——夸張變形。師：圖騰柱上這些人的臉和我們的五官一樣嗎？哪里不一樣？師：誰來說說他的眉毛（很粗很濃很長）這樣的眉毛給你什么樣的感覺？（感覺很兇狠）兇狠用來起什么作用呢？眼睛：（很大，圓圓的瞪著人）畫這么大的眼睛有什么用處啊？(看的更遠，看的更多)這眼睛除了有黑色之外還有什么顏色（白色在外圈）給你什么感覺？我們來學(xué)一學(xué)這個兇狠的表情。鼻子：（很大，鼻孔也很大）感覺怎么樣？很夸張，是我們沒有的嘴巴：（大紅色的，很大）還有什么（牙齒）他為什么要畫那么多牙齒還露在外面??？（讓人覺得很可怕）我們同學(xué)有沒有那么大的嘴巴??？毛發(fā)：多了很多裝飾紋樣。色彩：比真實的豐富鮮艷。師總結(jié)圖騰柱的特征：①、大膽夸張②、變形怪異③、色彩鮮艷師：讓你來制作一根圖騰柱，你想做什么主題呢？師：圖騰柱的主題也很豐富，可以物、神話動物、植物、人物、原始符號等三、學(xué)生創(chuàng)新實踐活動階段1、教師示范展示圖騰柱的制作過程：通過示范來說明，圖騰柱的組成，柱身遍布裝飾。現(xiàn)在我請同學(xué)們討論一下，如果讓你設(shè)計一根圖騰柱，你想表達什么主題？（動物，人物，小丑，怪獸……）學(xué)生作品欣賞：你們都想得很好，老師這里也有一些同學(xué)們的作品，請你欣賞一下，看看有沒有與你想表達的主題一樣的。示范中只對作業(yè)重難點進行針對性的示范，提高了示范的實效，同時也降低了制作難度，讓學(xué)生能很輕松的掌握方法來表現(xiàn)2、作業(yè)要求：（1）小組合作創(chuàng)作一個獨特的圖騰柱。（2）要求色彩鮮艷、大膽夸張、立體感強四、評價展示1、推選組員將圖騰柱到講臺上展示，讓大家評說。（自評互評結(jié)合）2、說說誰的圖騰柱造型最獨特？誰的圖騰柱顏色最豐富？3、體會美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，感受團隊合作的力量。五、拓展延伸：師：圖騰文化是人類最古老、最奇特的文化現(xiàn)象之一，世界上大多數(shù)民族都曾經(jīng)存在過圖騰文化，它對后世文化的發(fā)展影響巨大。我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了制作圖騰柱，平時同學(xué)們要善于發(fā)掘身邊有用的材料，養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣，利用這些廢棄的材料，發(fā)揮我們的想象力，就能創(chuàng)作出更多有創(chuàng)意的作品,并且可以用來裝飾美化我們的家居環(huán)境。結(jié)束語：學(xué)校將在五月舉行裝置藝術(shù)展，歡迎同學(xué)們踴躍參加，展示你的漂亮的圖騰柱作品！《有故事的柱子》美術(shù)學(xué)情分析五年級學(xué)生對各種"橡皮泥","紙粘土","粘土"和塑造工具的使用技法已有一定的掌握，會用比較復(fù)雜的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西?，F(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、觀察能力強、喜愛實踐動手操作，而《有故事的柱子》這課符合學(xué)生發(fā)展的特點。學(xué)生總體來說基礎(chǔ)比較好，拔尖的學(xué)生也比較多，有部分學(xué)生有著非常扎實的美術(shù)基本功，學(xué)生的想象力比較豐富。同時經(jīng)過四年多的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步掌握了一定的美術(shù)表現(xiàn)技法，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生探求美術(shù)課各領(lǐng)域的知識，感悟美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，通過各種途徑增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，開闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力以及創(chuàng)造美好生活的愿望。圖騰柱古樸神秘的氣息充滿著誘惑，學(xué)生很樂意去主動了解它。教學(xué)中采用引導(dǎo)、欣賞、評述、實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，以大家熟悉的華表等為代表引導(dǎo)學(xué)生自主分析、感受圖騰柱的造型和色彩特點，體會圖騰柱所傳達的歷史和精神信息，從了解圖騰柱入手學(xué)習(xí)，從而達到大膽想象，設(shè)計制作出造型各異、色彩鮮艷、新穎別致的圖騰柱的目的，也在潛移默化中增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和保護意識?！