《蘇州園林》教案及反思1

《蘇州園林》教案及反思【《蘇州園林》優(yōu)秀教案及反思】

教學目標

學問與力量

1積存“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、鮮艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，把握其音、義，并用詞造句。

2了解我國園林建筑藝術，特殊是蘇州園林的藝術成就，領悟觀賞中國園林的方法。

3了講解明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

過程與方法

1整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清介紹園林的條理和挨次，培育學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的力量。

2把握本文所運用的說明方法，培育說明文的閱讀力量，初步學寫說明文。

3揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、談論，表達方式敏捷多變、語言簡潔生動的特點。

情感態(tài)度與價值觀

了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生喜愛祖國的思想感情。

教學重難點

重點1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明挨次。

2揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

難點1理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

教學預備

多媒體

課時安排

3課時

教學過程

第1課時

(一)課前積存

學習課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡等課程資源幫助教學，指導學生登錄“園林”旅游天地等網(wǎng)站，走進圖書館，了解蘇州園林的概況，增加感性熟悉，激發(fā)學習興趣，為學好課文打下根底，同時要求學生熟讀課文，充分預習，探究課后習題，養(yǎng)成自學的好習慣。

(二)導入并簡介

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州的園林藝術歷史悠久，現(xiàn)存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。今日讓我們一起隨著葉圣陶老先生去欣賞那富有詩情畫意的園林吧。

：葉圣陶(18941988)名紹鈞，現(xiàn)代作家，聞名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他始終生活在蘇州，對蘇州園林很熟識，又有深厚的感情和深入的討論。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。

(三)初讀課文，掃除字詞障礙：

鑒jin賞軒xuān榭xi池沼zhǎo丘壑h嶙ln峋xn

庸俗yōng著眼zhu琢zhu磨鏤lu空蔓mn延

薔qing薇wēi斟zhēn酌zhu相間jin單調(diào)dio

因地制宜別出心裁重巒疊嶂俯仰生姿諸如此類別具匠心

(四)自主式閱讀課文

指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手?(明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的挨次，找出說明的方法，體會說明語言的精確性的特點)

1定義：說明文是以說明為主要表達方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的外形、構造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關系、演化等。

2分類：說明文依據(jù)說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。

3特征：說明事物必需抓住事物的特征。

“特征”，就是這一事物區(qū)分于其他事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。

4常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比擬、列數(shù)字、畫圖表、舉例子、引資料。

5說明挨次：

時間挨次：根據(jù)時間先后來安排說明挨次。常用于說明事物的進展過程?！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳κ〉竦恼f明。

空間挨次：根據(jù)空間的位置來安排說明挨次。常用于對群體事物的說明。

規(guī)律挨次：根據(jù)事物的規(guī)律關系來安排說明挨次。

概括詳細整體局部

緣由結果主要次要

現(xiàn)象本質(zhì)特點用途

6說明文語言的精確性：

精確就是照實的反映客觀事物的原來面貌，就是說明文科學性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。

(五)精讀課文，理清構造

全文分為三個局部：

第一局部(12)：總說蘇州園林在我國園林藝術中的特別地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。

其次局部(39)：多方面詳細說明蘇州園林的總特征

為兩層：一、(36)圍繞四個“講究”分別加以詳細說明;

二、(79)，從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。

前者從大處講，后者從細部談，說明這里的一切構成了“完善的圖畫”。

第三局部(10)：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些。

總分總整體局部把握的說明挨次

1問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關系?

第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照顧，詳細說明蘇州園林某一方面所表達出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作具體說明。

2問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關系?

這三段從園林角落的布置、門和窗以及顏色方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡單。

3問：讀第10段，想本文結尾有何特點?

文章收尾留有余地，令人回味。

總觀全文的構造脈絡

總說(完善的圖畫)分說

大處講究：布局(3段)

協(xié)作(4段)

襯托(5段)

層次(6段)

細部留意：每個角落(7段)

門窗圖案(8段)

顏色(9段)

(六)布置作業(yè)

第2課時

(一)復習構造導入

1第一局部12(蘇州園林的地位和特征)

(1)請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

(2)對蘇州園林的總體印象是什么?是如何引出蘇州園林的?

