初中歷史-大變革的時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第8課大變革的時(shí)代教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。引導(dǎo)學(xué)生分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力，并認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力之一。通過(guò)角色扮演及小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容、結(jié)局、意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，并認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性，認(rèn)識(shí)到改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步，是社會(huì)的需要、時(shí)代的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。2、過(guò)程與方法：運(yùn)用大量圖片，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性；通過(guò)角色扮演等更多課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)查找資料、討論，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探索性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說(shuō)明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水等環(huán)保意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神，并理解到改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，樹(shù)立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用。2、難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入：多媒體播放電視劇《大秦帝國(guó)》的主題曲《赳赳老秦》，原歌詞如下：“赳赳老秦，復(fù)我河山,血不流干，死不休戰(zhàn)。赳赳老秦，復(fù)我河山,血不流干，死不休戰(zhàn)。西有大秦，如日方生,百年國(guó)恨，滄海難平。天下紛擾，何得康甯,秦有銳士，誰(shuí)與爭(zhēng)雄?！睅煟何饔写笄兀缛辗缴?秦有銳士，誰(shuí)與爭(zhēng)雄。大家都知道秦國(guó)建立了歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝---秦朝，但是秦國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期實(shí)力非常弱小，那么秦國(guó)是如何由弱變強(qiáng)，完成一統(tǒng)六國(guó)的壯舉的呢？讓我們走進(jìn)今天的新課“大變革的時(shí)代”，來(lái)尋找答案。（板書(shū)：第7課大變革的時(shí)代）生產(chǎn)的變革劃分板塊生產(chǎn)的變革制度的變革制度的變革變政治家的變革政治家的變革自主預(yù)習(xí)1.鐵農(nóng)具（出現(xiàn)時(shí)間？推廣時(shí)間）2.牛耕（出現(xiàn)時(shí)間？推廣時(shí)間）3.都江堰（時(shí)間、國(guó)家、人物、地點(diǎn)、目的）4.商鞅變法（時(shí)間、國(guó)君、內(nèi)容、意義、立木為信）5.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要矛盾？講授新課：第一板塊：生產(chǎn)的變革提問(wèn)：回憶一下我們前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)出在此之前我國(guó)使用過(guò)那些農(nóng)具，比如河姆渡原始居民，半坡原始居民等？（全班同學(xué)討論回答后，由一位同學(xué)進(jìn)行歸納：石農(nóng)具、骨農(nóng)具、木制農(nóng)具，青銅農(nóng)具。）2、出示鐵農(nóng)具圖片及其他農(nóng)具的圖片，接著提問(wèn)：假如你是農(nóng)戶，你會(huì)挑選哪一種工具呢，為什么？學(xué)生進(jìn)行討論并回答：鐵農(nóng)具，原因是……（各抒己見(jiàn)）3、回顧鐵農(nóng)具出現(xiàn)和推廣的時(shí)間，小組討論為什么鐵農(nóng)具在當(dāng)時(shí)能這么快推廣呢？（學(xué)生小組討論，并回答：1、鐵農(nóng)具與其他農(nóng)具相比具有優(yōu)越性，比如：石器、木器、骨器等雖然廉價(jià)，但硬度不夠，不耐用；青銅雖硬，但比較脆，所以容易斷；而鐵器與它們相比，不僅蘊(yùn)藏豐富，開(kāi)采方便，而且質(zhì)地堅(jiān)硬，并且很鋒利，特別適合制造農(nóng)具；2、當(dāng)時(shí)冶鐵工業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，能夠生產(chǎn)大量鐵器。）正是以上原因，使得戰(zhàn)國(guó)時(shí)鐵農(nóng)具得以廣泛使用，從種到收，各種鐵農(nóng)具都基本具備了，人們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率大大提高。因此我們也說(shuō)，鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命。4、除了生產(chǎn)工具出現(xiàn)變化外，耕作的動(dòng)力也發(fā)生了變化，看一下，人們利用什么來(lái)幫忙拉犁耕田呢？