初中物理-物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能（1）知道物體的浮沉條件，會根據(jù)物體的浮沉條件判斷物體的浮沉；（2）了解潛水艇、浮筒浮沉的工作原理；（3）應(yīng)用浮沉條件解決一些簡單的問題。2.過程與方法（1）通過實驗和理論分析，探究物體的浮沉條件；（2）通過師生互動與多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考潛水艇、浮筒的浮沉原理。3.情感態(tài)度與價值觀（1）通過對潛水艇、浮筒的浮沉原理的學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系；（2）通過觀察實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；（3）通過新聞時事和生活中的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，熱愛物理的情感；【教學(xué)重點】物體的浮沉條件?！窘虒W(xué)難點】運(yùn)用物體的浮沉條件，解釋潛水艇、浮筒的浮沉原理?！窘虒W(xué)策略設(shè)計】本節(jié)課在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，始終堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境和有效的設(shè)問引導(dǎo)，讓學(xué)生親歷物理知識的構(gòu)建過程；在教學(xué)方法和手段上，綜合應(yīng)用實驗演示、講授、談話和討論等多種方法，并輔以多媒體等手段，把教學(xué)過程設(shè)計成以學(xué)生對浮沉現(xiàn)象認(rèn)識的前概念為切入點，以觀察實驗和已有知識為基礎(chǔ)，以問題為主線的師生對話交流的過程；在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生嘗試自己觀察思考、描述實驗現(xiàn)象，分析概括，得出結(jié)論；使學(xué)生在獲取知識過程中，領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，受到科學(xué)思維方法訓(xùn)練以及協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價值觀教育。【教學(xué)用具】多媒體課件、水槽、燒杯、水、小鐵塊、木塊、細(xì)線、雞蛋、鹽、塑料瓶、剪刀、小藥瓶【教學(xué)流程圖】創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課觀察實驗形象感知實驗探究總結(jié)規(guī)律知識應(yīng)用拓展提高海上閱兵——核潛艇漂浮、懸浮、下沉、上浮引出問題：物體的浮沉條件漂浮、懸浮：理論分析下沉、上浮：實驗分析潛水艇：圖片、視頻、動畫浮筒：圖片、動畫浮沉子：課后收集信息雞蛋下沉實驗：鋪設(shè)懸念【教學(xué)過程設(shè)計】教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖[創(chuàng)設(shè)情境，引入課題]時事引入:建國60周年海上閱兵先向?qū)W生展示一張潛水艇的照片引起學(xué)生的注意。然后，用一段視頻展示一則時事熱點新聞：我國建國60周年海上閱兵的一個亮點——核潛艇接受檢閱的片段。緊接著引出問題：潛水艇是如何來實現(xiàn)上浮與下沉的？問：潛水艇這么一個龐然大物，卻能自由地上浮與下沉，同學(xué)們想知道它的浮沉原理嗎？引出本節(jié)課的主題：物體的浮沉條件。觀察好奇興奮思考用貼近時事和生活的例子引入課題，提出要解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過播放宏偉的閱兵儀式的視頻，向?qū)W生展示我國的近代科學(xué)，讓學(xué)生理解新聞時事和生活中的科學(xué)技術(shù)，既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感與自信心，又滿足了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【觀察實驗，形象感知】讓學(xué)生回顧物體在液體中的幾種常見狀態(tài)：漂浮、懸浮、下沉、上浮，提問學(xué)生，為什么不同的物體放到液體中會有不同的狀態(tài)？讓學(xué)生說出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生回顧：用實物展示漂浮、懸浮這兩種狀態(tài)和上浮與下沉這兩個過程。