2023年《姓氏歌》教學(xué)反思

2023年《姓氏歌》教學(xué)反思《姓氏歌》教學(xué)反思1

《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分其次課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：1、正確朗讀課文并背誦全文;2、相識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字，并相識弓字旁、走字旁和金字旁;3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫依次、會(huì)組詞。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。老師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)悟全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生相識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生相識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形態(tài)，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生相識弓字旁的書寫方法。再依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生相識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分，依據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。其次段主要是對單姓和復(fù)姓的相識，引導(dǎo)學(xué)生正確相識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速相識難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最終環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思索問題。

在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，但是出示的音近字或者形近字過難受多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)支配過快，沒有給學(xué)生充分相識和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生相識并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特殊是“張牙舞爪”這個(gè)詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的'問題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律，假如以表揚(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，削減不必要的時(shí)間奢侈。

在其次課時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)依據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，主動(dòng)的將各位專業(yè)老師的看法和建議運(yùn)用其中，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字，并重點(diǎn)相識走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌，最終通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進(jìn)行反饋。

通過本次評課活動(dòng)，我相識到了在語文教學(xué)，特殊是低年級語文教學(xué)中存在的問題和不足，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)主動(dòng)的向各位優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷完善，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作，爭取在最短的時(shí)間里能夠做到嫻熟自身業(yè)務(wù)，并在班級管理方面得到較大的提升。

就被激起，有了愛好后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說，愛好是最好的老師，有了愛好就情愿學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。老師工作的特別性就在于此，你要想方法抓住孩子的愛好，讓他們歡樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本事。可是這一點(diǎn)我還欠缺著呢！

星期四的早晨,我和孩子們學(xué)習(xí)了閱讀節(jié)課程里的一首新詩《懶散歌》。

因?yàn)檫@個(gè)月是我們學(xué)校的閱讀節(jié)，所以也始終在學(xué)習(xí)閱讀節(jié)相關(guān)的兒歌，這樣的一個(gè)晨誦課程目的'就是為了把學(xué)生編織到晨誦中去，激勵(lì)贊頌孩子們的愛讀書，從而營造班級濃濃的讀書氛圍，也激發(fā)孩子們對書的寵愛，起先覺得讀書是一件美妙的事情。我選擇了《小二郎》作為開啟，孩子們邊唱邊跳開啟了美妙的早晨。接下來我們復(fù)習(xí)了《快看書》、《愛讀書的樹葉》、《讀書樂》三首兒歌。

在新授詩時(shí)我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生的大懶貓的形象引入了教學(xué)中，讓孩子們感受到詩歌的趣味。根據(jù)習(xí)慣每次都是我先范讀一遍詩歌，讓學(xué)生們留意聽每一個(gè)字的讀音，這首詩歌中“懶散”“炎炎”是孩子們的生字障礙，所以在中就干脆把拼音標(biāo)注在了生字的上面。接下來就是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌，這也是這節(jié)課中最難的一個(gè)地方，可以說孩子們只要相識了字就可把兒歌朗誦的嫻熟整齊，關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動(dòng)有感情而不是嫻熟地平淡的朗誦，我設(shè)想是用語言去啟發(fā)孩子們對詩歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來：

我說：“春暖花開的時(shí)候，在花香中，在鳥鳴里讀上一本適合心愿的書，是多么快樂的一件事情啊，那么大懶貓是怎么樣說的呢？”

孩子們只是平淡無味的朗誦了第一句，我覺得味道還不夠，我就想讓平常朗誦比較好的起來給大家示范一遍，但是沒有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子，后面坐了許多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對于他們的膽識來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，于是在這里我進(jìn)行不下去了，卡住了，接下來我只能是在啟發(fā)其次句，第三句，第四句，就這樣每一句都是平淡，甚至一句比一句聲音更低，低到幾乎我都不能夠聽見，課上的我是火冒三丈，現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的，一年級的孩子想要用老師的語言啟發(fā)他們的感情唯恐是不能夠的，應(yīng)當(dāng)親自領(lǐng)讀，做到以身示范。就這樣我們的這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

通過這節(jié)課我有這樣幾點(diǎn)反思：我應(yīng)當(dāng)在課前對兒歌練習(xí)朗誦，就像這節(jié)課，當(dāng)語言不能夠啟發(fā)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)立刻變成老師領(lǐng)讀，一年級的學(xué)生可能更多須要在老師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀，也就是說這節(jié)課的朗讀是不扎實(shí)的；此外，一年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓好習(xí)慣的養(yǎng)成，回答問題要有自信，遵守課堂的紀(jì)律等。