队泄适碌闹印樊?dāng)堂測評效果分析解決的重點問題學(xué)生的測試情況A優(yōu)秀B良好C不及對策1、學(xué)具的準(zhǔn)備95%5%充分利用生活中的材料2學(xué)生積極參與活動95%5%小組合作，互幫互助3、作品展示時，學(xué)生賞鑒，能說出自己的見解90%10%教師引導(dǎo)4、課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力90%10%學(xué)校班級多組織各項活動縱觀本節(jié)課對學(xué)生的當(dāng)堂測評，我認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)與同桌合作完成作品，能夠較好的達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我將重點放在圖騰柱制作，示范加引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在設(shè)計中舉一反三，注重柱身的設(shè)計及色彩的協(xié)調(diào)。學(xué)生利用各種彩泥等容易準(zhǔn)備的材料，在設(shè)計制作中，課堂氣氛活躍。通過教學(xué)，大多數(shù)同學(xué)積極思考，比較用心，做出了漂亮的圖騰柱?？傊?，從學(xué)生當(dāng)堂測評情況來分析，我認(rèn)為這堂課還是達到了預(yù)期的教學(xué)目的，是一堂有效高效的美術(shù)課?！队泄适碌闹印访佬g(shù)教材分析《有故事的柱子》屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。圖騰柱由于其古樸神秘、風(fēng)格獨特的造型和特殊的歷史、精神內(nèi)涵而備受人們關(guān)注和喜愛，本課教材中的印第安人圖騰柱、埃及圖騰柱，以及我們中國人家喻戶曉的華表等，表現(xiàn)了一種獨具特色的美。引領(lǐng)學(xué)生走進圖騰柱，了解圖騰柱的特點、紋飾寓意，感受和表達圖騰柱古樸神秘的藝術(shù)魅力及其所傳遞的歷史和精神信息。圖騰柱古樸神秘的氣息充滿著誘惑，學(xué)生很樂意去主動了解它。所以在本課教學(xué)之前，布置學(xué)生收集關(guān)于圖騰柱的資料，初步了解圖騰柱，既為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了他們收集資料和自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中采用引導(dǎo)、欣賞、評述、實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，以大家熟悉的華表等為代表引導(dǎo)學(xué)生自主分析、感受圖騰柱的造型和色彩特點，體會圖騰柱所傳達的歷史和精神信息，從了解圖騰柱入手學(xué)習(xí)，從而達到大膽想象，設(shè)計制作出造型各異、色彩鮮艷、新穎別致的圖騰柱的目的，也在潛移默化中增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和保護意識。《有故事的柱子》當(dāng)堂測評1．中華民族的圖騰是（）2.民族團結(jié)柱的寓意是（）（）是古代宮殿、陵墓等大型建筑物前面做裝飾用的巨大石柱。圖騰柱的特點是（）A、造型夸張B、色彩鮮艷C、有一定的寓意 《有故事的柱子》教學(xué)反思本課是一節(jié)有趣的手工制作課，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，我反復(fù)思考，該如何讓孩子深刻的認(rèn)識圖騰柱？了解什么是圖騰，因為生活中雖然看過圖騰柱，但是并不會深思究竟什么才是圖騰柱，為什么叫圖騰柱？有什么歷史淵源？設(shè)計教案時，我查了大量有關(guān)圖騰柱的資料和圖片，立刻就愛上了圖騰柱，因為它神秘、獨特、美觀，而且每個圖騰柱背后都有屬于這個民族和國家的一個故事。一節(jié)40分鐘的課怎么能把這么大的容量的課程內(nèi)容完成好，怎么讓學(xué)生既了解了圖騰柱，又可以了解圖騰柱的制作方法呢？在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)了兩個方案：一個是先讓學(xué)生看圖片了解原始部落，在不斷了解的過程中引出“圖騰柱”；另一個方案是直接展示我國古代的圖騰柱華表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過自己的反復(fù)推敲，我選擇了第二個方案，直接激發(fā)學(xué)生的好奇心引出課題，即省時間又符合學(xué)生的認(rèn)知。從上課效果看，我的選擇是明智的。在欣賞圖騰柱的時候利用多媒體，人學(xué)生通過圖片欣賞加深了解，達到視覺上的沖擊效果。在教授圖騰柱的制作方法時，我只是簡單的進行示范，在上課過程中教室已經(jīng)講了太多的話，所以為了不引起學(xué)生的聽覺疲倦，我沒有在這個環(huán)節(jié)上花費更多的時間。在每個環(huán)節(jié)上我都希望多節(jié)約些時間，給學(xué)生更充足的時間進行制作。學(xué)生在制作的時候創(chuàng)作的思路打開了，制作的內(nèi)容非常的豐富，小組合作完成，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的能力，稍有不足的是，因為時間緊迫，有的作品不夠細(xì)致。《有故事的柱子》課標(biāo)分析《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)作精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。