2023年《手指》教學反思合集篇

2023年《手指》教學反思合集篇《手指》教學反思1

有一句佛教俚語說：用手指著太陽，假如你只盯著手指看，恒久也看不到太陽；反之，假如不借助手指又難以知道太陽的所在。這無非是參禪悟道這的修身之階，但卻讓我產(chǎn)生了那么劇烈的震撼，它讓我想到了教化、想到了教學。

一、一葉障目、不見泰山

曾幾何時，教化界刮起了一陣風，美其名曰：“要讓孩子知其然，也要知其所以然”。于是一時間遮天蔽日是說算理之風一刮數(shù)年。孩子們儼然一個個小哲學家，道理講的井井有條。記得，我剛參與工作不久，一次偶然的聽課，讓我對能讓學生“知其所以然”的老師佩服的心悅誠服。那算理要多麻煩有多麻煩，要多拗口有多拗口，可孩子們盡然說的順暢自如，酣暢淋漓?？呻S著閱歷的增加和聽課閱歷的豐富，我才漸漸知道了，那算理是孩子們不眠不休、備受熬煎、死記硬背來的。在說算理之前，孩子們已經(jīng)早就學會了方法。如此算理說它何用？我們在一次次的展示中放大這無用的芝麻，刻意美化的課堂，原來不過是行尸走肉，豈不悲傷！都說是在培育孩子的實力，可實力是什么??？愛因斯坦不是說過嗎？實力就是當人們把所學的東西都忘了以后剩下的東西。假如我們什么都問個所以然，唯恐窮其一生也學不完先人閱歷的皮毛。更何況那“所以然”是我們不久就會遺忘的呢？既然有那么多先人的間接閱歷在傳承，我們何不留下珍貴的時間去探究未知的領(lǐng)域，偏要舍近求遠，繞路而行呢？

這就如同指引人們看太陽之說，只盯著手指，被其牽絆，恒久也看不到太陽。一葉障目，不見泰山。

二、放任自流、漫無目的

還記得看過一篇關(guān)于陶行知先生的文章，說陶先生去演講，帶了一只雞。他先撒了一把米，然后按住機頭，強迫雞去吃，雞不愿吃。而后，他松開手，向后退了幾步。雞就放松了吃了起來?？春蟛唤宸招兄壬慕虒W藝術(shù)，這讓我受益匪淺。這無非是對填鴨式教學的否定，要我們壞給孩子一個自由的`學習空間，讓學生輕松、歡樂地學習。多么好的想法?。】芍袊俗鍪?，往往矯枉過正。這些年來，很多教學模式隨之誕生。有些模式，將學生的空間放大、放大、在放大，以至于老師形同虛設(shè)，以至于丟了指引孩子們看太陽的手指，弄的孩子們滿世界找太陽，弄得孩子們猶如摸象的盲人?！爸印薄袄K子”嗾使象。老師舍棄引領(lǐng)者的地位，儼然成了旁觀者。

我認為教學要有度。把握好這個度就是一門藝術(shù)。不能說“說算理”是錯的，也不能說給孩子們一個“寬松”的學習環(huán)境不對。只能說這個度沒有把握好我們iushi指引孩子看太陽的手指，引領(lǐng)孩子求知之舟的舵。我們不是主體，但我們?nèi)耘f很主要，關(guān)鍵時刻須要我們?nèi)ァ爱孆堻c睛”，但不要“畫蛇添足”。

《手指》教學反思2

本課的教學目標依據(jù)老師用書上的要求定為：

1、概括文章的主要內(nèi)容；

2、了解五根手指的外形及其作用，總結(jié)五指的特點；

3、體會文章的寫作方法；

4、領(lǐng)悟課文蘊含的道理。

在上課之初，將本課的教學目標板書在黑板上，提出要求：同學們自讀課文，依據(jù)教學目標在書上圈畫、批注。然后，在小組內(nèi)溝通以上內(nèi)容。此環(huán)節(jié)進行了近非常鐘。在學生溝通的同時，我隨機抽查了學生的課本，看看學生在學過的課文上的批注狀況。我看到的是每個孩子的批注不盡相同，但是，都能夠?qū)懗鲎约旱莫毺馗惺?，這是我所希望看到的。于此同時，聽了幾個小組的發(fā)言，看到同學們基本能夠做到傾聽和寫下自己感受較深的發(fā)言內(nèi)容。

自讀時間結(jié)束后，找學生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機對“養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞進行了說明。一同學查字典說明完之后，又點名將這位同學的發(fā)言重復。站起來的同學大部分能夠就自己的理解說明清晰，但是我說出了我這么做的目的是檢查大家的聽課狀況。學生們由此能將留意力再次集中一些。之后，針對四個教學目標進行匯報溝通。

對于第一個目標，學生們都能夠概括出來。

對于五指的作用，同學們能夠從文中精確找出來。在溝通的時候，提示了在舉例子的時候，事例之間的標點符號是分號，感受了分號的用法。在概括特點的時候，結(jié)合各個事例，學生們基本上精確概括出來：拇指的肯吃苦、不圖名利、靜默奉獻、實而不華；食指的機敏、愛受傷、勤奮賣力、敢于冒險、奉獻；中指的虛榮、傲岸等。