（生：牛）5、為什么要牛來(lái)幫忙耕作呢？有什么好處？（生：牛比人力氣大。）所以牛耕從春秋末年出現(xiàn)后，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已經(jīng)推廣開(kāi)了。應(yīng)該說(shuō)，將牛用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上拉犁是一種創(chuàng)造，是農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。6、通過(guò)以上對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它們的推廣，起到了什么作用？（生齊答：使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高，標(biāo)志著社會(huì)生產(chǎn)力得到了顯著的提高。）對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，除了人、工具及技術(shù)的因素之外，還有一個(gè)制約作用最大的自然因素是什么？（學(xué)生回答：自然環(huán)境）。自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，自然災(zāi)害更是直接影響農(nóng)作物的產(chǎn)量，比如現(xiàn)在的成都平原，在古代就深受岷江水患的影響，創(chuàng)設(shè)情境：如果讓你來(lái)治理，你會(huì)選擇何種方式？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)，建水壩、修溝渠、修大堤......)9、古人在沒(méi)有現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)和先進(jìn)的工程材料的情況下又是如何解決的呢？播放微課《都江堰水利工程原理》讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)古人的智慧，體會(huì)都江堰的修建給成都平原帶來(lái)的好處，使成都平原獲得“天府之國(guó)”的美稱(chēng)，至今仍在造福于人民，李冰的事跡光照史冊(cè)，中國(guó)人永難忘懷。過(guò)渡：這樣春秋以來(lái)，由于鐵農(nóng)具和牛耕的推廣使用和水利工程的修建，提高了生產(chǎn)力，節(jié)省了勞動(dòng)力，生產(chǎn)發(fā)展帶來(lái)了生產(chǎn)關(guān)系的巨大變化，那到底發(fā)生了怎樣的變化呢？第二板塊：制度的變革1、請(qǐng)學(xué)生扮演出通過(guò)“時(shí)光隧道”來(lái)到我們班的一位奴隸主，來(lái)訴說(shuō)出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和水利工程修復(fù)給他帶來(lái)了哪些煩惱和苦衷?！拔沂且粋€(gè)奴隸主,受封300畝。役使奴隸500個(gè)，納貢上千斗。剩余不夠我揮霍，日子長(zhǎng)悠悠。鐵器牛耕初推廣，正是好時(shí)候。大家?guī)臀蚁胍幌耄绾胃硎?？”?wèn)題一：“原來(lái)500人耕種的土地現(xiàn)在只需300人就夠了，剩下的200人我該讓他們做什么呢？我可不想讓他們白吃飯不干活。”（生：開(kāi)墾荒地）問(wèn)題二：“我現(xiàn)在是越來(lái)越富有了，私田面積越來(lái)越大，私田上的收成我隱瞞不報(bào)，都是我自己的了，哈哈---。但奴隸們勞動(dòng)強(qiáng)度更大了，他們怠工、逃跑、破壞工具。我該怎么辦呢？怎么調(diào)動(dòng)他們的積極性？”（生：給予他們自由，租種給他們土地）奴隸主-----封建地主奴隸-----農(nóng)民生產(chǎn)關(guān)系的變革封建剝削方式問(wèn)題三：“我的土地是私自開(kāi)墾的，到現(xiàn)在還是非法的，說(shuō)不定哪天就會(huì)被沒(méi)收充了公，我是寢食不安，盼望土地變合法我就安心了，可怎么才能讓這些私田合法呢？”（生：變法）2、新興地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)，效果最顯著的是誰(shuí)的變法？（生：商鞅）第三板塊：政治家的改革出示商鞅資料，了解商鞅其人，歸納知識(shí)點(diǎn)：變法核心人物、時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)表演歷史短劇《舌戰(zhàn)舊臣》，閱讀《立木為信》體會(huì)改革不是一帆風(fēng)順的，肯定會(huì)遇到阻力，作任何事情都可能遇到阻力，不能因循守舊，商鞅本人，有自己的見(jiàn)解，有堅(jiān)定的信念，敢于創(chuàng)新，不人云亦云，勇敢、頑強(qiáng)不畏艱難……3、通過(guò)討論，歸納回答以下問(wèn)題。商鞅想出了什么措施進(jìn)行變法，也就是說(shuō)變法的內(nèi)容是什么？（生：法令規(guī)定①?lài)?guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買(mǎi)賣(mài)。②獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人可免除徭役；根據(jù)軍工大小授予爵位和田宅，廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán)。③建立縣制，由國(guó)君直接派官吏治理。）教師對(duì)法令內(nèi)容逐一解析提問(wèn)：變法取得了怎樣的效果？（生：秦國(guó)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家，在秦確立了封建制度。）動(dòng)腦筋：《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。商鞅變法成功了，還是失敗了？為什么？（生：學(xué)生思考回答（提示:一場(chǎng)變革的成敗標(biāo)準(zhǔn)在于變法的目的是否達(dá)到。）