明確：a蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位打算了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹!

b用作比擬的方法，通過與其他地方的園林比擬，說明蘇州園林是各地園林的標本。

(3)①蘇州園林的共同特點(設計理念)是什么?

務必使巡游者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。

②(操作方法)如何表達出出入畫的原則?

為了到達“完善的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠景的層次。

這四個“講究”，涉及蘇州園林的總的設計原則，又從大處表達了蘇州園林的圖畫美，也極好的領起了下面幾段的分別說明。

(二)精讀課文，把握重點局部脈絡

下面請同學們以自己喜愛的方式認真閱讀課文中的36段，看看蘇州園林在詳細設計時是如何表達四個講究的。

閱讀要求：(1)自由讀，讀準字音，把握字形

(2)和鄰座爭論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：a四個語段根據(jù)什么挨次，各語段間能否互換?

b布局、協(xié)作、襯托和層次用的是否精準?

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型全都，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林風光中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯(lián)的若干景點，用“協(xié)作”一詞最為恰當?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“襯托”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的風光整體畫面，所以說“層次”?？梢娗苍~很精確，貼切。

(三)詳解重點段落(36)，體會文章的語言美和畫意美

1請同學讀第3段，思索：

(1)蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。)

(2)運用什么方法加以說明?

明確：運用作比擬和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的熟悉。

2齊讀第四段(精講)

(1)蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的協(xié)作的?(學生默讀第四節(jié))分假山和池沼兩種風光加以說明。

明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”。有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”;其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的協(xié)作上說明白蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

(2)教師追問：為什么巡游者攀登假山時會“淡忘蘇州城市，只覺得身在山間”?

明確：假山的堆疊“可以說是一項藝術而不僅是技術”?！八囆g”和“技術”兩個詞恰切地講解了緣由。藝術，指能制造美的方式方法;技術，指生產(chǎn)操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種制造美的勞動，決不是機械的堆疊。

(3)池沼的安排有何講究?

明確：池沼大都引用活水;池沼設計因地制宜布置景物;橋梁安排決不雷同;河岸邊沿總是凹凸屈曲任其自然.，并點綴一些石頭或花草;池沼里既養(yǎng)魚又植蓮。

3指導學習第5自然段。

(1)自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應留意些什么?

明確：留意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間襯托，栽種中式的藤蘿，不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

(2)逐句分析：第一句是中心句。其次、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使凹凸樹俯仰生姿，相互襯托;一是依據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，到達四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4講析第6自然段

(1)在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想到達什么目的?

明確：為了避開一覽無遺、為了表達柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和欣賞點;為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

(四)分析其次層(79)

1完成或到達了四個講究后蘇州園林就可以成為到處完善了嗎?

蘇州園林大處非常講究，是“一幅完善的圖畫”，小處也“不行無視”，更進一步說明白蘇州園林的“到處入畫”。

提問：第7、8、9三節(jié)也在于說明蘇州園林是一幅“完善的圖畫”，為什么在第2節(jié)不加提示(如四個“講究”)?

在學生爭論的根底上歸納：第一層的內(nèi)容在其次節(jié)用四個“講究”作提示以示重要，比擬起來，這一層比擬次要，這樣安排顯得主次清楚。

2蘇州園林各個角落都留意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“到處入畫”的說明中心來說明的，而且奇妙地照顧了第一段中“一切都要為構成完善的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

3先叫學生思索：第7節(jié)主要是講什么?用什么方法說明?

歸納：著重說明“蘇州園林在每一個角落都留意圖畫美”，舉例子

教師追問：舉了幾例?為什么讀的時候感到不呆板?

三例：“階砌旁邊”，“墻上”，窗前。舉例時留意使用恰當?shù)膭釉~，避開了呆板。一個“栽”字，足見設計者和匠師們的細心布局，即使是階砌小處也不放過;“擴散”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣;一個“補”字，足見設計者和匠師們是擅長化靜為動，化單調(diào)為多彩。齊讀

4指名學生朗讀第8節(jié)。

明確：這一節(jié)主要說明蘇州園林的門窗的圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品以后，引導學生體會“那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”一句中的那幾個詞是用得恰切的?！氨M量”表示工細的程度;“決”表示“肯定”的意思，對否認“庸俗”就顯得更加堅決?！凹词埂笔潜硎炯僭O加讓步的連詞，用它虛寫一筆往往是為了強調(diào)后邊的結論。這幾個詞精確地說明白設計者和匠師們巧奪天工的技能。

5第9節(jié)說明白什么?用了什么說明方法?