提問學(xué)生：為什么不同的物體放到液體中會有不同的狀態(tài)？鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法：重的物體容易沉，輕的物體容易浮。空心的容易浮，實心的容易沉。大的容易浮，小的容易沉?；仡櫵伎蓟卮鹬R準(zhǔn)備，為接下來的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)。啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽說出自己的想法。從而了解學(xué)生的前概念，并根據(jù)學(xué)生的前概念，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，從而打下引導(dǎo)學(xué)生從前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的思想基礎(chǔ)?！緦嶒炋骄俊恳龑?dǎo)學(xué)生從受力分析角度，探究物體的浮沉條件。由于物體處于漂浮和懸浮這兩種狀態(tài)時，可以直接引導(dǎo)學(xué)生對處于這兩種狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析，結(jié)合二力平衡，得出物體處于漂浮和懸浮狀態(tài)時受力條件。物體的下沉與上浮是動態(tài)過程，為了使學(xué)生更好地接受，本節(jié)課用了一個小實驗來探討它們的受力條件：（1）用細(xì)繩拉著一塊小鐵塊，讓鐵塊在水中靜止，讓學(xué)生對其進(jìn)行受力分析；然后放手，再讓學(xué)生對其進(jìn)行受力分析，從而得出物體下沉條件。（2）用手壓著一木塊，讓木塊在水中靜止，讓學(xué)生對其進(jìn)行受力分析，然后放手，再讓學(xué)生對進(jìn)行受力分析，從而得出物體上浮條件。引導(dǎo)學(xué)生思維：從受力分析角度探討問題。1.先讓學(xué)生對物體在液體中處于漂浮和懸浮狀態(tài)時的情況進(jìn)行受力分析，得出物體處于這兩種狀態(tài)時要滿足浮力等于重力的條件。2.在演示實驗過程中，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地觀察實驗。3.請學(xué)生對實驗中現(xiàn)象進(jìn)行描述，并對下沉與上浮物體分別進(jìn)行受力分析。4.用課件演示實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生分步對物體進(jìn)行受力分析?？偨Y(jié)出物體下沉與上浮條件，并將結(jié)論寫在黑板上。思考回答觀察思考分析回答理解記憶由淺入深，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生在觀察的過程中思維得到啟發(fā)。讓學(xué)生自己開口說出實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析，培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力。利用多媒體課件解釋物體的浮沉條件，將抽象的物理情境清晰地展現(xiàn)出來，有利于讓學(xué)生的把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識?！究偨Y(jié)規(guī)律】師生共同得出物體的下沉與上浮條件：漂浮：F浮=G懸?。篎浮=G下沉：F浮<G上?。篎浮>G提問：問學(xué)生對于物體的浮沉條件的認(rèn)識是否還有疑問。有的話，鼓勵學(xué)生大膽提出，沒有的話，教師提問學(xué)生：漂浮與懸浮的物體都滿足F浮=G的條件，為什么物體卻一個漂浮于水面，一個懸浮與水中？強(qiáng)調(diào)：漂浮與懸浮是物體在液體中的兩種狀態(tài)，而下沉和上浮則是兩個過程。引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，并板書實驗結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生思考：處于漂浮和懸浮的是兩個不同的物體。處于這兩種狀態(tài)的物體有什么區(qū)別？再引導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)阿基米德原理：，有的物體只要部分浸入水中，就能使得其受到的浮力等于重力，這樣的物體可以漂浮在水面；而有的物體要全部浸入水中，它受到的浮力才等于重力。