高中語文-《項鏈》新授課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

4《項鏈》教學(xué)設(shè)計高三語文組[教材依據(jù)]本課教材依據(jù)全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）《語文》第二冊第四單元莫泊桑的《項鏈》，人民教育出版社中學(xué)語文室編著。[設(shè)計思想]1、宗旨：貫徹新課標(biāo)理念，積極開展探究式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，形成平等、友善、和諧的師生關(guān)系。2、設(shè)計：課前預(yù)習(xí)——學(xué)生查閱、搜集、整理作家作品資料，熟讀課文，積累字詞，梳理故事情節(jié)；教學(xué)中——教師充分引導(dǎo)學(xué)生參與探究、討論、發(fā)言，同時要做必要的指導(dǎo)、點評和小結(jié)，這是教學(xué)的重點；課后——指導(dǎo)學(xué)生寫鑒賞性文章，是教學(xué)的難點。3、課時安排：一課時（45分鐘）[教學(xué)目標(biāo)]一、知識與能力：1、學(xué)會用全面的發(fā)展的觀點去分析認(rèn)識人物形象.2、由“意料之外，情理之中”的結(jié)尾帶動全文，鑒賞人物形象，領(lǐng)會文章主旨.3、情感態(tài)度和價值觀：通過探討瑪?shù)贍柕滦蜗?，進(jìn)而思考人生，提升認(rèn)識.二、過程與方法：1、熟讀課文，整體感知，理清小說結(jié)構(gòu)。2、討論鑒賞細(xì)膩、深刻的心理描寫。3、探究評價人物的形象、耐人尋味的結(jié)局和主題思想。三、情感、態(tài)度與價值：評價瑪?shù)贍柕逻@個有爭議的人物，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感，使學(xué)生明白生活中發(fā)生的一切不幸，都將可能與自己有關(guān)，要學(xué)會關(guān)心、尊重他人，不斷提高自己的心靈，完善自己的人格。[教學(xué)重點]1、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。2、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。[教學(xué)難點]探究、評價瑪?shù)贍柕逻@個有爭議的人物和主題思想。探討小說“意料之外，情理之中”的結(jié)局。[教學(xué)準(zhǔn)備]搜集有關(guān)莫泊桑及其作品的資料，下發(fā)給學(xué)生；閱讀相關(guān)鑒賞文章，制做相關(guān)課件；布置預(yù)習(xí)任務(wù)。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)語設(shè)計（多媒體顯示下列詩句，學(xué)生齊讀）她，天生麗質(zhì)，溫柔善良，本可以有一個美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀(jì)80年代的法國，在那個道德淪喪、生活糜爛、唯利是圖的社會，她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習(xí)氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿足一次在舞會上出風(fēng)頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價。她是誰？她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作——《項鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕?。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《項鏈》，一起走進(jìn)瑪?shù)贍柕掳?！二、【自學(xué)探究】1、2、4、5題較好；3題較差部分同學(xué)選擇第二項?！菊w感知】1、2題大部分學(xué)生可以獨立較好的完成。3題部分學(xué)生沒有講究對仗。三、探究性學(xué)習(xí)（一）探究小說的情節(jié)和結(jié)構(gòu)特點【合作探究】1、項鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處，請指出來簡要分析。課件13課件13A、借項鏈佛來思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽快，甚至沒有一句叮囑的話。B、送還時，佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。C、珠寶店里只賣出盒子。教師點評：文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人，但情節(jié)的設(shè)置也應(yīng)合乎事

