小學(xué)語(yǔ)文-杜愛(ài)歡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、掌握生字詞。2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入激趣同學(xué)們請(qǐng)欣賞一幅圖（課件出示翠鳥(niǎo)圖片），這是什么？板書(shū)翠鳥(niǎo)。簡(jiǎn)介翠鳥(niǎo):也叫釣魚(yú)郎、魚(yú)狗，擅長(zhǎng)捕魚(yú)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課翠鳥(niǎo)二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握生字詞。2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。三、掌握生字詞1、分組讀詞語(yǔ)2、重點(diǎn)糾正“翁”“襯衫”的讀法四、課文品讀讀好了詞語(yǔ)，想不想了解翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)？讓我們走進(jìn)課文吧。自讀第一段思考（1）作者從哪幾方面介紹翠鳥(niǎo)外形？按什么順序介紹的？翠鳥(niǎo)各方面有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用“Δ”標(biāo)出學(xué)生自讀課文，師巡視。出示翠鳥(niǎo)圖片大家首先看到翠鳥(niǎo)滿身的什么？出示段落翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。思考：1、突出了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？2、按什么順序介紹？3、采用什么修辭手法？4、翠鳥(niǎo)的身體有什么特點(diǎn)？交流展示外形特點(diǎn)C、重新梳理翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)，課件依次展示爪子：頭上：背上：腹部：眼睛：嘴巴：體形：D、描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的羽毛是按什么順序的？（1）出示圖片（2生答）過(guò)渡：翠鳥(niǎo)獨(dú)特優(yōu)美的外形注定了它是一名捕魚(yú)高手，想知道它捕魚(yú)的特點(diǎn)嗎？（二）品讀課文2、3自然段思考：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作怎樣？用“________”劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作快的句子。1、學(xué)生默讀2、邊讀邊劃句子3、討論交流4、匯報(bào)5、對(duì)比1讀一讀下面兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)那個(gè)句子寫(xiě)得好，為什么。（1）翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。（2）、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。“叫聲”和“鳴聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但是“鳴聲”更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩?！皭?ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確生動(dòng)的體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。對(duì)比2（1）、翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。（2）、翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)“像箭一樣飛出去”是一種比喻的說(shuō)法，他將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表述。對(duì)比2小魚(yú)出來(lái)吐泡卻逃不過(guò)翠鳥(niǎo)的眼睛（板書(shū)對(duì)比）6、出示圖片體會(huì)翠鳥(niǎo)極速飛行的各種姿態(tài)。（三）品讀4、5自然段自讀4、5自然段思考：1、作者的愿望是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生

這樣的愿望？2、我們的臉為什么發(fā)紅？我們打消了這個(gè)念頭，這個(gè)念頭指什么？3、文章表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的什么情感？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（1）、學(xué)生自讀（2）、匯報(bào)交流五、拓展閱讀《放飛蜻蜓》16頁(yè)思考：蜻蜓有什么特點(diǎn)？聽(tīng)了陶行知的話，孩子們?yōu)槭裁窗羊唑逊帕耍苛?、仿?xiě)片段鸚鵡喜歡停在大樹(shù)上，一雙_____的小爪子_________樹(shù)枝。它的顏色_______，頭上的羽毛像______，背上的羽毛像______，腹部的羽毛像______。它小巧玲瓏，一雙_____的眼睛下面，長(zhǎng)著一張____的嘴。它還會(huì)學(xué)人_____。有一次，我____；客人___________________。七、課文總結(jié)⒈表達(dá)方法課文是從翠鳥(niǎo)的（）、（）、和（）這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形是按（）的順序?qū)懙?，先?xiě)（），接著寫(xiě)身上的（），最后寫(xiě)頭部的（）和（）。2.表達(dá)技巧：運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比來(lái)形象表述3.明白的道理：學(xué)了這篇課文，我們要自覺(jué)地和鳥(niǎo)兒做朋友，保護(hù)動(dòng)物，才能讓動(dòng)物和人類和諧相處。八、作業(yè)1、以“我喜歡的鳥(niǎo)”為主題，向大家介紹自己所了解的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，以及怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類的常識(shí)。2、說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓优c動(dòng)物和諧相處？板書(shū)設(shè)計(jì)翠鳥(niǎo)外形比喻動(dòng)作擬人按順序喜愛(ài)做朋友對(duì)比《翠鳥(niǎo)》學(xué)情分析三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識(shí)有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，所以僅憑文字介紹依然無(wú)法使翠鳥(niǎo)的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái)。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開(kāi)始接觸，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作前往往不會(huì)觀察，寫(xiě)作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥(niǎo)形象，突出作者的觀察順序和翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。效果分析設(shè)計(jì)此練習(xí)的目的是讓學(xué)生把本課學(xué)到的表達(dá)方法試著運(yùn)用到寫(xiě)作中。采用半扶半放的練習(xí)方式。從學(xué)生的練習(xí)情況看:1、大部分學(xué)生都能按順序觀察圖畫(huà)。能運(yùn)用比喻的修辭手法描寫(xiě)形象具體。能抓住鸚鵡的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描述。個(gè)別學(xué)生還不能運(yùn)用比喻的方法來(lái)表達(dá)。受時(shí)間限制個(gè)別學(xué)生觀察不細(xì)致。教材分析這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如，“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩；“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的速度之快。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚(yú)做了一番對(duì)比的。