《姓氏歌》教學(xué)反思2

《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活休戚相關(guān)，姓氏每個(gè)人都有，都不生疏，所以一起先介紹百家姓，孩子不生疏，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時(shí)說不完整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

通過對百家姓的相識，對姓氏歌的.學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了酷愛之情。

本堂課自我感覺還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的愛好就被激起，有了愛好后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說，愛好是最好的老師，有了愛好就情愿學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。老師工作的特別性就在于此，你要想方法抓住孩子的愛好，讓他們歡樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本事?？墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著呢！

《姓氏歌》教學(xué)反思3

《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分其次課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確朗讀課文并背誦全文；

2、相識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字，并相識弓字旁、走字旁和金字旁；

3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫依次、會(huì)組詞，《姓氏歌》教學(xué)反思。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。老師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)悟全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生相識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生相識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形態(tài)，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生相識弓字旁的書寫方法。再依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生相識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分，依據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。其次段主要是對單姓和復(fù)姓的相識，引導(dǎo)學(xué)生正確相識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速相識難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最終環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思索問題。

在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，但是出示的音近字或者形近字過難受多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)支配過快，沒有給學(xué)生充分相識和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生相識并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特殊是“張牙舞爪”這個(gè)詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題，在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律，假如以表揚(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，削減不必要的。時(shí)間奢侈。

在其次課時(shí)的.教學(xué)中，我會(huì)依據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，主動(dòng)的將各位專業(yè)老師的看法和建議運(yùn)用其中，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字，并重點(diǎn)相識走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌，最終通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進(jìn)行反饋。

通過本次評課活動(dòng)，我相識到了在語文教學(xué)，特殊是低年級語文教學(xué)中存在的問題和不足，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)主動(dòng)的向各位優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷完善，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作，爭取在最短的時(shí)間里能夠做到嫻熟自身業(yè)務(wù)，并在班級管理方面得到較大的提升。

《姓氏歌》教學(xué)反思4

本課是依據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏融入兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采納一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采納三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。其次小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個(gè)復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的.多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。

本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏的方法主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。

優(yōu)點(diǎn)：

1.教學(xué)過程中運(yùn)用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法。

2.明確介紹姓氏的方法許多，本文運(yùn)用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。將課后習(xí)題穿插進(jìn)課文講解之中，完成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

不足之處：

孩子們的愛好還未完全激發(fā)。今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜愛的嬉戲活動(dòng)，輕松地學(xué)習(xí)。

《姓氏歌》教學(xué)反思5

今日教孩子們學(xué)習(xí)其次課《姓氏歌》，在導(dǎo)入的時(shí)候就激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)愛好。比如：老師問：“光頭強(qiáng)姓什么？”孩子們：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”?！罢Z文老師姓什么？”孩子回答“姓向”?！靶ｉL姓什么?姓劉?！比缓筮^度讀到課文，理解課文。本課我采納一問一答地進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答嬉戲，學(xué)生問答嬉戲，你來說我來猜，開展朗讀競賽等富好玩味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生深厚的.愛好，也讓學(xué)生在嬉戲過程中，感受到本課的韻律節(jié)奏感。同時(shí)，在采納不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了愛好，從而產(chǎn)生對祖國的酷愛之情。

本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)同桌、小組的合作學(xué)習(xí)，通過溝通不同的識字方法，使學(xué)生堅(jiān)固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在駕馭學(xué)問的同時(shí)，培育了學(xué)習(xí)漢字的愛好。

《姓氏歌》教學(xué)反思6

優(yōu)點(diǎn):

本課我采納了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答嬉戲，生生問答嬉戲，你來說我來猜，開展朗讀競賽等富好玩味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生深厚的愛好，也讓學(xué)生在嬉戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采納不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了愛好，從而產(chǎn)生對祖國的酷愛之情。

不足之處:

但是出示的音近字或者形近字過難受多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)支配過快，沒有給學(xué)生充分相識和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的'展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生相識并書寫，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律，假如以表揚(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，削減不必要的時(shí)間奢侈。

改進(jìn)措施:

將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字，并重點(diǎn)相識走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌，最終通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進(jìn)行反饋。

《姓氏歌》教學(xué)反思7

《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告知了我們一些常見姓氏的寫法，其次節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的愛好。

由于小學(xué)低年級段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培育學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨(dú)立識字的實(shí)力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就特殊注意培育學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨(dú)立識字的實(shí)力。