啟示：（提示學(xué)生可從社會(huì)發(fā)展角度，商鞅本人言行方面來(lái)說(shuō)明啟示）（要順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新；改革是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的推動(dòng)力，堅(jiān)持我國(guó)改革開(kāi)放政策；要講誠(chéng)信，言必信，行必果；熱愛(ài)祖國(guó)，要不怕困難，不怕?tīng)奚晃菲D難……）學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生大部分是11、12歲左右，他們?nèi)詭в性S多小學(xué)生的特性，同時(shí)又處于生理、心理高速發(fā)育時(shí)期——青春期。這時(shí)的他們渴望得到關(guān)心，希望得到別人的尊重和肯定；青春期的孩子一方面認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，想擺脫家人和老師的約束，另一方面又缺乏自控力、判斷力，容易受外界的干擾；他們活潑好動(dòng)，參與欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈,但也有小部分學(xué)生性格孤僻、自卑內(nèi)向、膽??；相當(dāng)多學(xué)生較懶惰、貪玩，學(xué)習(xí)目的不太明確，對(duì)學(xué)習(xí)抱著單純的求趣心理，追求知識(shí)要符合自己的興趣，容易感情用事，對(duì)于自已感興趣的東西就認(rèn)真學(xué)，不感興趣的就不學(xué)。對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，他們有一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，求知欲望強(qiáng)烈。但是他們剛從小學(xué)進(jìn)入初中，歷史的邏輯思維不強(qiáng)，看問(wèn)題往往注重表象。因此在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、全面、客觀分析問(wèn)題的能力，并進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。對(duì)本科來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)初步了解和掌握春秋戰(zhàn)國(guó)基本知識(shí)，有助于本課繼續(xù)學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)的另一特征——大變革的時(shí)代。學(xué)生對(duì)歷史基本理論知識(shí)的缺乏，需要教師化難為易，用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)突破本課重難點(diǎn)。效果分析關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)案，組織教學(xué)，從課堂效果來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果，本節(jié)課主要有三點(diǎn)亮點(diǎn)：

1.教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。積極采用現(xiàn)代教育方法和手段，在課程教學(xué)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)，運(yùn)用教學(xué)圖片、數(shù)字故事、微課、視頻等多媒體課件資料，適時(shí)示范，使枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課生動(dòng)具體，提高了課堂教學(xué)效果，實(shí)踐了現(xiàn)代教育方法和手段輔助歷史教學(xué)的理念。2.設(shè)計(jì)情景，在情景中提出問(wèn)題

選擇一些歷史故事或者模型，讓學(xué)生“神入”到當(dāng)時(shí)的歷史情境之中，直觀的了解當(dāng)時(shí)的歷史。例如在本課學(xué)習(xí)鐵農(nóng)具中給出的故事《呂氏春秋》的故事和學(xué)習(xí)都江堰修筑原理時(shí)展示的自制的都江堰模型，一方面使教學(xué)顯得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面有利于學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史思維能力的目標(biāo)。

設(shè)計(jì)角色表演活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位

本節(jié)課在教學(xué)商鞅變法的內(nèi)容這塊，讓學(xué)生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內(nèi)容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達(dá)到高潮。

