初中語(yǔ)文-智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

17智取生辰綱初中語(yǔ)文

1教學(xué)目標(biāo)借助注釋和工具書(shū)了解課文內(nèi)容,概括主要情節(jié).結(jié)合課文分析主要人物形象.了解自然環(huán)境描寫的作用。2學(xué)情分析

文章生動(dòng)有趣，情節(jié)性強(qiáng)，很容易引起學(xué)生興趣，但是文章語(yǔ)言為古白話，與現(xiàn)在有些不同，要結(jié)合注釋，九年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)太難。3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理清小說(shuō)的故事情節(jié)，分析小說(shuō)的人物形象。

2、學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物形象的方法。播放視頻《好漢歌》“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，《水滸》中有許多這樣的豪俠之士。今天，我們就學(xué)習(xí)這部古典名著中的一個(gè)經(jīng)典章節(jié)，一起走近這群英雄人物?；顒?dòng)1【講授】走近作者

作者施耐庵：元末明初小說(shuō)家。

《水滸》是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，它生動(dòng)地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程，特別是通過(guò)寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。本文選自《水滸》第十六回?；顒?dòng)2【講授】整體感知速讀課文，回答問(wèn)題。1、試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。要點(diǎn)：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。2、小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

明線──楊志押運(yùn)生辰綱；上路──中計(jì)──失綱

暗線──晁吳智取生辰綱；定計(jì)──施計(jì)──劫綱活動(dòng)3【活動(dòng)】研討探究

一、智取

問(wèn)題設(shè)計(jì)

1、六月初四正午，在黃泥岡的松樹(shù)林中，楊志和晁蓋等人是否偶然相遇？

2、為什么吳用安排這樣的時(shí)間來(lái)劫生辰綱？

3、為什么選黃泥岡的松林作為劫岡的地點(diǎn)？

4、晁蓋一方一共有幾個(gè)人？

歸納：晁蓋等人智用天時(shí)、地利、人和，再加上妙計(jì)最終獲勝。

二、智送

認(rèn)真讀課文，找出楊志的精明體現(xiàn)在哪些方面？

三、分析楊志失敗的原因。

四、小說(shuō)的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。

自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動(dòng)困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹(shù)林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。

社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。

小說(shuō)的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)?；顒?dòng)4【講授】歸納小結(jié)

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)境描寫逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏?；顒?dòng)5【練習(xí)】拓展延伸

利用直接描寫和間接描寫的方法寫一個(gè)天氣寒冷的片段。學(xué)情分析：課文較長(zhǎng)，而且是白話文，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。但是本文情節(jié)波瀾壯闊，懸念迭起，可以吸引學(xué)生的眼球。所以，關(guān)鍵看教師能否分清主次，抓住關(guān)鍵，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本了。教材分析：

（一）課文之前，小說(shuō)對(duì)楊志的描寫：“話說(shuō)林沖打一看時(shí)，只見(jiàn)那漢子頭戴一頂范陽(yáng)氈笠，上撒著一托紅纓；穿一領(lǐng)白緞子征衫，系一條縱線絳，下面青色間道行纏，抓著褲子口，獐皮襪。帶毛牛膀靴；胯口腰刀，提條樸刀；生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須；把氈笠子掀在脊梁上，坦開(kāi)胸脯，帶著抓角兒軟頭巾，挺手中樸刀，高聲喝到……”。

此外還對(duì)楊志進(jìn)行相關(guān)的敘述：王倫想要楊志在山，以牽制林沖，楊志不從，只得讓林沖坐了第四把交椅。楊志乃楊令公之孫，因丟了花綱石，想補(bǔ)殿帥職役，被高俅批倒趕了出來(lái)。纏盤用盡，便賣寶刀。遇到潑皮牛二，無(wú)理取鬧，楊志性起用刀殺了牛二，被監(jiān)禁于死囚牢中。眾人見(jiàn)他為東京街除了牛二這害，多方周濟(jì)。又被送北京大名府留守司充軍。留守梁中書(shū)見(jiàn)楊大喜想通過(guò)演武試藝，抬舉楊志。

