2023年初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思合集篇

2023年初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思合集篇初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、說(shuō)思路

1、開(kāi)宗明義提出課題并問(wèn)學(xué)生依據(jù)已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)如何判定兩個(gè)三角形是否相像？（復(fù)習(xí)相像三角形的概念，得到定義就是一種判定方法。）

2、探究：（1）全等三角形是否為相像三角形？

（2）三角形的一條中位線截得的三角形與原三角形是否相像？

（3）合作學(xué)習(xí)。

（設(shè)置肯定的梯度，經(jīng)驗(yàn)由特別到一般的過(guò)程。）

3、得定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相像。

4、鞏固練習(xí)

5、接著探究：△ABC和△A'B'C'，當(dāng)它們具備什么樣的條件時(shí)，才能夠判定它們相像？

6、得定理：有兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。

7、學(xué)以致用，鞏固新知（例題1講解，鞏固練習(xí)，例題2分析）

8、課堂小結(jié)

以前我總在引課上動(dòng)心思，想著怎樣引課才能讓學(xué)生覺(jué)得好玩，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，而忽視了教學(xué)的一個(gè)整體性，忽視了教材的'本意。現(xiàn)在我卻認(rèn)為對(duì)于課堂教學(xué)老師最基本的首先是要理解教材，處理好教材，要有一個(gè)清楚的思路，不然課再花哨也無(wú)多大意義。因此這節(jié)課我重在思路，通過(guò)設(shè)置肯定梯度的問(wèn)題讓學(xué)生更簡(jiǎn)單理解，練習(xí)也是經(jīng)過(guò)細(xì)心選過(guò)的。前后都有肯定的聯(lián)系。對(duì)于書(shū)本中的第一個(gè)定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相像。我原先比較遲疑是否要把“與其他兩邊延長(zhǎng)線相交”添上去，后來(lái)我請(qǐng)教了劉老師和孫老師，他們都給了我指導(dǎo)，所以后來(lái)就沒(méi)添。整節(jié)課下來(lái)我認(rèn)為自己的思路還算清楚，課件很簡(jiǎn)潔，但還算規(guī)范。語(yǔ)言我也是專(zhuān)心想過(guò)的，盡量不讓自己說(shuō)一些無(wú)效的語(yǔ)言。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

一元二次方程一課，感受頗深。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、本節(jié)課，學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整，不是以講解為主方式也不是以單一的學(xué)問(wèn)為線條，而是在突出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程就成了進(jìn)行數(shù)學(xué)試驗(yàn)的過(guò)程，成了“做學(xué)問(wèn)”的過(guò)程。在這樣的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是通過(guò)自己試驗(yàn)、視察、探討、歸納得到的。

二、以問(wèn)題為主線，解放學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的靈感；體現(xiàn)“自主-----合作-----探究”的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)實(shí)力，讓學(xué)生感受到過(guò)程是自己親身體驗(yàn)的，結(jié)論是自己發(fā)覺(jué)的，學(xué)問(wèn)是自己主動(dòng)獲得并學(xué)會(huì)的，能夠增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信念，再次突出本節(jié)課的亮點(diǎn)。

三、把課堂真正的還給學(xué)生。我參加，我歡樂(lè)，我是課堂的'主子。放手讓學(xué)生有話可說(shuō)，有疑好爭(zhēng)，為學(xué)生深化思索、主動(dòng)探究供應(yīng)機(jī)會(huì)、做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在同等、民主、合作的氛圍中共享勝利的歡樂(lè)。

四、備心情，激發(fā)愛(ài)好和學(xué)習(xí)動(dòng)力，把心情調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課老師采納多種激勵(lì)語(yǔ)言，如心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試，不如試一試。不怕你說(shuō)什么，就怕你什么也不說(shuō)等激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心情調(diào)整到比較志向的、非常高漲的狀態(tài)。

總之，本節(jié)課用全新的理念，全新的教學(xué)模式，給我全新的感受，為我以后的教學(xué)指名了前進(jìn)的方向。努力實(shí)踐，打造精品課堂。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

老師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問(wèn)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們愛(ài)好盎然地參加到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問(wèn)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、看法、價(jià)值觀、實(shí)力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會(huì)"，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜愛(ài)數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和愛(ài)好始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣唯恐就太不合時(shí)宜了。

學(xué)生學(xué)學(xué)問(wèn)是為了用學(xué)問(wèn)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教化使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的.實(shí)力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，老師指出，"其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？"學(xué)生們起先活躍起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手，"一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)"，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地相識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

合作探究會(huì)給學(xué)生帶來(lái)勝利的愉悅。例："統(tǒng)計(jì)圖的選擇"教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感愛(ài)好的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的精確。學(xué)生或通過(guò)報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏袗?ài)好的問(wèn)題綻開(kāi)調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培育擅長(zhǎng)視察生活、樂(lè)于探究探討的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識(shí)。

在學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，細(xì)心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，勝利地進(jìn)行了"我是小小設(shè)計(jì)師"的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26頁(yè)3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。最終，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、溝通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)辯，充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本周忙勞碌碌，復(fù)習(xí)課的進(jìn)展還算順當(dāng)，唯一的不足就是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭有所不足，“愛(ài)好是最好的老師，是勝利的基礎(chǔ)”。有了學(xué)習(xí)愛(ài)好，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的主動(dòng)性。只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于數(shù)學(xué)，由于學(xué)科內(nèi)容的自身特點(diǎn)，使許多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)很單調(diào)、枯燥、乏味。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上我不得不做了不少功課。老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂喧鬧了，學(xué)生活躍了，自然愛(ài)學(xué)了。

同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)其他老師的.教學(xué)過(guò)程以及對(duì)自己教學(xué)的閱歷總結(jié)，收獲也許多。信任對(duì)我下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)工作幫助很大。

接著教學(xué)，接著復(fù)習(xí)，接著在這驚慌、勞碌的氛圍下堅(jiān)持吧，奮斗到中考。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