理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值。對于文學(xué)作品，無論是長是短，都須遵循四字真言：合情合理。2、試分析造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蛞?、個人主觀原因小資產(chǎn)階級的市俗與虛榮這是瑪?shù)贍柕卤瘎∪松那白唷Ｋw慕上流社會，想極力躋身于資產(chǎn)階級的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力。二、社會客觀原因當(dāng)時法國社會虛榮腐朽與沒落頹廢的社會狀況是瑪?shù)贍柕氯松瘎〉闹匾颉?9世紀(jì)80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當(dāng)權(quán)，政府貪污風(fēng)行，社會道德淪喪，資產(chǎn)階級的驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整個社會風(fēng)氣。（二）探究人物形象及原因方法：學(xué)生探究、討論、發(fā)言，老師點評歸納。談?wù)勀阈哪恐械默數(shù)贍柕聬勰教摌s，想入非非，不安于現(xiàn)狀，不切實際，貪圖享樂。2、善良、誠實、質(zhì)樸的本色，勇敢堅韌、忍耐和吃苦的精神。3、恪守信譽自尊自強[教師點評]：十年以后的瑪?shù)贍柕乱呀?jīng)拋棄了嬌氣和任性，遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標(biāo)而一步步攀登的奮斗女性。就在漫長的十年還債歲月里，她獲得了心靈上的平靜和安寧，對自己的生活有了心安理得的新體驗，丟失項鏈作為她命運的轉(zhuǎn)折點，完成了她性格的漸變過程，也是她返璞歸真，戰(zhàn)勝和超越“原我”的過程。十年艱辛挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦谋旧?，磨煉了她全新的人生態(tài)度，這時的瑪?shù)贍柕率且粋€由外在形象美到內(nèi)在精神美的女性，一個由錯位到復(fù)位并最終找到自我的女性，莫泊桑給我們留下了一個變得很美好很可愛的女性形象。⑶、在深味虛榮的危害時，你同情瑪?shù)贍柕碌脑庥鰡幔繛槭裁?？[教師點評]：除了虛榮的瑪?shù)贍柕?，我們還看到了一個真誠的、負(fù)責(zé)任的、勇敢的瑪?shù)贍柕?。作品的人物形象是豐滿的，是活生生的，是切合生活實際的。事實上，人性是復(fù)雜的，我們且不探究人是性本善還是性本惡，縱使大奸大惡之人，也會有人性中善的一面。以前樣板戲中所塑造的高、大、全的的物形象，是不切合生活實際的。人的好壞是一種比較寬泛的界定，不可能是壞人就絕無一絲優(yōu)點，是好人就絕無一絲缺點。正所謂“金無足赤，人無完人”。因此，我們在寫作或鑒賞時，不要把人物形象片面化，否則會削弱作品的說服力，甚至對文章的真實性發(fā)生懷疑。[教師點評]：【這樣探究旨在讓學(xué)生明白，萬事皆有度，過度地虛榮會毀滅一個人，其它事情也一樣。但有一點虛榮心，更準(zhǔn)確地說，是羞恥心，不見得就是壞事，甚至可以說，這是促使自己憤發(fā)圖強的基礎(chǔ)。第二，學(xué)生在作文中表現(xiàn)出的辨證分析能力太弱，無論是寫人還是評事，都具有片面性的特點。所以應(yīng)當(dāng)按照事物本身的客觀實際來寫。】三、拓展延伸結(jié)局續(xù)寫1、瑪?shù)贍柕孪渤鐾?，討回了三萬六千法郎，過上了浪漫幸福的生活。2、瑪?shù)贍柕掳俑薪患?，喜怒無常，她的精神崩潰了，整天念叨著：項鏈，假的！項鏈，假的！從此，她的身影出現(xiàn)在精神病院里。3、瑪?shù)贍柕屡c福雷斯杰夫人爭吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場曠日持久的官司大戰(zhàn)。4、瑪?shù)贍柕氯』亓四菕旄冻隽怂晷难捻楁?，拿到珠寶店去換錢，可對方卻告訴她：“這串項鏈?zhǔn)羌俚?，至多?00法郎！四、總結(jié)全文人生啟示人性最可憐的就是：我們總是夢想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去欣賞今天就開在我們窗口的玫瑰?？鞓凡荒芸客鈦淼奈镔|(zhì)和虛榮，而要靠自己內(nèi)心的高貴和正直。沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。一切自己所親手實踐的東西總讓人回味起來有那么種欣喜，即使是困苦;當(dāng)有一天沖出這所牢獄、沖破這層恐懼，外面的世界即使風(fēng)吹雨打，在心中依然是晴空一片。真正幸福的人，是那些認(rèn)認(rèn)真真而又快樂地過完一生的人。感悟共享生活中有兩種人。第一種人踏踏實實、勤勤懇懇，依靠自己的雙手編織著踏實而又幸福的生活。而第二種人整天想入非非、貪圖享樂、愛慕虛榮，依靠幻想構(gòu)建幸福的空中樓閣，他們的人生注定充滿坎坷、磨難甚至悲?。。?！五、布置作業(yè)課下閱讀美國著名短篇小說家，曼哈頓桂冠詩人，歐?亨利的《麥琪的禮物》、《最后一片常春藤葉》、《二十年后》并寫出讀書筆記，深入體會歐亨利式的結(jié)尾《項鏈》效果分析預(yù)習(xí)效果學(xué)習(xí)一篇課文，預(yù)習(xí)是必不可少的。不經(jīng)預(yù)習(xí)直接聽課，學(xué)生很可能會不知老師所云者何，聽課效果大打折扣。反之，做好課前預(yù)習(xí)工作，初步了解文章大意，聽課時對文章重難點的把握就會事半功倍。通過批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)的效果基本上令人滿意。二、課堂合作探究效果合作探究的方法讓學(xué)生分析小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮其主動性，通過誦讀、思考、討論、探究小說的三要素，體味作者的思想情感，把握教學(xué)重點與難點，促成了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?？傊竟?jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的效果?！俄楁湣方滩姆治鲆?、教材梗概《項鏈》是世界短篇小說巨匠莫泊桑的代表作。小說寫的是一個小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項鏈的悲劇故事，同時也塑造了一個鮮活飽滿的人物形象。二、

