初中語文-阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《阿長與<山海經(jīng)>》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容選自義務(wù)教育教科書《語文》七年級下冊第三單元。二、教材分析阿長與《山海經(jīng)》是人教版(2016版)七年級三單元的第一篇課文，本單元講的都是關(guān)于“小人物”的故事。他們雖然沒有傳奇的經(jīng)歷和壯麗的事業(yè)，但他們?nèi)匀荒軌驇Ыo我們感動(dòng)，因?yàn)樵谒麄兩砩?，有著樸素的愛與單純的善，有著平凡的向往與堅(jiān)定的追求，還有著自信與智慧。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。所回憶的阿長不是一個(gè)文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為“我”買《山海經(jīng)》這一情節(jié)，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者雖是從孩子的角度來寫，其中卻滲透了對人生的思考、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中批判性與眼下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。三、教學(xué)目標(biāo)1、把握課文內(nèi)容，理清文章思路。2、理解阿長形象，體會(huì)作者思想感情四、重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用欲揚(yáng)先抑的寫法。五、教具準(zhǔn)備：幻燈片，多媒體六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：以回憶《從百草園到三味書屋》中的所提到的人物導(dǎo)入（二）檢查預(yù)習(xí)：1、作者及其作品2、生字生詞（三）明確目標(biāo)：（電子白板展示）（四）精讀買《山海經(jīng)》部分從本文的題目入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀買《山海經(jīng)》部分。1、買《山海經(jīng)》的原因是什么？2、為何是阿長給我買來了《山海經(jīng)》3、買來后我的反應(yīng)如何？（五）精讀課文前面敘述阿長的部分1、文章前半部分寫了關(guān)于阿長的哪些事情？2、從這些事件中可以看出阿長是個(gè)什么樣的人？3、作者為什么要寫這個(gè)人呢？（六）課堂訓(xùn)練：尋找身邊的阿長，并用簡練的文字概括出來。（七）布置作業(yè)阿長買書記（發(fā)揮你的想象，展開你的聯(lián)想，將阿長買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來。）八、板書

阿長與《山海經(jīng)》

——魯迅稱呼的由來阿長 買 《山海經(jīng)》不好的習(xí)慣懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) 感激 送講長毛的故事謀害我的隱鼠 “我”抑 揚(yáng)學(xué)情分析：農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，知識儲(chǔ)備比較少，一節(jié)課的容量不宜過多。本文是一篇敘事散文，雖然距今有些長遠(yuǎn)，但學(xué)生還是比較喜歡，愿意從文中找出所敘述事件，進(jìn)而分析人物。在學(xué)習(xí)過程中，采用討論的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。效果分析：讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考；教師要將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。阿長與《山海經(jīng)》是人教版(2016版)七年級三單元的第一篇課文，本單元講的都是關(guān)于“小人物”的故事。他們雖然沒有傳奇的經(jīng)歷和壯麗的事業(yè)，但他們?nèi)匀荒軌驇Ыo我們感動(dòng)，因?yàn)樵谒麄兩砩希兄鴺闼氐膼叟c單純的善，有著平凡的向往與堅(jiān)定的追求，還有著自信與智慧。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。所回憶的阿長不是一個(gè)文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為“我”買《山海經(jīng)》這一情節(jié)，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者雖是從孩子的角度來寫，其中卻滲透了對人生的思考、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中批判性與眼下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝評測練習(xí)閱讀下文，完成1-4題。大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。1.當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?表明了“我”的什么心理?2.文中畫線的句子用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?3.結(jié)合全文，寫出與“這又使我發(fā)生新的敬意了”相照應(yīng)的句子。4.為什么說“她確有偉大的神力”?課堂反思：《阿長與<山海經(jīng)>》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。整堂課上下來，只能說完成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果并不理想。首先，沒有真正把學(xué)生引領(lǐng)到文章中去，只有少部分學(xué)生做到品評文字，理解作者，感受到作者的感情。其次，課堂環(huán)節(jié)的過度不太自然合理。以后我會(huì)更加努力，上好每一節(jié)課?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》是九年義務(wù)教育人教版（2016版）七年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元都是關(guān)于“小人物”的故事。課文以敘事性作品為主，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》是魯迅先生的一篇回憶性散文，作者所追憶的保姆阿長雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情地抒寫了對這位勞動(dòng)?jì)D女真摯的懷念。關(guān)于這類文體教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出其目標(biāo)是：“在通讀課文的