中考關(guān)系到學(xué)生的前途與將來(lái)，而學(xué)生的中考成果，又為學(xué)生，家長(zhǎng)甚至社會(huì)所關(guān)注。如何教才能真正放開(kāi)學(xué)生的思維，如何把握教材的深廣度，如何因材施教激發(fā)學(xué)生潛力等等，這些都是我始終在思索的問(wèn)題。為此，我不斷地進(jìn)行思索、總結(jié)、反思、探究，通過(guò)和其他老師的溝通反思，用取得的閱歷和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)日后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、通過(guò)反思，我發(fā)覺(jué)在中考復(fù)習(xí)中普遍存在著以下一些誤區(qū)：

（一）教學(xué)要求單一、形式單調(diào)

不少數(shù)學(xué)老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課就只是梳理學(xué)問(wèn)點(diǎn)，專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)鞏固基礎(chǔ)，綜合練習(xí)提高實(shí)力。因此很自然的認(rèn)為只要把學(xué)問(wèn)點(diǎn)講了，又做了練習(xí)就足夠了。于是忽視了如何細(xì)心設(shè)計(jì)和思索每節(jié)復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)采納什么樣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的留意，很少考慮“這節(jié)復(fù)習(xí)課主要針對(duì)哪部分學(xué)生，他們從中得到些什么？其余學(xué)生我又該怎樣實(shí)行措施”，而往往只簡(jiǎn)潔著重于“我有沒(méi)有漏掉了什么？”

（二）教學(xué)過(guò)程是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)再現(xiàn)過(guò)程

此外，我發(fā)覺(jué)部分老師只是把數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)潔地看成“重復(fù)原有學(xué)問(wèn)”的過(guò)程。通常是根據(jù)課本的依次把學(xué)生學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，如數(shù)學(xué)概念、法則、公式和性質(zhì)等原本地簡(jiǎn)潔地復(fù)述梳理一遍，沒(méi)有依據(jù)中考的實(shí)際狀況有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和梳理。

（三）數(shù)學(xué)中考成果的提高是“題海戰(zhàn)術(shù)”的結(jié)果

此外，我還發(fā)覺(jué)相當(dāng)多的老師都是把數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)簡(jiǎn)潔地看成是“題海戰(zhàn)”。即在課堂教學(xué)訓(xùn)練中，只要求學(xué)生重復(fù)的做習(xí)題，很少依據(jù)題目的類(lèi)別、特點(diǎn)有針對(duì)性的解答。

二、數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課應(yīng)留意的幾個(gè)方面

（一）克服復(fù)習(xí)中只重一例一題

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就是一個(gè)“串點(diǎn)成線”的過(guò)程，老師要通過(guò)一個(gè)個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建良好的學(xué)問(wèn)體系。

例如在復(fù)習(xí)訓(xùn)練代數(shù)式求值內(nèi)容時(shí)，不僅要讓學(xué)生關(guān)注題目如何做，有幾種解法，還要關(guān)注代數(shù)式求值的形式類(lèi)型。代數(shù)式求值無(wú)非有兩大類(lèi)。一類(lèi)是整式的求值，另一類(lèi)是分式的求值，學(xué)生假如駕馭了代數(shù)的類(lèi)型，在解題過(guò)程中就更好的了解題目的性質(zhì)，從而解題也會(huì)事半功倍。

（二）克服將遺忘學(xué)問(wèn)當(dāng)作是簡(jiǎn)潔的記憶力問(wèn)題

在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把初一、初二的一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本解題方法給忘了，或僅僅保留一些模糊、也許的印象。而這種“遺忘”現(xiàn)象會(huì)在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中反復(fù)再現(xiàn)，是老師頗為苦惱的問(wèn)題。因此，老師要了解這不僅是簡(jiǎn)潔的記憶力問(wèn)題，而更多的'是和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中駕馭學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)、儲(chǔ)存信息等因素有關(guān)。

三、數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的幾個(gè)策略

（一）注意學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備老師自身須要擁有大量的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和提高解題實(shí)力。通過(guò)把近幾年中考題都做一遍，做到心中有數(shù)，了解中考題型的分布，重點(diǎn)考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)有哪些，解答題的步驟及得分點(diǎn)是什么。通過(guò)了解清晰這些，老師可以選擇有針對(duì)性的題目和重點(diǎn)學(xué)問(wèn)對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練和輔導(dǎo)。

（二）分析學(xué)生狀況，最大限度挖掘?qū)W生潛力老師只有透徹了解學(xué)生學(xué)問(wèn)駕馭的狀況，才能夠發(fā)覺(jué)學(xué)生的不足之處，也才有可能剛好訂正和彌補(bǔ)。因此，老師須要在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中逐一地為學(xué)生把脈，仔細(xì)分析每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，按不同程度把他們分成幾層，實(shí)行分層輔導(dǎo)的方法。

（三）回來(lái)教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。老師要以“課標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn)，立足課本，系統(tǒng)地梳理全部的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，注意學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，抓學(xué)問(wèn)主干，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮好教材的功能。同時(shí)也要重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方法的復(fù)習(xí)和良好思維習(xí)慣的培育、歷年中考試卷都包括了大量課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本思想方法。可以說(shuō)中考試卷的大部分分值都是考察學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和實(shí)力。只要學(xué)生駕馭了扎實(shí)的基本功，大部分中考試題便可以輕松駕馭。

