蘇教版四年級上冊語文第二單元復(fù)習(xí)教案

蘇教版四年級上冊語文第二單元復(fù)習(xí)教案理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們的安慰”，感悟“這一方小小的空白是奇妙的!”并喚起同學(xué)與課文的共鳴。一起看看蘇教版四班級上冊語文其次單元復(fù)習(xí)教案!歡迎查閱!

蘇教版四班級上冊語文其次單元復(fù)習(xí)教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過有感情朗讀，句子比較，體會“安慰”、“掃蕩”、“奇妙”等詞的意思。

2、悟49節(jié)，體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰，領(lǐng)悟“無”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解對天窗的特別感情，讓同學(xué)感受到通過“天窗”看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比方、排比的修辭手法，培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們的安慰”，感悟“這一方小小的空白是奇妙的!”并喚起同學(xué)與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會“這一方小小的空白是奇妙的!”

學(xué)具預(yù)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過程：

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動

一、激發(fā)愛好，揭示課題

1、每棟房子都離不開——窗。可是在很多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。溫和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)遇到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

出示：天窗

這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗畢竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著什么呢?同學(xué)爭論、溝通，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。

3、質(zhì)疑。

(1)為什么說天窗是奇妙的呢?下面我們來做一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡單，更準(zhǔn)確!)

出示文章最終一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估量同學(xué)提出的問題有：

①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號?

②為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

③為什么說比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡單，更準(zhǔn)確?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來仔細(xì)讀課文，請大家自讀課文4--7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中留意以下問題

(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

(2)完成填空：

當(dāng)(夏天陣雨來臨)時或(夜晚)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的安慰)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(奇妙的)，想到應(yīng)當(dāng)(感謝)創(chuàng)造這“天窗”的大人們。

①留意讀準(zhǔn)多音字：藉(jiè)

②理解“惟一”、“安慰”(“安慰”就是勸慰的意思。)

3、反饋

指名讀

三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰1、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說天窗是奇妙的呢?下面我們來做一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡單，更準(zhǔn)確!)

出示文章最終一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估量同學(xué)提出的問題有：

①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號?

②為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

③為什么說比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡單，更準(zhǔn)確?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來仔細(xì)讀課文。

文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的安慰”，請同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音，(怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

(1)天窗撫慰孩子懊喪和孤寂的心靈。

(2)指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。

(3)同桌讀

(4)左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息”的時候……好像被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(“頂”、“偏就不”、“關(guān)”)右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”)

(5)天窗豐富了孩子的想象

(6)老師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的安慰?”

讓同學(xué)談出自己生活中排解不快的方法?；蛟S是讀書?看電視?或許是擺布什么小玩具?

2、讀第五節(jié)：

(1)引讀：“透過天窗孩子看到什么、想到什么”

(2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

體會“卜落卜落”(聲音輕松)閃電“帶子似的、一瞥、拂過”(動作快捷、利落)體會觀看的細(xì)致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

老師：“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!”

(1)自己讀好這句句子。

(2)女生讀出孩子透過天窗觀察光明、觀察歌舞般歡樂的雨點(diǎn)、閃電時的驚喜。

(3)請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。

老師：在朗讀中，你們已經(jīng)真實(shí)地看到了一個更寬闊、更簡單、更實(shí)在的世界。

(4)師生協(xié)作讀看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和一起飛翔在想象地田地里，感受到了自由的珍貴，感受到了人與自然如伙伴般的親熱關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示????????)

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又會帶給我們什么呢?請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜愛的朗讀形式，讀出當(dāng)時的感受。

(1)指名分組讀、師生協(xié)作讀：從少看到多，從“虛”看出“實(shí)”：從一粒星想到很多星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個漂亮、奇妙的夜的世界。

(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，觀察眨著眼睛的星星、輕快飄來的云彩、滑翔而過的流星……你會想到些什么呢?(有這些動畫的資料????????)

(1)認(rèn)真觀看畫面，說說你看到什么?想到什么?

(2)任選你喜愛的句式說話。

l看到()想像到();看到()想到()你會從()、()、()，想像到()、()()

(3)師引讀：啊唷唷——

3、(出示最終一小節(jié)：提示留意“了若”)自由讀讀，你也有這種歡樂的感受嗎?