歸納：主要說明屋室裝飾的顏色美，是運用作比擬的方法

(五)第10自然段，最終的完畢語留有余地，讓人回味不盡。

讓學生齊讀這一完畢語，體會文意。

(六)歸納中心思想：

文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的漂亮畫面，顯示了設計者和匠師們的才智和我國園林藝術的超群。

第3課時

(一)說明方法：

(1)作比擬

第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比擬說明蘇州園林是各地園林的標本。

第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比擬說明蘇州園林不講究對稱。

第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比擬說明蘇州園林表達了錯落變化的中國特有的審美情趣。

第9段：蘇州園林與北京園林比擬說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風格。

作用：通過比擬，蘇州園林的特征更突出了。

(2)打比方

第3段：用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的.松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。

作用：形象詳細的說明白說明對象的特征。

(3)舉例子

第5段：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

第6段：有幾個園林還在適當?shù)奈恢醚b上一面大鏡子

第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上擴散著爬山虎或者薔薇木香。假如開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：使所說明對象的特點更直觀。

(4)引資料

第4段：巡游者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

作用：更形象的說明白夏秋季節(jié)池沼之美。

(二)體會說明文語言的精確性：

說明的精確性，離不開語言的分寸感。

1語言表達留有余地，表達了說明的精確性和真實性。

(1)假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

“不僅”說明堆疊假山還是要有技術性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是表達出“藝術性”。

(2)水面假設成河道模樣，往往安排橋梁。

“往往”是就一般狀況說的。

2有時語言表達得更確定，毫不模糊。

(1)總之，一切都要為構成完善的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

(2)屋瓦和檐漏一律淡灰色。

(三)說明挨次

從全文看，按由整體到局部的挨次;從各局部看，按由主到次由大到小的挨次。

提示：本文先總說后分說的構造層次在4段中也有表達。

(四)遷移

1巡游蘇州園林有沒有最正確欣賞角度和欣賞時間?談談你的看法!

“巡游者無論站在哪個點(角度)上，眼前總是一幅完善的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械焦陋殹?/p>

2文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”確實，蘇州園林值得我們了解的還有許多許多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、專心去品嘗、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美

(五)布置作業(yè)：

請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置狀況，要求說明挨次條理，至少運用兩種說明方法。

板書設計

第一局部(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點?？?/p>

亭臺軒榭布局的自然美

大處假山池沼的藝術美

其次局部(3-9)分類具花草樹木的襯托美

講究亭臺軒榭的布局(3段)

講究假山池沼的協(xié)作(4段)

講究花草樹木的襯托(5段)

講究近景遠景的層次(6段)不止這些

講究角落的圖畫美(7段)

講究門、窗的圖案美(8段)

講究顏色的搭配(9段)

第三局部(10)總結全文。

構造總說分說總說

教學反思

這堂課超出原先設計，學生自由爭論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已;這堂課也使我開頭探究語文課堂的功能性，語文課堂畢竟要培育學生什么力量呢?

1、語文課堂，教師肯定要敬重學生的共性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，要培育學生的質(zhì)疑力量。

首先，教師應當營造肯定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等,使學生能夠盡情地“自由參加”，

然后，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點燃學生的思維火花，教師則需擅長引導學生去發(fā)覺學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，寧鴻彬教師要求學生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信教師。)和對學生“三歡送”(歡送上課隨時質(zhì)疑，歡送發(fā)表與教材不同的意見，歡送提出與教師不同的觀點)，正是培育學生的求疑精神。

最終，教師要引導學生通過對疑問的爭論討論，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是進步”。

2、學生不是“學問的容器”，是具有獨立人格、具備肯定的學習力量、能夠自主進展的學習主體，教師要培育學生敢于表達的力量。

只要是學生自己的思維成果，都應得到教師的確定和重視，我們應充分地敬重了學生的閱讀體驗。教師要擅長創(chuàng)設