（四）強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)實(shí)力

中考在考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也注意對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考察以及進(jìn)一步深化的實(shí)力的考察。因此在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，加強(qiáng)通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力。第一輪與其次輪復(fù)習(xí)中，老師可以穿插一些實(shí)力訓(xùn)練小題。在第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以進(jìn)行實(shí)力小題與綜合題的專(zhuān)項(xiàng)、限時(shí)訓(xùn)練。此外在教學(xué)過(guò)程中，老師須要充分調(diào)動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程，沿著學(xué)生思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo)；解題后要留意引導(dǎo)學(xué)生反思，探討問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，從而提高學(xué)生理性思維實(shí)力，擅長(zhǎng)從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑，得到問(wèn)題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)閱歷，使實(shí)力培育真正落到實(shí)處。在實(shí)力訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算實(shí)力的培育，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，留意提高運(yùn)算的速度和精確性。教學(xué)時(shí)，仔細(xì)探討本班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測(cè)試題，支配不同層次的課后輔導(dǎo)，使全體同學(xué)在不同的目標(biāo)要求下，努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總而言之，通過(guò)不斷的總結(jié)和反思，我對(duì)于中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的相識(shí)得到了進(jìn)一步的升華。在日后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)接著努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

反思一：本學(xué)期已過(guò)了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前,對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的狀況：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思索，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問(wèn)自答,急于說(shuō)出結(jié)果.明顯,學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成許多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

二、我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)安排，干脆實(shí)行回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)建性思維被束縛。

三、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過(guò)大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深化進(jìn)行而流于形式。

針對(duì)以上這些狀況，下階段打算實(shí)行的措施:

1.對(duì)過(guò)多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教化,以加深對(duì)問(wèn)題的相識(shí)。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與老師交談,好的想法賜予激勵(lì)并加以推廣;不對(duì)的想法,賜予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.細(xì)心設(shè)置問(wèn)題的坡度,使學(xué)生步步深化,并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

信任經(jīng)過(guò)我的不懈努力，肯定會(huì)不斷取得進(jìn)步!

反思二：要想讓學(xué)生一堂課45分鐘聚精會(huì)神的聽(tīng)講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰慧男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。我曾經(jīng)教過(guò)孫大偉，他就是特別聰慧。我常常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教化他不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提示他們留意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡(jiǎn)單堅(jiān)持不居處以多給他們講一些特別簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的'時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐性的講解。恒久記?。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。他喜愛(ài)你才會(huì)情愿學(xué)這門(mén)學(xué)科。

除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都好用那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。爭(zhēng)強(qiáng)好勝原來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)覺(jué)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝原來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，假如覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)綻開(kāi)各種各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心視察了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)覺(jué)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教化的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教化法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告知我們，評(píng)價(jià)已不再是老師的專(zhuān)利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互幫助才能把學(xué)生吸引住在多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱忱地賜予掌聲確定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地確定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生虛心地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了很多問(wèn)題有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互觀賞、相互評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、看法、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

讓學(xué)生在主體主動(dòng)參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本學(xué)期已過(guò)了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。

目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的狀況：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思索，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問(wèn)自答，急于說(shuō)出結(jié)果、明顯，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成許多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

二、我在備課的`時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)安排，干脆實(shí)行回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)建性思維被束縛。

三、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過(guò)大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深化進(jìn)行而流于形式。

針對(duì)以上這些狀況，下階段打算實(shí)行的措施：

1、對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教化，以加深對(duì)問(wèn)題的相識(shí)。

3、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與老師交談，好的想法賜予激勵(lì)并加以推廣；不對(duì)的想法，賜予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4、細(xì)心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深化，并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

另外，折疊問(wèn)題是近年來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生有些生疏感，引導(dǎo)學(xué)生在折疊時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意折疊前后的線段、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)重要手段，應(yīng)當(dāng)注意多種方法的運(yùn)用，培育學(xué)生的解題實(shí)力。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師必需面對(duì)的問(wèn)題。下面就結(jié)合我校近幾年來(lái)初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，談?wù)勗敿?xì)做法和體會(huì)。

一、第一階段：全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面駕馭初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，提高基本技能，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。必需深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會(huì)做，書(shū)后的“讀一讀”、“想一想”，也要學(xué)生仔細(xì)想一想，集中精力把初三代數(shù)、幾何內(nèi)容，初二的幾何及代數(shù)中的分式與根式的化簡(jiǎn)等重點(diǎn)內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認(rèn)仔細(xì)真地做一遍，并留意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，成天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有舍本逐末之嫌。

老師在這一階段的教學(xué)可以按學(xué)問(wèn)塊組織復(fù)習(xí)，可將代數(shù)部分分為五個(gè)單元：實(shí)數(shù)和代數(shù)式；方程；不等式；函數(shù)；統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為五個(gè)單元：幾何基本概念，相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。復(fù)習(xí)中可由老師提出每個(gè)單元的復(fù)習(xí)提要，指導(dǎo)學(xué)生按“提要”復(fù)習(xí)，同時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人詳細(xì)狀況把遺忘了學(xué)問(wèn)重溫一遍，邊復(fù)習(xí)邊作學(xué)問(wèn)歸類(lèi)，加深記憶，還要留意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，駕馭法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，例題的選擇要有針對(duì)性、典型性、層次性，并留意分析例題解答的思路和方法。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)思索。隨著素養(yǎng)教化的深化，中考改革已引起各級(jí)教化行政部門(mén)的高度重視，這從1999年教化部下發(fā)《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)看法》以及各地中考命題的改革實(shí)踐，可充分佐證其重視程度。目前，我市初中畢業(yè)考試與升學(xué)考試尚未分開(kāi)，這是兩種不同性質(zhì)的考試，為了正確評(píng)價(jià)九年義務(wù)教化的質(zhì)量，中考數(shù)學(xué)命題時(shí)，必需有足夠的分值用于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，從近幾年中考數(shù)學(xué)試題看，部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分，則占分比例更大。因此，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，必需扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都能達(dá)到“理解”和“駕馭”的要求；在應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)時(shí)能做到嫻熟、正確和快速。