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正由于天窗使孩子的想象豐富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是奇妙的。

4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡單，更準(zhǔn)確!

指名說

同桌讀

分組讀

分四組，最終齊讀

聽

自讀

男、女生讀

指名讀

師生讀

指名分讀、師生協(xié)作讀

同學(xué)動手寫

指名說

四、感受“天窗”的奇妙力氣，布置作業(yè)1、“想象的來源，就是觀看?！┒堋?，茅盾先生就為我們打開一扇人生的才智之窗。

2、大家要不要也像文中的孩子那樣綻開想象?老師這里也留下一方空白，請你充分發(fā)揮自己的想象力。來填寫。

5、你們想不想看看月夜的景色?

出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿天繁星閃耀。

(1)說說你看到什么?想到什么?

(2)要求同學(xué)看窗外，認(rèn)真觀看，用看到什么?想到什么說一段話。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

2、理清課文層次，了解的觀看和表達(dá)方法。

3、感情的語言美，積累語言。

4、激發(fā)同學(xué)對大自然，對祖國大好山河的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理清課文層次，理解課文內(nèi)容。

2、把握文中景物描寫的方法(如動靜結(jié)合)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能通過朗讀，感受黃山云海日出的奇幻與壯麗。

四、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

五、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

我們生活的這個世界，有許多奇妙而壯麗的自然現(xiàn)象，假如你能認(rèn)真觀看，肯定會被它迷人、秀美的景象所沉醉。今日，我們就來觀賞一下黃山“云海日出”的美景吧。請同學(xué)們打開課本，翻到第30課(板書：云海日出)。黃山位于安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產(chǎn)名錄》，主峰蓮花峰海撥1864.8米。黃山常年雨量充足、林木茂密、云蒸霧涌，自然景色變幻莫測。黃山可以說是無峰不石、無石不松、無松不奇，它以奇松、怪石、云海、溫泉“黃山四絕”著名于世，成為全人類的珍寶。明代的地理學(xué)家徐霞客曾說“登黃山，天下無山，觀止矣”。后來也有人用“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！眮砀叨荣澝浪Ｏ旅嫖覀円黄痣S著方瑞華的筆觸，走進(jìn)黃山。

(二)初讀課文，整體感知

1、首先請同學(xué)們自由地朗讀課文，留意文中的生字新詞，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、思索兩個問題

(1)、課文是按什么挨次記敘的呢?

(2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色?

(三)分析課文，真實(shí)感悟

(1)課文從大體上看，可以分為“云海”和“日出”兩部分，那么課文的哪些自然段是寫云海的，而哪些自然段又是寫日出的呢?(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)

2、學(xué)習(xí)“云?！?/p>

(1)云海畢竟是怎樣的景象呢?指名讀第3、4自然段。(評價)

(2)依據(jù)剛才我們同學(xué)所讀的內(nèi)容，你從哪些語句中感受到了云海的奇妙，它們分別說出了云海的哪些特點(diǎn)?

a我們觀察北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片，好像是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子，又如無邊無涯的白茫茫的水面。那就是云海。這一句運(yùn)用了什么修辭手法，把什么比作什么?

b師拿鏡子演示，與圖片對比，說說共同特點(diǎn)?(平、靜、大)c這就是對云海日出的靜態(tài)描寫，突出云海的靜態(tài)美(師板書靜態(tài)描寫：平穩(wěn)光滑、漫無邊際)。

d老師在這就中發(fā)覺了一些很有意思的詞，誰發(fā)覺了?(明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫)，指導(dǎo)朗讀這一句。

3、“山峰時隱時現(xiàn)，變幻無窮，云朗上下翻滾著，一會兒像萬馬奔騰，一會兒又似帆檣林立，光怪陸離，景象萬千，把黃山點(diǎn)染得有幾分仙氣?！?/p>

a云海的景象又發(fā)生了怎樣的變化?b請生回答(云由靜態(tài)變得動起來了)。c這一句消失了哪種修辭(比方)師問：在這里把云海的景象比方成棉絮、輕紗，萬馬奔騰、帆檣林立，這些又表現(xiàn)了云海的哪些特點(diǎn)呢?(質(zhì)地輕快、光怪陸離、景象萬千)這樣的美景讓我們看得出了神，突然??夢幻之中。”(置身夢幻)