所以雖然都是F浮=G時，有的物體能漂浮，有些物體能懸浮。根據(jù)實驗現(xiàn)象和課件圖示，進(jìn)行總結(jié)。思考深化理解記憶通過總結(jié)讓學(xué)生對物體的浮沉條件有系統(tǒng)的了解。通過進(jìn)一步提問，加深學(xué)生對物體浮沉條件的認(rèn)識，讓學(xué)生明確漂浮與懸浮是物體在液體中的兩種狀態(tài)，而下沉和上浮則是兩個過程?！局R應(yīng)用拓展提高】一、分析潛水艇的浮沉原理。1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物體的浮沉條件來解釋潛水艇的浮沉原理。2.運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生共同分析潛水艇的浮沉原理。漂?。篎浮=G下沉：F浮<G上?。篎浮>G提示學(xué)生：潛水艇能自由的浮沉，要得益于潛水艇的特殊構(gòu)造——潛水艇有兩個儲水倉，儲水倉能自由地進(jìn)行充水和排水，從而改變潛水艇自身的重量（用動畫模擬潛艇充水和排水過程。）問：是否能夠結(jié)合潛水艇的結(jié)構(gòu)特點和浮沉條件來解釋潛水艇的浮沉原理呢？讓學(xué)生分組討論。結(jié)合板書和動畫，分析潛水艇的浮沉原理。聽講觀察思考思考回答互相討論，交流想法領(lǐng)悟回答記憶引導(dǎo)思考的方向：潛水艇的浮沉與潛水艇的結(jié)構(gòu)有密切聯(lián)系。潛水艇的結(jié)構(gòu)使得其能通過充水和排水來調(diào)節(jié)自身重量。這樣學(xué)生就不會漫無目的地思考。通過老師一步步的引導(dǎo)，提高學(xué)生的邏輯推理能力；并將規(guī)律教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)用階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生感受到物理的科學(xué)性和實用性。通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。利用課件展示潛水艇的浮沉過程，形象直觀，使學(xué)生更好地體驗潛水艇的浮沉原理。二、浮筒打撈原理。由于浮筒的浮沉原理與潛水艇很相似，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生很容易可以理解它的浮沉原理。結(jié)合圖片和動畫，以潛水艇的浮沉原理為啟示，引導(dǎo)學(xué)生理解浮筒打撈過程中的浮沉原理。思考回答培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，增長學(xué)生的見聞，豐富課堂，強(qiáng)化學(xué)生對物體浮沉條件的認(rèn)識，進(jìn)步突出重點?！菊n后思考】由老師表演一個浮沉子的魔術(shù)，讓學(xué)生觀察。為了讓學(xué)生明確課后思考的方向，用動畫來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。再鼓勵學(xué)生課后利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料來解釋浮沉子的浮沉原理。老師表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維，做到形象具體。同時要注意做到點到即止，留有思考空間。好奇思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力和獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)情分析1.學(xué)生的興趣：八年級的學(xué)生具有好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗與學(xué)生實驗的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2.學(xué)生的知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過受力分析、二力平衡、阿基米德原理、密度等相關(guān)的知識。教學(xué)中要充分利用學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。3.