為了充分體現(xiàn)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公允、公正，在命題時(shí)，肯定會(huì)努力對(duì)須要考查的學(xué)問(wèn)和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問(wèn)題情境，力爭(zhēng)使每個(gè)考生面對(duì)的是相同的問(wèn)題背景和相同起點(diǎn)，特殊是一些須要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分體現(xiàn)試題的公允性，。每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在學(xué)問(wèn)交匯點(diǎn)上奇妙設(shè)計(jì)試題。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索是從根本上提高成果，解決問(wèn)題的良方，這里講的不是“教會(huì)學(xué)生思索”，而是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索”。會(huì)思索是要學(xué)生自己“悟”出來(lái)，自己“學(xué)”出來(lái)的，老師能教的，是思索問(wèn)題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問(wèn)題的過(guò)程中，感悟出如何進(jìn)行正確的思索。

3、重視對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的理解和基本方法的指導(dǎo)?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生駕馭各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，形成整體的相識(shí)，并能綜合運(yùn)用。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點(diǎn)之間的關(guān)系，是中考經(jīng)常涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材，達(dá)到嫻熟地將這兩部分學(xué)問(wèn)相互轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何學(xué)問(wèn)的聯(lián)系的題目有特別明顯的特點(diǎn)，應(yīng)駕馭其基本解法。每年的中考數(shù)學(xué)會(huì)出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決這類(lèi)問(wèn)題所用到的學(xué)問(wèn)都是同學(xué)們學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并不依靠于那些特殊的，沒(méi)有普遍性的解題技巧。

中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)外，還非常重視對(duì)數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)嫻熟駕馭。

4、重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的'理解及運(yùn)用。如告知了自變量與因變量，要求寫(xiě)出函數(shù)解析式，或者用函數(shù)解析式去求交點(diǎn)等問(wèn)題，都需用到函數(shù)的思想，老師要讓學(xué)生加深對(duì)這一思想的深刻理解，多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目；再如方程思想，它是利用已知量與未知量之間聯(lián)系和制約的關(guān)系，通過(guò)建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量；再如數(shù)形結(jié)合的思想，從近幾年中考狀況看，最終的“壓軸題”往往與此有關(guān)，不少同學(xué)解這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要么只留意到代數(shù)學(xué)問(wèn)，要么只留意到幾何學(xué)問(wèn)，不會(huì)嫻熟地進(jìn)行代數(shù)學(xué)問(wèn)與幾何學(xué)問(wèn)的相互轉(zhuǎn)換，建議復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重分析幾個(gè)題目，讓學(xué)生悉心體會(huì)數(shù)形結(jié)合問(wèn)題在題目中是如何呈現(xiàn)的和如何轉(zhuǎn)換的。

二、其次階段：綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)實(shí)力培育

中考復(fù)習(xí)的其次階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)力。

1、培育綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解題的實(shí)力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生能把各個(gè)章節(jié)中的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，并能綜合運(yùn)用，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。這個(gè)階段的例題和練習(xí)題要有肯定的難度，但又不是越難越好，要讓學(xué)生可接受，這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又使學(xué)生從解決較難問(wèn)題中看到自己的力氣，增加前進(jìn)的信念，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。假如說(shuō)第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么其次階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延長(zhǎng)和提高，應(yīng)側(cè)重培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力。這一階段尤其要細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，留意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的駕馭。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)必需突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，這就須要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，各個(gè)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容駕馭的程度又各有差異，這就須要老師想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，依據(jù)個(gè)人的詳細(xì)狀況，查漏補(bǔ)缺，做學(xué)問(wèn)歸類(lèi)、解題方法歸類(lèi)，在形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣，題型要新奇，能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的愛(ài)好外，老師還要細(xì)心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效益。

2.要把培育學(xué)生實(shí)力這一思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終?？v觀中考數(shù)學(xué)試題中對(duì)實(shí)力的考查，大致可分成兩個(gè)階段、兩個(gè)層次。一個(gè)階段是以考查運(yùn)算實(shí)力、空間想象實(shí)力和邏輯思維實(shí)力（老三大實(shí)力）以及分析和解決純數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)力為特點(diǎn)的階段。這些實(shí)力要求對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材及大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)應(yīng)于修訂后的試驗(yàn)教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，在“老三大實(shí)力”的基礎(chǔ)上又強(qiáng)化了“新三大實(shí)力”，即閱讀理解實(shí)力、探究創(chuàng)新實(shí)力和數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)力，以及建立在新老三大實(shí)力基礎(chǔ)上的作為數(shù)學(xué)核心實(shí)力的思維實(shí)力；特殊是把數(shù)學(xué)作為文化和培育“人”的一個(gè)不行分割的整體中的一個(gè)部分時(shí)，對(duì)學(xué)生的情感、意志、毅力、價(jià)值觀等非智力因素的考查，就必定使中考數(shù)學(xué)試題對(duì)實(shí)力的考查進(jìn)入一個(gè)新的階段。那么，在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)如何培育學(xué)生的各方面數(shù)學(xué)實(shí)力呢？

（1）變更命題的表達(dá)形式，培育學(xué)生思維的深刻性。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解學(xué)問(wèn)的本質(zhì)，從而達(dá)到培育學(xué)生審題實(shí)力。

（2）尋求不同解題途徑與思維方式，培育學(xué)生思維的廣袤性。對(duì)問(wèn)題解答的思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢(shì)，開(kāi)拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培育學(xué)生發(fā)散思維實(shí)力。

（3）變換幾何圖形的位置、形態(tài)和大小，培育學(xué)生思維的敏捷性、靈敏性。引導(dǎo)學(xué)生把課中的例習(xí)題多層次變換，既加強(qiáng)了學(xué)問(wèn)之間聯(lián)系，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)又培育實(shí)力的目的。

（4）變更題目的條件和結(jié)論，培育學(xué)生思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服學(xué)生靜止、孤立地看問(wèn)題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的再相識(shí)，培育學(xué)生探討和探究問(wèn)題的實(shí)力。

