小學語文-《小馬過河》教學設計學情分析教材分析課后反思

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹?4、小馬過河——教學設計與教學反思教材分析本課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。本課的教學重點是學習生字新詞，分角色朗讀課文。培養(yǎng)學生獨立思考的能力。旨在培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫能力，及自主學習，合作學習，探究式學習的能力。教學目標1、知識與技能目標：正確認讀本課生字，認識其中的多音字“坊”，會寫八個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；理解課文內容，會用自己的話辨析課后習題。2、過程與方法目標：創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性，通過反復朗讀課文，感悟課文內容。3、情感、態(tài)度價值觀目標：學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》教學環(huán)境與準備本課是在專業(yè)的錄播室進行錄制。為了把學生帶入情境，整堂課都是在一種童話的氛圍內進行。本次教學，除了課件外，還分別準備了故事中老馬、小馬、牛伯伯、松鼠的扮演道具以及板書時所需要的墻貼。教學過程一、整體感知學生和老師一起板書課題，并讀題目。讀完題目后，學生提問：有什么想問同學的么？通過提問，引導學生從文中找答案。整體感知課文內容。二、自主學習，合作檢查1、課前布置學生自主圈畫學習生字詞，并檢查讀詞，正音。2、學生通過查字典、聯(lián)系上下文、網(wǎng)絡搜索解決自主學習時遇到的問題，并在課堂上一起交流。老師制作超鏈接，預設學生的問題。磨坊（PPT出示磨坊，帶有磨坊的句子。隨文識字。）蹚：（圖片理解蹚的意思。出示句子，隨文識字）唉、哩對比兩個字的不同用法。并引導學生再用“唉”說句話。三、帶入情境，指導朗讀1、先引導學生默讀課文，并快速畫出人物對話。2、教師情景講述（PPT出示小馬說的話）引導學生讀出小馬的連蹦帶跳。并學會抓住提示語，通過動作和語氣讀出人物心情。3、找找課文中含有提示語的句子。學生展示小松鼠的話，抓住先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》“大叫”來體會人物著急的心情。并提示學生聯(lián)系生活實際，當你遇到著急的事情的時候，你說話的速度會怎樣？4、出示松鼠的兩次對話。對比不同情緒的人物對話應怎樣讀好？學生發(fā)現(xiàn)嘆號和問好的不同讀法。5、根據(jù)以上讀好對話的方法，給學生帶上道具，學生自己試著讀出牛伯伯的話。鼓勵學生還要讀出不同人物的特點。6、牛伯伯說水很淺（板書：淺）松鼠說水很深（板書：深）此時的小馬不知道該怎么辦了，于是，他只能跑回家去問媽媽，此時他什么心情？學生能從書中找出表達小馬心情的關鍵詞。聯(lián)系上下文說說小馬為什么難為情？學生體會小馬的難為情并讀出小馬的難為情。老師示范朗讀。引導學生讀出省號略的語氣。7、仿照小馬的話，出示圖片，替小男孩回答媽媽的問題。小男孩不小心把花瓶打碎了，用上省號略回答。提示學生寫文章時，想表達難為情可以用上省號略。總結：讀好人物對話的方法：抓住提示語、關注標點符號、讀出不同人物特點。四、小組合作，分角色朗讀小組合作分角色朗讀。不僅僅是配音，還要加上動作、神態(tài)等。學生上臺扮演，其他同學仔細看，學會表演。五、辨析課后題，探究交流1、出示課后題，學生辨析是否同意這個說法，并說出理由。板吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹書：黑板貼上牛伯伯、松鼠、小馬的道具，對比理解課文內容。2、聯(lián)系生活實際，如果你在生活中遇到困難了，要怎么做？嘗試動腦筋（板書）3、引導學生找出《小馬過河》的作者。教會學生看注釋。六、識記生字。識記“愿意”兩字。學生通過觀察分析怎樣才能寫好這兩個字？并寫出書法味。出示課件，用線標識字的間架結構?？偨Y小口訣（白小收緊、五點各異、心部扁寬與撇齊平、上窄下寬）。師生共同書寫“愿”這個字。同桌互評得星。展臺展示學生作品，師生共評修改。七、升華老師講述作者彭文席的寫作背景和生活經(jīng)歷，幫助學生理解小馬故事意圖。八、布置作業(yè)課件出示彭文席的作品，鼓勵學生課后閱讀。過河的教學反思：《小馬過河》是人教版（部編）小學二年級上冊的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結果，使學生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋，丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛范喾治觯矣趯嵺`，才能找到解決問題的辦法。本堂課，我緊跟部編教材的編排意圖，充分利用自主、合作、探究的教學理念生成課堂。在教學中盡量用多媒體手段來理解課文。還準備了各種道具，希望學生在童話的情境中積極參與、快樂學習。課堂氛圍濃厚，學生積極參與，取得了很好的效果。學生們的朗讀一次比一次好，而且大家能互相糾錯，緊緊地跟著老師的思路走，辯論環(huán)節(jié)更是讓我佩服學生們的口語能力，老師在上課的時候情緒也高漲，自信滿滿，完全放開了自我，不足之處是我在引導時，還是太急躁，應該多給學生思考、回答問題和朗讀的機會，充分讓學生探究交流。評價語也不是很到位，應該沉下心來傾聽孩子們的回答，并給予最適合的評價。在以后的教學非常舒服的一節(jié)課。中，我將更關注新課標和部編教材的編排目的，多鉆研教材，關注學生，以學定教，呈現(xiàn)更精彩的語文課。板書設計：14、小馬過河淺深嘗試動腦筋學情分析：通過一年級的學習，學生已經(jīng)基本掌握了自主學習的方法，會運用工具書自主識字，并能把課文讀的正確、流利。老師需要引導怎么海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》讀好人物對話，把人物的心情讀出來。學生積極好問，大膽的回答問題，而且大部分學生進行了大量閱讀，所以，語言表達能力很強。學生走進了文本，進入了情境，在快樂中學到了語文知識，孩子們的真我性格，也在這節(jié)課展現(xiàn)的淋漓盡致，這節(jié)課對他們來說，有趣+收獲共存。效果分析：這堂課上，學生們學習興趣濃厚，人人想?yún)⑴c。課前自主預習也落實的很好，所以，課堂上自主識字環(huán)節(jié)進行的也比較順利。學生們會利用工具書或者網(wǎng)絡來解決自己的問題。學生們喜歡這樣的故事，所以，在指導朗讀時也相對輕，松大家能迅速抓住提示語和標點符號把人物對話讀好。分角色朗讀是真正體現(xiàn)孩子是否進入角色，是否真的學會朗讀的環(huán)節(jié)，效果非常好！在辨析問題一環(huán)節(jié)，都積極思考，說出自己的想法，這一點也正是我們部編教材編排的目的。教材分析：本課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。本課的教學重點是學習生字新詞，分角色朗讀課文。培養(yǎng)學生獨立思考的能力。旨在培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫能力，及自主學習，合作學習，探究式學習的能力。測評練習：人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