教材分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。本課上承《第7課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，下啟《第9-10課中華文化的勃興》和《第11課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第7課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。1.我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在（）A.夏朝 B.商朝 C.春秋時(shí)期D.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期2.通過(guò)變法，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家的是（）A.秦 B.齊 C.楚 D.燕3、由戰(zhàn)國(guó)時(shí)期李冰修筑的都江堰水利工程，經(jīng)歷了2000多年，依然受住8級(jí)大地震，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，該工程所起的主要作用是（）A、防洪、灌溉B、蓄水、發(fā)電C、航運(yùn)、旅游D、養(yǎng)殖、科研4、當(dāng)今時(shí)代，黨和政府十分重視三農(nóng)問(wèn)題，為減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，2006年1月1日，國(guó)務(wù)院正式廢除了在中國(guó)實(shí)行了兩千多年的農(nóng)業(yè)稅。戰(zhàn)國(guó)后期秦國(guó)的一個(gè)農(nóng)民，如果想免除徭役，最好的辦法應(yīng)該是（）A、“勇于公戰(zhàn)，怯于私斗”B、不隱瞞犯法行為C、合法經(jīng)商，發(fā)家致富D、多生產(chǎn)糧食和布帛5、我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)地方行政機(jī)構(gòu)，你知道我國(guó)使用縣制最早開(kāi)始于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的（）A、魏國(guó)B、秦國(guó)C、齊國(guó)D、楚國(guó)6、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，封建制取代奴隸制的根本原因是（）A、生產(chǎn)力的發(fā)展B、奴隸反抗奴隸主階級(jí)的斗爭(zhēng)C、新興地主階級(jí)的改革D、分封制的實(shí)行7、春秋以來(lái)，由于鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，私人開(kāi)墾的田地越來(lái)越多，一些私田主將土地出租給耕作者，收取地租。這樣，就產(chǎn)生了（）A、地主和農(nóng)民B、奴隸主和奴隸C、地主和奴隸D、奴隸主和農(nóng)民反思與改進(jìn)在新課程條件下，中學(xué)歷史教學(xué)要注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的歷史教學(xué)情境，積極營(yíng)造寬松、活潑，讓人思考的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，而不是將知識(shí)硬塞給學(xué)生。這就要求歷史教師必須改變習(xí)慣的思維方式和教學(xué)方法，意味著歷史課堂教學(xué)必須發(fā)生質(zhì)的變化，而這一要求對(duì)于本課來(lái)說(shuō)尤為重要。本課將涉及到中學(xué)歷史一個(gè)重要的歷史理論，即生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的關(guān)系。具體說(shuō)就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，正是由于社會(huì)生產(chǎn)力的巨大發(fā)展，最終導(dǎo)致了我國(guó)的社會(huì)制度發(fā)生變化，由奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)。這一理論知識(shí)對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，難以理解的。如果本課繼續(xù)沿用過(guò)去的老一套教學(xué)方法，即老師一言堂的講授法，是難以突破這一難點(diǎn)的。所以，為了解決這一問(wèn)題，本課在教學(xué)方法上使用了辯論法。教學(xué)比較成功，學(xué)生接受知識(shí)快，掌握知識(shí)點(diǎn)牢固。值得提倡。但由于我剛轉(zhuǎn)到初中教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，功底不夠扎實(shí)，因此在教學(xué)中也反應(yīng)出一些問(wèn)題：一是導(dǎo)入部分顯得太倉(cāng)促，二是對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和把握程度還顯得不到位，三是與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系欠缺。這些都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。課標(biāo)分析第一方面新課程目標(biāo).基礎(chǔ)教育階段歷史課程的總體目標(biāo)是，通過(guò)義務(wù)教育歷史課程的教學(xué)，學(xué)生能夠了解中外歷史的基本知識(shí)，對(duì)人類(lèi)歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣，感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)；逐步獲得基本的歷史學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法；形成愛(ài)國(guó)主義情感，開(kāi)拓觀察世界的視野，為形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，成為具有綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。六年級(jí)下冊(cè)的要求是通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解中華文明的起源，祖國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古居民時(shí)代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。了解中國(guó)古代史的重要?dú)v