學(xué)生的認(rèn)識特點：一方面，學(xué)生在生活經(jīng)驗中已具備一些有關(guān)浮沉現(xiàn)象的感性認(rèn)識；另一方面，他們對物體的浮沉現(xiàn)象還存在著一些錯誤的觀念（其中最典型的是：有的學(xué)生會認(rèn)為“重的物體容易沉，輕的物體容易浮”），并不了解浮沉的實質(zhì)，也不能理性地分析和解釋各種實際的浮沉問題。因此，在教學(xué)過程中要以學(xué)生的前概念為切入點，通過逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生對物體的浮沉條件有本質(zhì)、正確的認(rèn)識。在解釋潛水艇和浮筒的浮沉原理時，由于學(xué)生不知道它們的結(jié)構(gòu)特點，所以感覺困難。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，運(yùn)用動畫、圖片等，向?qū)W生介紹其結(jié)構(gòu)特點，從而化抽象為具體，啟發(fā)學(xué)生思維。效果分析本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學(xué)力學(xué)知識的綜合運(yùn)用，與力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到知識聯(lián)系緊密。本節(jié)內(nèi)容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理，前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，后者重在使學(xué)生認(rèn)識到浮沉條件在社會生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重會生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重要要意義。本節(jié)課上的亮點有：一、突出了理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了STS的精神。在分析浮沉條件時，首先從生活經(jīng)驗出發(fā)提出問題。在得出浮沉條件后，引導(dǎo)學(xué)生利用浮沉條件分析輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，同時更好地理解浮沉條件，并深刻體會物理知識在人類社會的進(jìn)步發(fā)展中起著舉足輕重的作用，使學(xué)生更加熱愛物理。二、重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，用實驗探究的方式認(rèn)識輪船漂浮的原理。重視培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力，在作業(yè)題引導(dǎo)學(xué)生動手制作“孔明燈”，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，課堂上要求學(xué)生設(shè)計打撈沉船方案。本節(jié)課上的不足有：課堂上沒有充分完成學(xué)生學(xué)情檢測，時間較為緊張教材分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的要求：知道物體的浮沉條件。2.教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念和阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學(xué)力學(xué)知識的綜合應(yīng)用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯(lián)系密切。本節(jié)內(nèi)容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而后者重在使學(xué)生認(rèn)識到浮沉條件在社會生活中的應(yīng)用及其重要意義。3．教材的編寫思路：教材首先基于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，以一個引導(dǎo)性問題直接引入主題，然后通過受力分析，得出物體的浮沉條件。在此基礎(chǔ)上，教材在“你知道嗎”欄目中給出了通過比較物體密度和液體密度來判斷物體浮沉的方法。最后，教材為了讓學(xué)生明確研究物體浮沉條件的意義和價值，專門安排了浮沉條件的五個應(yīng)用實例，即輪船、潛水艇、熱氣球、密度計與飛艇。4.