3.狠抓重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型。多年來(lái)，初中數(shù)學(xué)中的“方程”、“函數(shù)”、“直線型”、“圓”始終是中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，“方程思想”、“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在20xx年全國(guó)各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計(jì)類(lèi)的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點(diǎn)。同時(shí)，近幾年的應(yīng)用題還非常注意分析解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)力的考查，這在其它省市的中考試卷中已常常出現(xiàn)，而且難度較大，其中探究性應(yīng)用題在平常較少涉及，總復(fù)習(xí)中老師要把近幾年其它省、市中考試題中有關(guān)此內(nèi)容的題目集中探討一下，適當(dāng)加強(qiáng)這類(lèi)應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無(wú)患。通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參加到教學(xué)過(guò)程中去，激勵(lì)他們?nèi)ニ妓鳌⑷ヌ骄?、去?zhēng)辯，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，“開(kāi)放題”、“探究題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動(dòng)手操作”等問(wèn)題有利于考查學(xué)生探究實(shí)力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，成為近幾年中考的熱點(diǎn)題型，這種類(lèi)型問(wèn)題大部分源于課本，有的對(duì)學(xué)問(wèn)性要求不高，但題型新，背景困難，文字表達(dá)冗長(zhǎng)，不易梳理，所以在最終這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便學(xué)生熟識(shí)、適應(yīng)這類(lèi)題型。

4.基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過(guò)第一輪基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和思想方法駕馭得更堅(jiān)固了，但在復(fù)習(xí)過(guò)程中和學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，總會(huì)發(fā)覺(jué)有些學(xué)問(wèn)還沒(méi)駕馭好，解題還沒(méi)有思路，因此要抓緊時(shí)間把這些問(wèn)題的解題思路和方法弄明白，然后再找類(lèi)似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會(huì)做為止，決不要輕易地放棄。

5.戰(zhàn)前練兵，模擬中考。在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，要做些模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，振作精神，老師要仔細(xì)分析試卷，找出學(xué)生存在的問(wèn)題加以解決，并加強(qiáng)這方面練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，考試時(shí)遇到不會(huì)做的題時(shí)要學(xué)生學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜，回想學(xué)過(guò)的各種方法，從條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結(jié)論入手找尋解題途徑，從而爭(zhēng)取中考取得優(yōu)異成果。

三、復(fù)習(xí)工作要面對(duì)全體學(xué)生

總復(fù)習(xí)工作要從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際動(dòng)身，面對(duì)全體學(xué)生，分層次開(kāi)展教學(xué)工作，即因材施教，分類(lèi)推動(dòng)，全面提高復(fù)習(xí)效率。

1.要面對(duì)差生，課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。

（1）低起點(diǎn)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必需低，以數(shù)、式的運(yùn)算為起點(diǎn)，將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生可接受的程度上進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生已駕馭的學(xué)問(wèn)、例子作為起點(diǎn)，通過(guò)新舊學(xué)問(wèn)的異同點(diǎn)類(lèi)比進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類(lèi)比，“分式”可以通過(guò)“分?jǐn)?shù)”、“相像形”可通過(guò)“全等形”進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)。

（2）多歸納?？紤]到學(xué)生的實(shí)際狀況，要賜予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生駕馭肯定的條理性和規(guī)律性。如：在“無(wú)理方程”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對(duì)于換元法歸納出兩種常見(jiàn)的題型：A、平方型；B、倒數(shù)型。又如在“三線八角”復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于圖形較于困難，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“N”，同旁?xún)?nèi)角找字母“[”。只有不斷的總結(jié)，才能有所創(chuàng)新和發(fā)展。

（3）快反饋。學(xué)習(xí)困難生由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種消極因素的影響，形成學(xué)問(wèn)障礙，往往須要多次反復(fù)才能解除障礙。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。老師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題，應(yīng)采納集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手方法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。剛好反饋，可以提高補(bǔ)缺的效果，使學(xué)生剛好獲得幫助，受到激勵(lì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要問(wèn)題是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，仔細(xì)分析學(xué)困生產(chǎn)生困難的緣由，有意識(shí)地“偏愛(ài)差生”，允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的看法存在反復(fù)，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，并創(chuàng)建條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)勝利。學(xué)困生在過(guò)去數(shù)學(xué)中受到的確定、激勵(lì)相當(dāng)少，因此要抓住他們的閃光點(diǎn)主動(dòng)激勵(lì)和確定，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得勝利，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿(mǎn)意某一層次學(xué)生的須要，促使教與學(xué)相適應(yīng)，教與學(xué)相促進(jìn)，教與學(xué)相統(tǒng)一。

2、其次，要注意中檔學(xué)生成果的大幅度提高。這部分學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭不太堅(jiān)固，解題時(shí)常丟三落四。因此，對(duì)他們要求要嚴(yán)格，解題要嚴(yán)密、細(xì)心，使其不因此而造成常規(guī)題失分太多。

3、再次，應(yīng)注意對(duì)尖子的培育。在他們解題過(guò)程中，要求他們盡量走捷徑、稀奇招、有創(chuàng)意，注意邏輯關(guān)系，力求解題完整、完備，以提中學(xué)考優(yōu)秀率。對(duì)于接受實(shí)力好的同學(xué)，課外適當(dāng)開(kāi)展愛(ài)好小組，培育解題技巧，提高敏捷度，使其冒“尖”。