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。仿寫(xiě)片段鸚鵡喜歡停在大樹(shù)上，一雙_____的小爪子_________樹(shù)枝。它的顏色_______，頭上的羽毛像______，背上的羽毛像______，腹部的羽毛像______。它小巧玲瓏，一雙_____的眼睛下面，長(zhǎng)著一張____的嘴。它還會(huì)學(xué)人_____。有一次，我__________________________________________；客人_________________________________________________。翠鳥(niǎo)教學(xué)反思首次做錄課，總感覺(jué)有很多地方不盡人意。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，我認(rèn)為自己做到了以下幾點(diǎn):一、以讀為本，讀中感悟。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我“以讀代講”，采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中感受翠鳥(niǎo)的美，在老師的范讀中悟得寫(xiě)作方法，在美讀中體會(huì)作者表達(dá)之情，在熟讀成誦中積累語(yǔ)言。這種“讀書(shū)--感悟--積累”層層深入的方式，使得讀的層次清晰，目的明確，，讓課堂教學(xué)富有實(shí)效。二、在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。葉老曾說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”，語(yǔ)文教學(xué)必須立足教材，充分地用好教材。三年級(jí)的孩子們剛剛開(kāi)始習(xí)作，習(xí)作方法從何而來(lái)?我覺(jué)得在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法是最有效的。在以上教學(xué)片段中，為了教給孩子們“先概括后具體”“擬人”這兩種習(xí)作方法，我沒(méi)有進(jìn)行煩瑣的分析和講解，而是通過(guò)老師兩次突出不同重音的范讀讓學(xué)生在不知不覺(jué)獲得。因?yàn)橹熳魅式淌谡f(shuō)過(guò)“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受?！比⒆x寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)出興趣模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話就是一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫(xiě)作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫(xiě)。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥(niǎo)的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。由于時(shí)間的限制，在拓展閱讀方面留給學(xué)生閱讀的時(shí)間少點(diǎn)，閱讀不充分，就不能很好的把本課學(xué)到的表達(dá)方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中；仿寫(xiě)練習(xí)時(shí)間也少點(diǎn)，觀察方法，表達(dá)技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中不是很到位，學(xué)生感覺(jué)難寫(xiě)。今后在學(xué)習(xí)中多加練習(xí)鞏固。課標(biāo)分析這篇課文在本單元中處在首篇，具有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如，“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩；“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的速度之快。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚(yú)做了一番對(duì)比的。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)這是很好的范例，讓學(xué)生學(xué)到表達(dá)方法和技巧并初步讓學(xué)生試著運(yùn)用這種方法去閱讀和寫(xiě)作。本課要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等?！岸挕⒏?、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫(huà)、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。本文在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：第一，首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫(xiě)。第二，翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥(niǎo)“愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！薄按澍B(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”課文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥(niǎo)的飛行速度和課文是怎樣描寫(xiě)的；再次是翠鳥(niǎo)機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！弊髡咴诿鑼?xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫(xiě)的順序，比如，在介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí)，先寫(xiě)頭，后寫(xiě)背上，再寫(xiě)腹部。此外，作者沒(méi)有單純、枯燥地介紹翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過(guò)一個(gè)具體的捕捉小魚(yú)的例子對(duì)其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明。需要說(shuō)明的是，翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。如果缺少對(duì)翠鳥(niǎo)的濃厚的興趣、沒(méi)有對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B(niǎo)是野生的，在大自然里成長(zhǎng)才是它們最好的生活方式)，但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛(ài)翠鳥(niǎo)；“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛(ài)翠鳥(niǎo)不應(yīng)該是將它們捉來(lái)飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停留一會(huì)兒。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。沒(méi)有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。要把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)，均體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”，從不同方面展示了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說(shuō)的話，語(yǔ)速可以稍慢些，這樣較符合人物說(shuō)話特點(diǎn)。課后練習(xí)第三題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)方面準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩?！皭?ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去”相比，“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)；“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，它將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任