（二）課文要點(diǎn)簡(jiǎn)析：第一部分主要寫楊志與老都管、虞侯及眾軍士的矛盾，為以后生辰綱的被劫埋下了伏筆。第二部分是全文的高潮，主要寫楊志與晁蓋等人的斗智斗勇。教學(xué)反思：《智取生辰綱》是一篇從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來(lái)的文章。在課本中是篇幅比較長(zhǎng)的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。以前講解這樣的課文，我總是在字詞上花費(fèi)較多時(shí)間，擔(dān)心學(xué)生會(huì)在這方面遇到很多困難。但是，我發(fā)現(xiàn)，這樣講授課文，會(huì)影響學(xué)生閱讀的完整性，從而減弱他們對(duì)于文章的興趣。因此，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，我主要的考慮是，如何在不占用很多課堂時(shí)間的情況下，讓學(xué)生讀懂文意。把更多的時(shí)間用在激發(fā)學(xué)生興趣上面，培養(yǎng)他們對(duì)于小說(shuō)閱讀的興趣，進(jìn)而更主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。想節(jié)省課堂時(shí)間，就必須做好預(yù)習(xí)的工作。我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，疏通字詞的讀音，認(rèn)真閱讀課文的注釋。課堂講授的時(shí)候，我把生字詞講解的任務(wù)分配給了學(xué)生，安排一位學(xué)生把他認(rèn)為需要注意的生字詞點(diǎn)出來(lái)。這樣做的目的，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更好地達(dá)到裨補(bǔ)缺漏的效果。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥稍難的幾個(gè)生字詞后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠弄懂文章的大意。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我在幾個(gè)方面做了準(zhǔn)備：１、補(bǔ)充跟課文相關(guān)的背景知識(shí)：課前，我查閱了很多《水滸傳》的資料，特別是跟這一部分有關(guān)系的，經(jīng)過(guò)篩選與提煉，在講課的時(shí)候，給學(xué)生補(bǔ)充了楊志的生平資料，關(guān)于花石綱的小故事，用貼近學(xué)生的語(yǔ)言講給他們聽(tīng)。我感覺(jué)到，學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，對(duì)于楊志這個(gè)人，對(duì)于課文的故事都產(chǎn)生了更濃厚的興趣。２、運(yùn)用多種素材：小說(shuō)這種文體，可以容納相當(dāng)廣泛的內(nèi)容，講授小說(shuō)的課堂也應(yīng)該豐富多彩。在課堂上，我給學(xué)生展示了描繪課文情節(jié)的郵票，楊志的畫(huà)像，電視劇里相關(guān)的錄象，使學(xué)生頭腦中的人物形象和故事情節(jié)更加栩栩如生，更加吸引人。３、重點(diǎn)突出：整節(jié)課圍繞“智”字進(jìn)行，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí)，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會(huì)到了智慧帶來(lái)的樂(lè)趣。針對(duì)初三學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)興趣的同時(shí)也不能忽視閱讀方法的點(diǎn)撥，例如，在理清情節(jié)的時(shí)候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長(zhǎng)篇幅的文章中篩選信息。在尋找線索的時(shí)候，提醒學(xué)生注意明線，暗線的知識(shí)。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，運(yùn)用在實(shí)際閱讀中，提高學(xué)習(xí)的效率。不僅有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也掌握切實(shí)可行的方法。智取生辰綱閱讀題1.《智取生辰綱》節(jié)選自________代________依據(jù)民間傳說(shuō)的故事編纂的第一部歌頌農(nóng)民斗爭(zhēng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《________》，暗寫________等人的定計(jì)，明寫________的精明對(duì)策；有大矛盾——________________等人之間的矛盾，又有小矛盾——________之間的矛盾；寫法變化多端，而又合理地表現(xiàn)了故事發(fā)展的必然結(jié)果。2．下列讀音有誤的一項(xiàng)是（）A．聒（guō）噪慪（òu）氣B．虞候（hòu）趲（zǎn）行C．樸（pō）刀酷（kù）熱D．嗔（zhěn）怪怨悵（chàng）3．下列句中詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．楊志大罵道：“你們省得（懂得）什么！”B．那十一個(gè)廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓（自我夸耀）。C．這里黃泥岡上時(shí)常有賦打劫（搶奪財(cái)物）客商。D．楊志跳起來(lái)喝道：“那里去！且睡了，卻理會(huì)（評(píng)理，交涉）。”4．為安全及時(shí)地把生辰綱送到東京，楊志一路上對(duì)軍健們打罵不斷。對(duì)楊志打人行為分析不當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢．楊志鞭打軍健，是他一意孤行，蠻橫不講理的性格特點(diǎn)的反映。B．楊志鞭打軍健，是激化他與軍健矛盾的重要原因。C．楊志鞭打軍健是因?yàn)樗粷M軍健們的言行。D．楊志鞭打軍健趕路，一面在于使生辰綱安全送到東京，一面也在為自己升官努力。閱讀課文第5段至倒數(shù)第2段，回答問(wèn)題。1．簡(jiǎn)要概括一下選文的主要內(nèi)容。__________________________________________________________

2．楊志遇到販棗人后，又面臨什么矛盾？____________________________________________________________________________________________________________________________________________

3．楊志是如何處理這些矛盾的呢？從中可看出楊志有怎樣的性格？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

4．八條好漢智取生辰綱，究竟智在什么地方？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5．刻畫(huà)楊志的機(jī)警和押運(yùn)隊(duì)內(nèi)部矛盾，對(duì)表現(xiàn)起義農(nóng)民的精神和才能起什么作用？_________________________________________________________________________________________________________________________________________

6．文中從不同角度多次反復(fù)描寫天氣熱，這樣寫的作用是什么？__________________________________________________________

參考答案1．寫晁蓋等人智取生辰綱的經(jīng)過(guò)。2．又產(chǎn)生了買酒的矛盾；楊志阻止買酒。楊志急于押送，怕被蒙汗藥麻翻；八好漢決心智取，巧下蒙汗藥。這兩組矛盾交織一體。3．楊志對(duì)新的矛盾極其敏感。他機(jī)警地監(jiān)視販棗人；提防酒中有毒，不準(zhǔn)買酒；他還責(zé)罵軍健們。直到看見(jiàn)販棗人喝了一桶酒不出問(wèn)題，又看到另一桶酒也喝了半瓢，才同意買，而自己只喝了一點(diǎn)點(diǎn)。盡管他最終失敗，但在這樣尖銳的矛盾斗爭(zhēng)中，精明能干和處事謹(jǐn)慎的性格卻表現(xiàn)得