教材的特點：第一，注意糾正學(xué)生有關(guān)浮沉條件的錯誤觀念；第二，注重物體的浮沉條件的形成過程，重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)；第三，注意了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的差異性，加強(qiáng)了內(nèi)容的選擇性；第四，突出浮沉條件在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。5．教材處理：（1）鑒于本節(jié)內(nèi)容的綜合性、資源的豐富性和應(yīng)用的廣泛性，同時考慮學(xué)生的可接受性，本節(jié)內(nèi)容宜分兩部分來處理：一是從受力分析的角度，得出物體的浮沉條件；二是探究物體密度、液體密度和物體浮沉的關(guān)系。本教學(xué)設(shè)計只涉及第一部分內(nèi)容，第二部分作為下一課時的內(nèi)容。（2）適當(dāng)調(diào)整教材的編排順序，把浮筒打撈的原理提前到潛水艇的浮沉原理之后來講，使得整節(jié)課更有整體性和邏輯性。（3）充分地挖掘教材以外的資源：有機(jī)地融入了演示實驗和多媒體輔助教學(xué)，使得問題更加直觀，幫助學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。如在解釋潛水艇的浮沉原理時，教材是以文字和圖片來闡明的，顯得抽象。本教學(xué)適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，把問題具體化，直觀化。測評練習(xí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道物體的浮沉條件。2.會對生活中浮力的現(xiàn)象加以解釋。3.知道輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理。4.以極度熱情參與課堂，提高學(xué)習(xí)的自信心。重點：掌握物體的浮沉條件及浮力應(yīng)用。難點：通過調(diào)節(jié)浮力和重力的關(guān)系來得到或增大可利用浮力，初步建立應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的意識。二、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都吃過餃子，但你們煮過餃子嗎？誰能說一下餃子下鍋后，浮沉情況的變化？為什么餃子下鍋后先下沉，懸浮再上浮，最終漂浮在液面上，它所受力的關(guān)系又是怎樣的？下面我們就一起來學(xué)習(xí)物體的浮沉條件及應(yīng)用。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究：探究點一：物體的浮沉條件（重難點）問題1：浸在液體中的物體都會受到浮力，但是有的物體要上浮，有的卻要下沉，這是為什么？你能畫出圖中物體所處幾種狀況下受力的情況嗎？上浮v上浮v懸浮 懸浮下沉v下沉v物體上?。篎?。綠物上浮的物體最終要漂浮，物體漂?。篎浮=G物物體下沉：F浮＜G物物體懸?。篎浮=G物（根據(jù)上圖你能說出什么是懸浮嗎？）其中物體處于平衡狀態(tài)的是漂浮和懸浮。處于非平衡狀態(tài)的是上浮和下沉。問題2：利用上浮、懸浮、下沉?xí)rF浮和G物的關(guān)系推導(dǎo)：物體上浮:ρ物＜ρ液物體下沉:ρ物＞ρ液物體懸浮:ρ物=ρ液物體上浮過程中：未露出液面時，F(xiàn)浮不變（不變、變大、變?。冻鲆好婧驠浮變?。ú蛔儭⒆兇蟆⒆冃。┲钡紽浮=G物時，物體漂浮在液面上。問題3：如圖新鮮的雞蛋在清水中要下沉，為什么？你能想辦法讓它懸浮嗎？大家動手做做看。這是通過哪種方法來增大浮力，從而調(diào)節(jié)浮力和重力關(guān)系來實現(xiàn)懸浮的呢？增大浮力還有什么方法？雞蛋的重力大于雞蛋所受的浮力，雞蛋的密度大于水的密度，所以雞蛋下沉。向水中加鹽，使鹽水的密度大于雞蛋的密度，雞蛋因浮力大于重力而上浮。增大浮力還可以通過增大排開液體的體積的方法。針對訓(xùn)練：1.一個質(zhì)量是50g的雞蛋懸浮在鹽水中，它受到的浮力是__0.5_____N。（g=10N/kg）2.某課外活動小組在探究物體的“浮沉條件”時，將重為100g的物體放入盛滿水的盆中,有90g水溢出,則（C）A.物塊會浮在水面上B.物塊會懸浮在水中C.物塊會沉入盆底D.不能據(jù)此判斷出物塊的沉浮探究點二：浮力的利用：(難點)問題1：采用“空心”的辦法增大浮力—輪船的發(fā)明（1）觀察課本圖10.3-5思考怎樣能讓橡皮泥浮在水面上？將橡皮泥捏成船，增大空心部分的體積來增大浮力。（2）橡皮泥為什么能漂浮在水面上？增大空心部分的體積來增大浮力。