切實(shí)實(shí)提高復(fù)習(xí)實(shí)效是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，任課老師要有劇烈的質(zhì)量意識(shí)，仔細(xì)探討和探討有效的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)因地制宜地?cái)M訂好復(fù)習(xí)安排。要充分發(fā)揮備課組的集體才智，同心同德，不斷探討和改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，加強(qiáng)校際溝通與合作，使我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)滿(mǎn)園春色、更上一層樓。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)其次十二章《二次函數(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、一次函數(shù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)學(xué)問(wèn)，是函數(shù)學(xué)問(wèn)螺旋發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，二次函數(shù)單元教學(xué)反思。二次函數(shù)是描述變量之間關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型，它既是其他學(xué)科探討時(shí)所采納的重要方法之一，也是某些單變量最優(yōu)化問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。和一次函數(shù)一樣，二次函數(shù)也是一種特別基本的初等函數(shù)，對(duì)二次函數(shù)的探討將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)、體會(huì)函數(shù)的思想奠定基礎(chǔ)和積累閱歷。二次函數(shù)作為初中階段學(xué)習(xí)的重要函數(shù)模型，對(duì)理解函數(shù)的性質(zhì)，駕馭探討函數(shù)的方法，體會(huì)函數(shù)的思想是非常重要的，因此本章的重點(diǎn)是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與駕馭，應(yīng)教會(huì)學(xué)生畫(huà)二次函數(shù)圖象，學(xué)會(huì)視察函數(shù)圖象，借助函數(shù)圖象來(lái)探討函數(shù)性質(zhì)并解決相關(guān)的問(wèn)題。本章的難點(diǎn)是體會(huì)二次函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，函數(shù)圖象的特征和變換有及二次函數(shù)性質(zhì)的敏捷應(yīng)用。

下面是我通過(guò)本單元對(duì)《二次函數(shù)》教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)后的幾點(diǎn)反思：

“二次函數(shù)概念”教學(xué)反思

關(guān)于“二次函數(shù)概念”教學(xué)中我的勝利之處是：教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)例引入二次函數(shù)的概念,讓學(xué)生明確二次函數(shù)是一種常見(jiàn)的函數(shù),應(yīng)用特別廣泛,它是客觀地反映現(xiàn)實(shí)世界中變量之間的數(shù)量關(guān)系和改變規(guī)律的一種特別重要的數(shù)學(xué)模型。通過(guò)學(xué)習(xí)求一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題中二次函數(shù)的解析式和它的定義域；大部分學(xué)生重視了二次函數(shù)概念的形成和建構(gòu),在概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生體驗(yàn)從問(wèn)題動(dòng)身到列二次函數(shù)解析式的過(guò)程,體驗(yàn)用函數(shù)思想去描述、探討變量之間改變規(guī)律的意義。絕大多數(shù)學(xué)生理解了二次函數(shù)的概念；駕馭了二次函數(shù)的一般表達(dá)式以及二次項(xiàng)和二次項(xiàng)的系數(shù)、一次項(xiàng)和一次項(xiàng)的系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)。

不足之處表現(xiàn)在：少數(shù)學(xué)生不能從函數(shù)本身的實(shí)際意義去正確判定一個(gè)函數(shù)是否是二次函數(shù)。

“二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)”教學(xué)反思

關(guān)于“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”在教學(xué)中我采納了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，在老師的協(xié)作引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，視察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)"主體參加、自主探究、合作溝通、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫(huà)出二次函數(shù)y=ax的圖象。畫(huà)圖的過(guò)程包括列表、描點(diǎn)、連線。列表過(guò)程是我引導(dǎo)學(xué)生取點(diǎn)的，其間我引導(dǎo)學(xué)生要明確取點(diǎn)留意的事項(xiàng)，比如代表性、易操作性。在性質(zhì)的探究中我讓學(xué)生視察圖像自主探討當(dāng)a>0時(shí)函數(shù)y=ax的性質(zhì)。當(dāng)a<0時(shí)函數(shù)y=ax的性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開(kāi)口方向、對(duì)稱(chēng)軸、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特別函數(shù)來(lái)歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)。通過(guò)視察自己畫(huà)出的兩個(gè)圖象，它們代表函數(shù)y=ax的兩種狀況，找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)視察圖像理解并駕馭了y=ax圖像的性質(zhì)，緊接著，我用了三節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)坐標(biāo)平移探究了y=ax+k、y=a（x-h）、y=a（x-h）+k的圖像，絕大多數(shù)學(xué)生很快駕馭了圖形平移的規(guī)律，理解了平移后圖像的性質(zhì)，教學(xué)反思《二次函數(shù)單元教學(xué)反思》。達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。

不足之處表現(xiàn)在：

1.課堂上時(shí)間支配欠合理。學(xué)生說(shuō)的多，動(dòng)手不夠

2.學(xué)生作圖速度慢。簡(jiǎn)潔的列表、描點(diǎn)、連線。學(xué)生做起來(lái)就比較困難，作圖中單位長(zhǎng)度不精確，描點(diǎn)不精確，圖象中的平滑曲線不夠平滑

3.合作學(xué)習(xí)的有效性不夠。對(duì)于老師提出的問(wèn)題，各組匯報(bào)探討結(jié)果的效果不明顯。說(shuō)明自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力的培育不夠。

4.少數(shù)學(xué)生二次函數(shù)圖像平移變換實(shí)力差。不會(huì)進(jìn)行二次函數(shù)圖像的平移變換。

“求二次函數(shù)解析式”教學(xué)反思

關(guān)于“求二次函數(shù)解析式”教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)有關(guān)待定系數(shù)法的問(wèn)題情境動(dòng)身，導(dǎo)入求二次函數(shù)一般解析式的方法。學(xué)生把已知點(diǎn)代入二次函數(shù)的一般解析式，很快就得出了三元一次方程組，學(xué)生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法。然后我通過(guò)變式，給出拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)和經(jīng)過(guò)拋物線的一個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)頂點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，將已知點(diǎn)代入，很快理解了用頂點(diǎn)式求的二次函數(shù)解析式的方法。再通過(guò)變式我又引導(dǎo)學(xué)生視察拋物線與x軸的交點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)交點(diǎn)式解析式求二次函數(shù)解析式的方法。在整個(gè)教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，所以教學(xué)特別流暢，效果不錯(cuò)，目標(biāo)的達(dá)成度較高。