志不強者智不達，言不信者行不果?！哉n后習題你同意下面的說法呢？說說你的理由。1、河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。所以，老牛和松鼠對小馬說謊了。2、小馬向很多人請教，是對的。3、什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。4、別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。課后反思：《小馬過河》是人教版（部編）小學二年級上冊的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結果，使學生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實踐，才能找到解決問題的辦法。本堂課，我緊跟部編教材的編排意圖，充分利用自主、合作、探究的教學理念生成課堂。在教學中盡量用多媒體手段來理解課文。還準備了各種道具，希望學生在童話的堂氛圍濃厚，學生積極參與，取得了很好的效果。學生們的朗讀一次比一次好，而且大家能互相糾錯，緊緊地跟著老師的思路走，辯論環(huán)情境中積極參與、快樂學習。課節(jié)更是讓我佩服學生們的口語能力，老師在上課的時候情緒也高漲，自信滿滿，完全放開了自我，非常舒服的一節(jié)課。百學須先立志?！祆?/p>

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。——《白居易》不足之處是我在引導時，還是太急躁，應該多給學生思考、回答問題和朗讀的機會，充分讓學生探究交流。評價語也不是很到位，應該沉下心來傾聽孩子們的回答，并給予最適合的評價。在以后的教學中，我將更關注新課標和部編教材的編排目的，多鉆研教材，關注學生，以學定教，呈現(xiàn)更精彩的語文課。課標分析：一、根據(jù)二年級課程標準，學生能自主識字