（3）輪船原理：采用增大空心部分的體積的辦法，增大可以利用的_浮力_，使密度大于水的鋼鐵能漂浮在水面上。【合作探究】1.同一艘輪船從河流駛?cè)牒＠锏倪^程中，輪船的重力、輪船受到的浮力、輪船的排水量、輪船排開液體的體積、輪船的吃水線這幾個量中哪些沒有變化？哪些有變化？怎樣變化？沒有變化的是：輪船的重力、輪船受到的浮力、輪船的排水量、有變化的是：輪船排開液體的體積、輪船的吃水線輪船排開液體的體積變小、輪船的吃水線下降2.同一艘輪船從河流駛?cè)牒＠锸歉∑鹨恍┻€是沉下一些？浮起一些，根據(jù)F浮=G排=液gv排，浮力等于重力保持不變，液體的密度與排開液體的體積成反比。問題2：改變自身重力來調(diào)節(jié)浮力和重力關(guān)系實現(xiàn)浮沉-潛水艇1.潛在水下的潛水艇受重力和浮力作用。2.潛水艇原理：潛水艇是利用改變自身重力實現(xiàn)上浮和下沉的?！竞献魈骄俊繚撛谒嫦碌臐撍г谏细『拖鲁恋倪^程中受到的浮力是否變化？(寫出判斷依據(jù))潛水艇排開液體的體積不變，在水中所受的浮力不變，上浮時將艙內(nèi)的水排出，浮力小于重力而上浮，下沉?xí)r向艙內(nèi)注水，浮力大于重力而下沉。問題2：氣球和飛艇氣球里充的是密度小的氣體。高空探測氣球充的是氦氣，熱氣球充的是熱空氣。飛艇充的是氦氣?！竞献魈骄俊考偃缬赡銇碓O(shè)計一個可以載人的帶吊籃的氣球，氣球里充的是氦氣，為了使乘客能降回地面，你打算采用什么辦法？如果氣球里充的是熱空氣，你又打算用什么辦法?將氣球里的氦氣放出一些，使浮力減小一些停止加熱氣球里的空氣，使氣球的重力增大一些學(xué)以致用【合作探究】1.解釋煮餃子的原理。剛放入鍋里時,餃子受到的浮力小于自身重力(也可理解為:密度大于水的密度),故下沉.煮一段時間后,煮熟時由于受熱體積膨脹,排開水的體積變大，受到的浮力也變大，重力小于浮力(密度減小),故浮起來,最后漂浮在水面上.2.例舉生活中應(yīng)用浮力的例子1、竹排2、航空母艦3、潛水艇4、氣球和飛艇5、密度計6、利用浮力巧測人體血液的密度7、鹽水選種。針對訓(xùn)練：1.一艘船的質(zhì)量為5×105t，最大載重量是1.3×106t，則它滿載時的排水量為5×105t，受到的浮力是1.3×107N，如果卸下2×105t的貨物，它受到的浮力為1.1×107N。(g取10N/kg)2.潛水艇是靠改變自身重力實現(xiàn)上浮和下沉的；輪船是采用增大空心部分的體積的辦法，增大可以利用的浮力，使密度大于水的鋼鐵能漂浮在水面上。3.三國時代，諸葛亮曾放出一種“會飛”的燈籠，后人稱其為“孔明燈”，如圖7.5-2所示．它上升的主要原因’是：燈籠內(nèi)的熱空氣密度小于空氣密度，導(dǎo)致燈籠受到的浮力大于燈籠的重力，所以燈籠才上升．四、當(dāng)堂檢測：1.把一個自制的密度計分別放入兩種不同的液體中，情況如圖7.5-3中甲、乙所示，由此得出的下列判斷中正確的是(D)A．這個密度計在甲液體中受的浮力較大B．這個密度計在乙液體中受的浮力較大C．甲種液體的密度較大D．密度計在B處的刻度值應(yīng)大于在A處的刻度值2.某農(nóng)戶生綠豆芽時，將綠豆倒人盛水的容器中，發(fā)現(xiàn)成熟飽滿的綠豆沉入水底，干癟、蟲蛀的綠豆漂浮在水面上，產(chǎn)生這二現(xiàn)象的原因是(B)A．沉底的綠豆受到的浮力小于重力，漂浮在液面的綠豆受到的浮力大于重力B．沉底的綠豆受到的浮力小于重力，漂浮在液面的綠豆受到的浮力等于重力C．沉底的綠豆受到的浮力大于重力，漂浮在液面的綠豆受到的浮力等于重力：D．沉底的綠豆受到的浮力等于重力，漂浮在液面的綠豆受到的浮力小于重力3.漂浮和懸浮是物體在液體中時所能處的兩種狀態(tài)，它們的相同點是浮力等于重力；而從V排和V物的關(guān)系上來區(qū)別，物體漂浮時V排＜V物，而物體懸浮時V排=V物；從物體密度和液體密度的關(guān)系上來區(qū)別，能漂浮的物體，ρ物＜ρ液，而懸浮的物體，ρ物=ρ液．(填“>”、“<”或“=”)4.用手將一重為6N的物體全部壓入水中，物體排開的水重為10N；則此時物體受到的浮力為__10__N；放手后物體將上浮(填“上浮”、“下沉”或“懸浮”)，待物體靜止時所受的浮力為6N。附加題：如圖7.5-1所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮在水面；把它放入另一種液體中，它卻沉人底部，則在這兩種情況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較(B)A．在水中受到的浮力較大B．在另一種液體中受到的浮力較大C．受到的浮力一樣大D．無法比較浮力大小教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)