4、剛剛觀賞完云海，你能用一個詞來形容嗎?(漂亮、奇妙等)4學(xué)習(xí)“日出”

(1)師讀第5自然段。

(2)疊音詞的家族可真多，在這里我們又和它們碰面了，是哪些詞呢?(清風(fēng)習(xí)習(xí)，云煙裊裊，松濤陣陣、人語輕輕)

(3)等著等著，一會兒，朝霞出來了，呈現(xiàn)在人們眼前是她的新裝：“橙紅明麗，繽紛絢爛，像一幅懸掛在天涯的織錦。”

(4)同學(xué)們，假如此時，一輪紅日沖出云霧，霞光瑞氣照徹天際，那又將是一番怎樣奇異的景象呢?齊讀第7自然段。這一段，從哪兩方面描寫日出的變化的?

生：從顏色和外形來描寫太陽的變化。

生：外形的變化：紅色光點(diǎn)圓弧半圓大半圓——一輪瑪瑙盤;顏色變化：紅色胭脂色鮮紅欲滴——金碧輝煌。

師：真是漂亮壯麗啊。那么日出的外形變化有什么特點(diǎn)呢?

生：速度快，我是從“驀地、一瞬間、很快、一刺眼”看出來的。

師：顏色外形變化的快，讓人眼花繚亂。師：由此看出為我們描摹了日出時的瞬息萬變。

(5)看到太陽后，我們的心情是怎樣的?有感情朗讀第七自然段。

(四)拓展延長

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們感受到了黃山云海日出的奇妙與壯麗，接下來讓我們觀賞一組云海日出圖，感受一下祖國的大好河山。

六、板書設(shè)計

云海日出

云海：靜態(tài)描寫動態(tài)描寫

日出：光點(diǎn)→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤

蘇教版四班級上冊語文其次單元復(fù)習(xí)教案3

一、教學(xué)要求：

1.熟悉“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山云海日出的奇幻與壯麗。

3.激發(fā)同學(xué)對大自然，對祖國大好山河的喜愛之情，激發(fā)同學(xué)愛美的情感。選出喜愛的段落背誦下來。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1.在讀中理解、積累詞句。

2.激發(fā)同學(xué)的想像力，感受黃山云海日出的奇幻與壯麗。

三、教學(xué)預(yù)備：

安徽黃山的風(fēng)景視頻、配樂朗讀的音樂

四、課時支配：

1課時

五、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話：在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁達(dá);在寬闊的草原上看日出，令人精神舒服;當(dāng)我們爬上高山看日出又會是一種怎樣的感受呢?

2.揭示課題：今日，就讓我們跟著方瑞華一塊去爬黃山，一起去感受黃山的云海日出吧!

(板書課題)這是一篇略讀課文。指導(dǎo)讀課題。

(二)初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，用橫線劃誕生字詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.溝通同學(xué)們自主發(fā)覺的好詞佳句，集體品讀。

結(jié)合出示詞語進(jìn)行積累：

坎坷回旋繚繞變幻無窮帆檣林立光怪陸離

淡薄景象萬千繽紛絢爛晶瑩剔透金碧輝煌

綻露瞬息萬變眼花繚亂心神飛揚(yáng)云煙裊裊

3.誰來簡潔地說一說課文主要寫了什么?

老師引導(dǎo)同學(xué)共同歸納。

4.提出疑難之處。

(三)再讀課文，真實(shí)感悟

1.默讀課文。學(xué)習(xí)要求：

把課文分為“云?！焙汀叭粘觥眱刹糠?，并說說你印象最深的是哪部分?

2.小組爭論，全班溝通。

課文哪些段落描寫了黃山的云海和日出的景象呢?

(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)

3.學(xué)習(xí)“云?！?/p>

(1)誰對黃山的云海印象最深刻?試著讀讀。

(2)你從哪些語句中感受到了云海的奇妙、韻