不足之處表現(xiàn)在：

1.一般式的應(yīng)用中學(xué)生的難度在于解三元一次方程組上。

2.學(xué)生對(duì)求頂點(diǎn)式和交點(diǎn)式的'二次函數(shù)解析式方法欠敏捷

3.變式訓(xùn)練的習(xí)題太少導(dǎo)致學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)不夠堅(jiān)固

“實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)”教學(xué)反思

關(guān)于“實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)”教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式，即一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式的表達(dá)形式，以及二次函數(shù)的性質(zhì)如拋物線的開(kāi)口方向，對(duì)稱(chēng)軸，頂點(diǎn)坐標(biāo)，最大最小值，函數(shù)在對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的增減性。然后出示問(wèn)題1，即最大面積問(wèn)題。教材中的三個(gè)探究我分別支配了三節(jié)課進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。我從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生視察二次函數(shù)圖像，對(duì)圖像進(jìn)行分析，得出解決問(wèn)題的方案。教學(xué)每一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，我都搜集了大量的實(shí)例，所以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的較精確，同時(shí)調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，所以這部分內(nèi)容學(xué)生駕馭的比較好。

不足之處表現(xiàn)在：

1.“探究1”中少數(shù)學(xué)生對(duì)于用配方法或公式法求函數(shù)的極值簡(jiǎn)單出錯(cuò)

2.少數(shù)學(xué)生不會(huì)分析題意，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式

3.“探究2”少數(shù)學(xué)生對(duì)最大利潤(rùn)問(wèn)題中的漲價(jià)和定價(jià)理解有偏差

4.“探究3”少數(shù)學(xué)生不會(huì)敏捷建立直角坐標(biāo)系把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題

以上就是我在教學(xué)本單元的感受、體會(huì)。因?yàn)槎魏瘮?shù)學(xué)問(wèn)是函數(shù)中的重點(diǎn)也是中考的重點(diǎn)考點(diǎn)，所以針對(duì)教學(xué)中的不足和學(xué)生暴露出的問(wèn)題，在期末復(fù)習(xí)中還要制定詳實(shí)有效的復(fù)習(xí)安排，通過(guò)精選習(xí)題再進(jìn)行最終的強(qiáng)化訓(xùn)練。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

本期即將過(guò)去，可以說(shuō)驚慌勞碌而收獲多多。總體看，我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，在接著推動(dòng)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂

怎樣教物理，《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教化價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位物理老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了顯明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教化教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的.同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，

主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，課前細(xì)心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在視察、操作、試驗(yàn)、探討、溝通、揣測(cè)、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大減弱。九年級(jí)電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、試驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探究、探討。突出的過(guò)程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更注意學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探究試驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺(jué)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到學(xué)問(wèn)教化與人文教化的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。須要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而特別有價(jià)值的努力過(guò)程。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生成果，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變和發(fā)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，多激勵(lì)確定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生肅穆、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過(guò)我一年來(lái)不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成果，

一份耕耘，一份收獲。以上成果的取得離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

這堂課最大的卻失是教學(xué)手段單一，奢侈了時(shí)間，降低了課堂效率，這一點(diǎn)在探討a的取值確定拋物線的開(kāi)口方向和大小時(shí)我深有感受，為了讓學(xué)生自己去體會(huì)，畫(huà)圖像花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，只是后面學(xué)生的反饋應(yīng)用時(shí)間不夠，后來(lái)上網(wǎng)查看，要是能借助幾何畫(huà)板來(lái)掩飾，那將是別有一番效果，所以我認(rèn)為要做好反思要留意一下幾點(diǎn)：

1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。2、要想有所發(fā)覺(jué)，還必需拓寬學(xué)問(wèn)面，增加學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)。

3、要勤于動(dòng)腦，擅長(zhǎng)思索。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并剛好做好記錄。

4、要擅長(zhǎng)總結(jié)，把感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。要常?？醋约核鶎?xiě)的教后記錄，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的'探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西，注意對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的發(fā)覺(jué)。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

初三第一次模考已經(jīng)結(jié)束,大部分同學(xué)成果有所退步,狀態(tài)還不如以前。一部分學(xué)生到現(xiàn)在還沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。缺乏初三驚慌的學(xué)習(xí)氛圍，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再加上各門(mén)功課都進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，作業(yè)量增加，導(dǎo)致學(xué)生的時(shí)間只能敷衍作業(yè)，而沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，更有甚者作業(yè)來(lái)不及就犧牲睡眠時(shí)間或者干脆抄作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量及上課效率就可想而知了。這就是許多老師常常埋怨的越復(fù)習(xí)效果越差，還不如不復(fù)習(xí)的根源。

針對(duì)這種狀況，我們老師能做的就是提高自己的教學(xué)水平，在提高課堂效率方面下功夫，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過(guò)這次考試我細(xì)致分析了一下試卷，這會(huì)給我下一階段的復(fù)習(xí)工作帶來(lái)許多幫助。以下是我的一些試卷分析和今后的教學(xué)建議。

1、基礎(chǔ)部分的得分率還不高，平常一些簡(jiǎn)潔的課上一般會(huì)忽視過(guò)去的題目得分率不高，甚至連計(jì)算題都失分很厲害。說(shuō)明還有比較大的上升空間和提高幅度。這部分的失分反映的問(wèn)題一方面是學(xué)生對(duì)這部分學(xué)問(wèn)駕馭不夠扎實(shí)，另一部分也反映老師的導(dǎo)向不對(duì)，沒(méi)有抓住雙基，課上一味講解難題，撿了芝麻丟了西瓜。所以下一步的對(duì)策應(yīng)當(dāng)注意基礎(chǔ)，而不是過(guò)多地去關(guān)注難度大，考查學(xué)生綜合實(shí)力的個(gè)別習(xí)題上。

