初中美術(shù)-人民教育出版社《漂亮的手工燈飾》教學設計學情分析教材分析課后反思

課題：漂亮的手工燈飾年級：八年級下冊課型：設計應用授課教師：教學目標：知識與技能：了解手工燈飾的制作方法、借助立體構(gòu)成的造型方法，運用自備材料設計制作一件有創(chuàng)意、富于美感的手工燈飾，為生活增添情趣。過程與方法：通過欣賞、設計制作漂亮的手工燈飾，引導學生關(guān)注生活中的各種設計，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，合作體驗創(chuàng)造的樂趣，增強敢于創(chuàng)造的信心。情感、態(tài)度和價值觀：引導學生用環(huán)保材料去創(chuàng)作燈飾，培養(yǎng)學生的社會參與意識和環(huán)保意識。培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的人生態(tài)度，感受手工制作的樂趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)和生活品味。教學重點：引導學生了解燈飾的功能，探究手工燈飾的制作步驟和外觀造型方法，理解和掌握立體構(gòu)成的基本方法和構(gòu)成方式，提高學生立體造型能力及空間想象能力。教學難點：從學生學習興趣和能力出發(fā)，探究燈飾的表現(xiàn)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)造型等，合作探究完成手工燈飾的設計制作。教具學具：手工燈飾、紙板、布料、針線、裝訂機、膠水、剪刀等手工工具。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動意圖第一板塊謎語導入出示謎語，引出課題猜迷、激發(fā)興趣拉近師生距離，引入情境第二板塊：相關(guān)鏈接，知識普及介紹燈的發(fā)明，及中國最早的燈學習、感受、提高普及知識、樹立民族自豪感，情感升華第三板塊：跨越時空，感受感悟古代、現(xiàn)代燈具介紹，穿插環(huán)保的理念，埋下伏筆欣賞，體會進一步了解古代現(xiàn)代的各種燈具，拓展自己的視野和欣賞水平第四板塊：垃圾點亮生活欣賞設計師用垃圾制作的燈飾，學習、體會、體驗、參與進一步感受，啟發(fā)第四版塊：知識鏈接，裝飾手法介紹分類展示，啟發(fā)引導體驗，感受為動手操作，做準備第五版快：教師作品展示展示介紹，具體演示欣賞、體驗化腐朽為神奇，感受創(chuàng)意的快感第六板塊：牛刀小試分發(fā)材料，巡視指導小組合作，動手體驗制作鍛煉動手操作能力及合作創(chuàng)新的能力第七版塊：評價展示（燈飾發(fā)布會）評價、鼓勵，提出要求展示、介紹體驗成功的快樂，感受創(chuàng)意的樂趣對于初中二年級學生來說通過實踐，能夠激發(fā)創(chuàng)作靈感，體驗創(chuàng)造的樂趣，但是具體的操作是有一定困難的，為了更好地突出重點、突破難點，結(jié)合省廳倡導的五四教學法，即：學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新、創(chuàng)新能成才的教育理念。更多的注重人文關(guān)懷，側(cè)重學生的情感認知體驗。提前準備好需要的材料，并精心制作好多媒體PPT。并結(jié)合初中生的心理特點和認知規(guī)律，采用“過程啟發(fā)式”的教學方法，就是使用多媒體手段，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在不同方面的信息和教師提問的引導下，啟發(fā)學生分析、對比、思考、探索。除此之外我還將運用舉例分析法、比較歸納法、問答討論法等啟發(fā)式教學來來激發(fā)學生學習興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、自主學習。陶冶學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的動手能力。在“漂亮的手工燈飾”這節(jié)課中，才用了小組合作的方式，六人一小組，小組合作運用自己提前準備的材料按照老師的要求和所學到的一般方法進行操作實踐，動手過程中，小組合作默契充分，現(xiàn)場緊張有序，老師適時指導并及時反饋評級。在最后的展示環(huán)節(jié)，各組都能把自己小組的作品展示出來，并做了必要的講解說明，效果很好。學生在最后的實踐環(huán)節(jié)中能做出如此有創(chuàng)意且漂亮的燈飾作品主要原因是，教師在整節(jié)課中從剛開始的導入教材到過程中方法的傳授，到最后學生動手過程中及時的必要指導與反饋是分不開的。《漂亮的手工燈飾》選自人教版初中美術(shù)八年級下冊第三單元，屬于“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。本課是本單元的第三課，強調(diào)的是手工制作的意義和價值，從環(huán)保材料的利用到細致的制作工藝，從整體造型的創(chuàng)意到局部裝飾的構(gòu)成，每一部都能夠突出手工制作的不可替代性，使學生感受到動手制作藝術(shù)品的樂趣。小組合作運用手中的材料進行手工燈飾的制作。教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，引導他們發(fā)現(xiàn)美，認識美，繼而創(chuàng)造美，我們的教學效果一定會事半功倍、化腐朽為神奇。新課標指出：“設計·應用”學習領(lǐng)域旨在培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領(lǐng)域的教學中，應遵循學生認識發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，避免學科知識專業(yè)化傾向。教學內(nèi)容的選擇應貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。本節(jié)漂亮的手工燈飾這節(jié)課，以“物以