因此，教學(xué)本課時(shí)，誦讀兒歌，我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí)，采納同桌玩拍手嬉戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'熱忱，各個(gè)孩子都興奮的不得了，不相識的字就主動(dòng)讀拼音，很快就相識了全部的生字。識字時(shí)，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。

我還用我的姓氏進(jìn)行編輯識記：子+小=孫，調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的主動(dòng)性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小摯友記住自己的姓。孩子們各個(gè)活躍的七嘴八舌不停地編，調(diào)動(dòng)了孩子們的愛好，孩子們說的不亦樂乎，從而達(dá)到了讓他們歡樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本事，相識駕馭更多的漢字的目的，并注意培育了學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨(dú)立識字的實(shí)力。

《姓氏歌》教學(xué)反思8

《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式告知了我們一些常見姓氏的寫法，其次節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的愛好。

在小學(xué)低年級段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培育學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨(dú)立識字的實(shí)力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就特殊注意培育學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨(dú)立識字的實(shí)力。

齊讀第一節(jié)時(shí)，采納同桌玩拍手嬉戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，每個(gè)孩子都興奮得不得了，不相識的字就主動(dòng)讀拼音，很快就相識了全部的生字。識字時(shí)，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。

課上還進(jìn)行編輯識記：子+小=孫，調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的主動(dòng)性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小摯友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌不停地編，不亦樂乎，從而達(dá)到了讓他們歡樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本事，相識駕馭更多的`漢字的目的，并注意培育了學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨(dú)立識字的實(shí)力。

《姓氏歌》教學(xué)反思9

優(yōu)點(diǎn)：

1.遵循部編教材的識字要點(diǎn)，多元識字，運(yùn)用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法。

2.明確介紹姓氏的方法許多，本文運(yùn)用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文，又承接了課后習(xí)題。

不足之處：

我想方法抓住孩子的愛好，讓他們歡樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本事，但是，感覺做的還不夠。今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜愛的嬉戲活動(dòng)，輕松地學(xué)習(xí)。

本課是依據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采納一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采納三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。其次小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個(gè)復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。

本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時(shí)，要借助介紹姓氏達(dá)到識字的目的，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。

教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：

1.趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

本課我采納了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答嬉戲，生生問答嬉戲，你來說我來猜，開展朗讀競賽等富好玩味的.活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生深厚的愛好，也讓學(xué)生在嬉戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采納不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了愛好，從而產(chǎn)生對祖國的酷愛之情。

2.自主探究，培育學(xué)生自主識字的實(shí)力。

本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過溝通不同的識字方法，使學(xué)生堅(jiān)固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在駕馭學(xué)問的同時(shí)，培育了學(xué)習(xí)漢字的愛好。

《姓氏歌》教學(xué)反思10

本課我采納了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答嬉戲，生生問答嬉戲，你來說我來猜，開展朗讀競賽等富好玩味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生深厚的愛好，也讓學(xué)生在嬉戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采納不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了愛好，從而產(chǎn)生對祖國的酷愛之情。

教學(xué)中，我主要通過學(xué)生的自主探究，總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、說偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我主要通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在駕馭學(xué)問的同時(shí)，培育了學(xué)習(xí)漢字的愛好。在學(xué)習(xí)“許、徐”兩個(gè)姓氏時(shí)，我舉了兩位老師的例子，學(xué)習(xí)復(fù)姓時(shí)，我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物，同時(shí)還補(bǔ)充了趙姓為什么排第一的趣味小故事，增加了課堂的`趣味性，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外學(xué)問的欲望。

總之，在教學(xué)中恒久不會(huì)做到盡善盡美，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會(huì)注意提升個(gè)人素養(yǎng)，讓自己的課堂教學(xué)上一個(gè)新的臺階。

《姓氏歌》教學(xué)反思11

《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分其次課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確朗讀課文并背誦全文；

2、相識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字，并相識弓字旁、走字旁和金字旁；

3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫依次、會(huì)組詞。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。

通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。老師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)悟全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生相識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生相識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形態(tài)，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生相識弓字旁的書寫方法。再依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生相識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分，依據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。其次段主要是對單姓和復(fù)姓的相識，引導(dǎo)學(xué)生正確相識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速相識難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最終環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思索問題。

在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，但是出示的音近字或者形近字過難受多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)支配過快，沒有給學(xué)生充分相識和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生相識并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特殊是“張牙舞爪”這個(gè)詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律，假如以表揚(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，削減不必要的時(shí)間奢侈。

在其次課時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)依據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，主動(dòng)的將各位專業(yè)老師的'看法和建議運(yùn)用其中，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字，并重點(diǎn)相識走字旁和金字旁，在生字中