2、平常做過(guò)練過(guò)的題得分率也不是很志向。在平常大量做題的.同時(shí)，會(huì)有很多錯(cuò)題產(chǎn)生。此時(shí)整理、歸納、訂正錯(cuò)題就必不行少。建議大家運(yùn)用錯(cuò)題本。不僅要寫(xiě)出錯(cuò)解的過(guò)程和訂正后的正確過(guò)程，更希望

能注明一下錯(cuò)誤的緣由。比如，哪些是學(xué)問(wèn)點(diǎn)駕馭不夠，哪些是方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)?。剛好查漏補(bǔ)缺，才能將問(wèn)題解決在考前。

3、在復(fù)習(xí)所用習(xí)題的選擇上，我們老師要先走一步，多做題，從中選擇適合學(xué)生做的。要讓學(xué)生跳出題海，老師就要跳入題?！，F(xiàn)在復(fù)習(xí)資料許多，不管資料質(zhì)量，不管學(xué)生是否已駕馭，一古腦兒見(jiàn)題目就拿給學(xué)生練，此是勞命傷神之舉。當(dāng)然，精選典型性、代表性的資料，對(duì)老師提出了更高的要求，老師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解、分析、駕馭中考命題的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)展動(dòng)向，探討大綱和課標(biāo)、鉆研教材才能在精選題目時(shí)看得準(zhǔn)，抓得穩(wěn)，才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，剛好做好思想工作。初三雖學(xué)習(xí)驚慌，但也不能放松對(duì)學(xué)生的思想教化。初三下學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入疲憊期，學(xué)習(xí)勁頭有所下降，思想上起先分歧，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為大局已定，來(lái)自家庭、老師的壓力卻加大。所以這一階段應(yīng)親密關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心情改變，適時(shí)、適地地充當(dāng)學(xué)生的“心理醫(yī)生”，為學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，淡化中考?jí)毫?，信任自己?jīng)過(guò)打算可以有一個(gè)良好的發(fā)揮。

以上是我的個(gè)人觀點(diǎn)，希望通過(guò)這種做法能對(duì)自己的下階段的復(fù)習(xí)工作有所幫助。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：

一、教化教學(xué)中的得：

1、能制定正確教學(xué)目標(biāo)：

平常教學(xué)中，不僅依據(jù)教學(xué)大綱的要求更注意多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，我把平常的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使素養(yǎng)高的學(xué)生能取得較好成果，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并能駕馭基礎(chǔ)題的基本解法。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成果均有所提高。

2、寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)過(guò)程中：

為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有安排地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三起先教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三學(xué)問(wèn)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。平常在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過(guò)的重要學(xué)問(wèn)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以削減遺忘率。

3、編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：

目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)偏少，較難的.題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平常在備課中我留意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

4、注意課堂教學(xué)信息的剛好反饋和矯正：

由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭的差異特殊大，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此課堂教學(xué)必需從學(xué)生實(shí)際水平動(dòng)身，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注意了解學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)剛好賜予主動(dòng)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)剛好矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣既加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，同時(shí)又使學(xué)生剛好訂正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失：

錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，樂(lè)觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒(méi)有很好的把握教化管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特殊是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒(méi)有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問(wèn)題講道理多了，詳細(xì)輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注意了學(xué)生的得分狀況分析，對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)缺漏狀況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

三、三階段復(fù)習(xí)的做法：

1、注意了課本學(xué)問(wèn)，進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束后，在其次階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會(huì)發(fā)覺(jué)有些學(xué)問(wèn)還沒(méi)駕馭好，解題時(shí)還沒(méi)有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將學(xué)問(wèn)進(jìn)一步歸類(lèi)，加深記憶；還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，堅(jiān)固駕馭法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法；同時(shí)還要查找一些類(lèi)似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要?jiǎng)偤糜心康挠嗅槍?duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會(huì)做為止，決不要輕易地放棄。

另外，現(xiàn)在中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

本兩周接著學(xué)習(xí)一元二次方程的解法及應(yīng)用，我現(xiàn)從方程的應(yīng)用來(lái)反思如下：

新課程要求培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與實(shí)力，作為數(shù)學(xué)老師，我們要充分利用已有的生活閱歷，把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用價(jià)值。

本章節(jié)的應(yīng)用應(yīng)用基本上是以學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活為問(wèn)題的背景，讓學(xué)生從詳細(xì)的問(wèn)題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出改變規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，最終解決實(shí)際問(wèn)題。這類(lèi)注意聯(lián)系實(shí)際考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)力的問(wèn)題，體現(xiàn)時(shí)代性，并且結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類(lèi)和世界的命運(yùn)。既有劇烈的德育功能，又可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會(huì)現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

一、勝利之處：

1、黃金分割問(wèn)題是一個(gè)代數(shù)與幾何緊密相聯(lián)的典型例題，我在引導(dǎo)學(xué)生解決此題之后，總結(jié)了利用一元二次方程解應(yīng)用題的步驟。不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插有關(guān)黃金分割的'實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的魅力。

2、注意變式訓(xùn)練，如由P46的鑲邊問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)P60的題，再做P62的T1，然后讓學(xué)生總結(jié)這些題的相同點(diǎn)和不同的地方，舉一反三，也讓學(xué)生解決這一類(lèi)問(wèn)題的實(shí)力逐級(jí)上升。

3、在課堂中始終貫徹?cái)?shù)學(xué)源于生活又用于生活的數(shù)學(xué)觀念，同時(shí)用方程來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立一種數(shù)學(xué)建模的思想。

4、課堂上多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，比如我所設(shè)計(jì)練習(xí)題可用不同方法去求解，讓學(xué)生走上講臺(tái)，向同學(xué)們展示自己的聰慧才智。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，更有利于發(fā)覺(jué)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題獨(dú)到見(jiàn)解及思維誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后教學(xué)?？傊ㄟ^(guò)各種啟發(fā)、激勵(lì)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成主動(dòng)主動(dòng)求知看法，課堂收效大。

二、需改進(jìn)的方面：

1、由