品讀了莫泊桑的《項鏈》，腦海中浮現(xiàn)出一幅紙醉金迷的場景。在花紅酒綠的晚會上、在人生的假面舞會上，一切的一切也是為了掩飾自我的虛榮心，一切的一切也是為了掩飾在這物欲橫流的時代，貪圖享樂的浮躁內(nèi)心。三、個人感悟戲劇性的收尾起到了畫龍點睛的用處，當(dāng)他得知十年前那一串項鏈?zhǔn)羌俚?，頂多值五百金法郎，那是何等的諷刺呀！浮華的人生終將走向隕落，曇花一現(xiàn)的過后終將是亙古不變的死寂。寧靜致遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離這物欲橫流的世界，以一顆最最平凡的心來看對待周遭的一切?；蛟S，這才是真正的人生真諦吧！四、教學(xué)重難點1、辯證的全面的分析人物形象。2、分析瑪?shù)贍柕卤瘎〉闹饔^及客觀原因。3、深刻體會小說歐·亨利式結(jié)尾的妙處?！俄楁湣氛n后反思講課時注意語速適中，聲音洪亮。大膽放手讓學(xué)生自由討論問題，給予他們思考與想象的空間。討論問題時，教師要適度引導(dǎo)，不能干預(yù)學(xué)生表達(dá)的思路。課件不僅要美觀、大方，更要實用根據(jù)文體特點，重點分析人物形象，故事情節(jié)及背景。對于學(xué)生討論后的成果展示要給予評價?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。在《項鏈》的學(xué)習(xí)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蟮姆治鐾ㄟ^合作探究打破片面的認(rèn)識，提倡全面的、辯證的分析人物形象。她既有缺點（愛慕虛榮、貪圖享樂、想入非非等），又有優(yōu)點（勤勞、樸實、堅韌、誠實守信等）。這樣既可以提高課堂效率，又可以提升學(xué)生認(rèn)識事物水平?！俄楁湣穼W(xué)情分析一、導(dǎo)學(xué)案學(xué)情反饋1、【自學(xué)探究】1、2、4、5題較好；3題較差部分同學(xué)選擇第二項。2、【整體感知】1、2題大部分學(xué)生可以獨立較好的完成。3題部分學(xué)生沒有講究對仗。3、【合作探究】（1）、找對了出處，但是分析不到位。（2）、對瑪?shù)贍柕卤瘎〉姆治鲞^于簡單.（3）、人物形象的分析不能辯證的、全面的分析。二、莫泊桑的《項鏈》在中國流傳廣泛，許多年來，對其女主人公的看法也幾乎是完全一致的——她是一個被資產(chǎn)階級虛榮心腐蝕而導(dǎo)致喪失青春的悲劇形象。但果真如此嗎？有必要引導(dǎo)學(xué)生去重新審視探究。當(dāng)然，這對高三春季高考班的學(xué)生有一定的難度，但只要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，理清小說波瀾起伏的情節(jié)，抓住細(xì)膩、深刻的心理描寫和耐人尋味的結(jié)局，是能達(dá)到預(yù)期目的的?！驹u測練習(xí)】閱讀理解她先看了幾副鐲子，又看了一掛珍珠項圈，隨后又看了一個威尼斯式的鑲著寶石的金十字架，做工非常精巧。她在鏡子前邊試這些首飾，〔〕，不知道該拿起哪件，放下哪件。她不斷地問著：“再沒有別的了嗎？”

“還有呢。你自己找吧，我不知道哪樣合你的意?！?/p>

忽然她在一個青緞子盒子里發(fā)現(xiàn)一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發(fā)抖。她把項鏈繞著脖子掛在她那長長的高領(lǐng)上，站在鏡前對著自己的影子出神好半天。

隨后，她遲疑而焦急地問：

“你能借給我這件嗎？我只借這一件?！?/p>

“當(dāng)然可以。”

她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。1.第一段方括號處應(yīng)填入的詞語是（）A.慢慢悠悠B.猶豫不決C.挑三揀四D.心中無數(shù)2、這部分描寫人物的方法是（）A.行動描寫B(tài).肖像和心理描寫C.肖像和語言描寫D.行動和語言描寫3、這段描寫極有層次地展現(xiàn)出在借項鏈時的心理狀態(tài)，合理的一項是（）A.遲疑不決——驚喜——焦急而擔(dān)心——欣喜若狂B.貪婪.挑剔——