核心素養(yǎng)下學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

核心素養(yǎng)下學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：毋庸置疑，在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，而計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，自然也成了教學(xué)中的培養(yǎng)重點(diǎn)。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力

簡單來說，數(shù)學(xué)當(dāng)中的計(jì)算是一種運(yùn)算行為，它主要是指通過已知量的可能組合，獲得新的量的過程。從計(jì)算過程來看，其本質(zhì)就是集合之間的映射。不難理解，由于數(shù)量是數(shù)學(xué)最重要的研究內(nèi)容之一，所以計(jì)算也是貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)計(jì)算內(nèi)容的基本特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況采用更加具有針對性的教學(xué)策略，同時(shí)要對教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)計(jì)算熱情

從實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)是比較枯燥的。因此，在計(jì)算教學(xué)中，教師首先需要做到的就是激發(fā)學(xué)生對計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些形式多樣的教學(xué)情境，這樣一來，可以使教學(xué)活動(dòng)更加富有趣味性，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，也只有這樣，才能為計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

在《加與減（一）》這部分內(nèi)容中，主要給學(xué)生講解了20以內(nèi)退位減法的相關(guān)知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，我聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，有一次我到學(xué)校旁邊的一個(gè)文具店去購物，看到有幾個(gè)小朋友在那里挑選商品，我仔細(xì)看了一下，第一個(gè)小朋友買了一個(gè)文具盒，花了7元、第二個(gè)小朋友買了一盒水彩筆，花了6元，第三個(gè)小朋友買了一個(gè)筆記本，花了5元，結(jié)賬的之后，我看到這三個(gè)小朋友分別拿出了16元、14元、11元，大家覺得結(jié)完賬之后，哪個(gè)小朋友剩下的錢最多，那個(gè)小朋友最少呢？”經(jīng)過思考，很多小朋友都說要用總錢數(shù)減去所花錢數(shù)，但是具體的計(jì)算規(guī)則學(xué)生并不知道。于是，我順勢導(dǎo)入了這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。最終，通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活場景，有效激發(fā)了學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。

2.方法指導(dǎo)，培養(yǎng)計(jì)算技巧

在計(jì)算教學(xué)中，除了基礎(chǔ)的計(jì)算規(guī)則之外，教師還應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些比較簡單實(shí)用的計(jì)算技巧。教師應(yīng)該明白，計(jì)算技巧的掌握可以有效提高學(xué)生的計(jì)算效率，尤其是在面對一些比較特殊的題型時(shí)，計(jì)算技巧更是可以有效促進(jìn)計(jì)算問題的順利解決，而這對于學(xué)生計(jì)算能力的提高同樣具有十分重要的意義。

在日常的計(jì)算教學(xué)中，我會(huì)不斷向?qū)W生講解一些簡便計(jì)算方法，比如以下幾種：（1）提取公因式：這種方法主要就是對乘法分配律的應(yīng)用，解題中要將相同的公因數(shù)提取出來，如：0.8×1.37+0.8×8.63=0.8×（1.37+8.63）;（2）湊整法：在計(jì)算過程中，可以將一些數(shù)湊成便于計(jì)算的整數(shù)，如：24+11+16=（24+16）+11;（3）拆分法：顧名思義，拆分就是將一個(gè)數(shù)拆分為幾個(gè)數(shù)，如：25×12.5×3.2=25×12.5×0.4×8=（25×0.4）×（8×12.5）;（4）借來還去法：這種方法就是將一些接近整數(shù)的數(shù)字湊成整數(shù)，然后在末尾將加上的數(shù)字整體減去，如：997+97+7=997+3+97+3+7+3-9。最終，通過不斷向?qū)W生講解計(jì)算技巧，逐漸提升了學(xué)生的計(jì)算效率。

3.行為引導(dǎo)，優(yōu)化計(jì)算習(xí)慣

在計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算準(zhǔn)確率同樣是衡量學(xué)生計(jì)算能力的一個(gè)重要標(biāo)志。從實(shí)際情況來看，很多計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)并不是由于沒有掌握計(jì)算規(guī)則，而是在一些細(xì)節(jié)之處出現(xiàn)了偏差，從而導(dǎo)致整個(gè)計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。因此，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，我會(huì)要求學(xué)生在計(jì)算的全過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)性，在計(jì)算之前，我要求學(xué)生要認(rèn)真審題，看清計(jì)算要求、計(jì)算條件等內(nèi)容;在計(jì)算中，我要求學(xué)生注意書寫的正確性以及計(jì)算格式的規(guī)范性;在計(jì)算完成后，我要求學(xué)生要進(jìn)行驗(yàn)算。最終，通過計(jì)算全過程的引導(dǎo)，使學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣逐漸得到了優(yōu)化。

4.鞏固練習(xí)，提升計(jì)算能力

在計(jì)算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力最直接的途徑就是不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。因此，教師在完成基本的教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生布置一些課后練習(xí)任務(wù)。通過課后練習(xí)，可以使學(xué)生在課堂中積累的計(jì)算知識(shí)得到實(shí)際的應(yīng)用。這不但可以鞏固學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)的理解，而且可以有效鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

在引導(dǎo)學(xué)生理解了“長方體表面積公式”之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生計(jì)算教室內(nèi)部的表面積。在這次活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手測量，并根據(jù)長方體表面積公式進(jìn)行了計(jì)算。最終，通過這種實(shí)踐性的練習(xí)方式，使學(xué)生對長方體表面積