在本節(jié)課上，對于文章寫作方法的匯報令我比較興奮。

因為在寫作上，孩子的問題較大。在這節(jié)課上，學生們匯報出來舉例子的寫作方法；擬人的方法（張賀同學匯報。他說他發(fā)覺在整篇課文中，并沒有用“它”，而用的是“他”。）；比方等基本的內(nèi)容。王淏明看出來了在五指的敘述中，拇指、食指、中指詳寫，無名指、小指是略寫；高航說出了構(gòu)段的方法——總分結(jié)構(gòu)，并和同學們再次朗讀一遍；還有王俊力匯報的謀篇方法——總分總結(jié)構(gòu)，同樣領(lǐng)著同學們再次看了一遍。然后就本單元的寫作，對同學們提出了修改看法，根據(jù)這節(jié)課溝通的構(gòu)段與謀篇的方法，仔細修改自己的作文。

對于第四個目標，孩子們輕而易舉就答上來了。

在結(jié)課的時候，將本單元的五篇課文的寫作手法做了比較。提出要求：將本單元的五篇課文根據(jù)特點分成兩類。給了同學們30秒的'時間溝通，在溝通完之后，找同學們匯報。叫的前兩位同學——李勝宇和是蘇金玉并不知道。第三位同學張淼匯報的很好。她將《匆忙》與《頂碗少年》、《文言文兩則》分為一類，因為這些課文的道理和啟示是通過文中的敘述總結(jié)出來的，而《桃花心木》和《手指》是在文中就有敘述的。同學們依據(jù)這個匯報，把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍，大家都贊同這點。

對本次寫作的修改，提出了最終的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式，你的道理與啟示要么寓于文中，要么總結(jié)出來。

下課了，給學生們留了作業(yè)：

寫給自己身邊母性一封信。（算是三八節(jié)給母性的禮物。之所以不是要求寫給媽媽，因為班上有些孩子的父母離異，并且不在少數(shù)。不少是與繼母生活。）要求寫出真情實感，從點滴小事寫起。要求那位家長在后面寫感想。（開學初家長會上，有些家長通過這種方式對自己的孩子了解了許多，親子溝通也好了些。趁熱打鐵。）

寫給彭志曄一封信。（這位同學是本周二到我班的。她是我們上一屆的學生，已經(jīng)上初中的，但是由于一些緣由從六年再讀，從她的日記中，感覺對這個集體還有些生疏，對于學習等還有些壓力，希望我們的孩子以書信的形式賜予她一些激勵和支持。）

《手指》教學反思3

《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴謹，主題顯明突出。是六年級下冊第一單元的最終一篇課文。這篇課文比較簡潔，學生能夠很輕松地了解五根手指的特點。因此，在教學中我把這篇文章的教學定位為“指向習作的教學”。

第一步，在初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容之時，指導學生要擅長發(fā)覺文章中的關(guān)鍵句。把握文章的關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。

其次步，出示表格。默讀課文，完成“填寫五根手指特長和短處”的表格。在這一環(huán)節(jié)，指導學生提取關(guān)鍵詞，學習運用關(guān)鍵詞來概括手指的特長和短處。

通過以上兩個環(huán)節(jié)的學習，培育學習把一篇文章讀薄的實力。從整體上了解文章。做到心中有數(shù)。

第三步，體會作者寫法：

1、以其次自然段寫大拇指的這一片段為例，指導學生發(fā)覺作者運用修辭手法等來寫作的方法，使文章生動詳細。

2、結(jié)尾段與第一自然段對比閱讀，感悟兩個總寫的.不同。同時也體會到文章詳略分明的寫作方法。

第四步，學習方法，遷移運用。學習作者總——分——總的結(jié)構(gòu)特點，學習作者運用修辭來詳細生動地描寫手指的方法，分小組來寫五官。孩子們興致很高，首先可以仿照課文中的寫法，其次一個小組寫一種器官，學生感覺很簡潔，所以課堂上在展示時，許多孩子主動地舉手發(fā)言，而且語言也特別美麗。最終布置作業(yè)，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章。結(jié)果，交上來的作業(yè)，內(nèi)容及其豐富，甚至有的學生洋洋灑灑千字文，沒有不交作業(yè)的學生。

通過這次教學，我體會到首先老師在課前要充分備課，了解文本特點，預(yù)設(shè)科學合理的教學流程。其次，習作教學始終是語文教學中的短板，學生感覺作文難寫，老師感覺作文難教，究其緣由是老師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。假如在平常的閱讀教學中適當?shù)匾罁?jù)文本特點滲透習作教學的指導，那么，在潛移默化與長期不斷地練習中，學生的習作實力確定會有很大的提高，而且對于習作的畏懼感也會漸漸消逝。

《手指》教學反思4

《手指》是部編版五年級語文下冊第22課。作者豐子愷采納擬人化的手法，風趣幽默地呈現(xiàn)了五根手指的特點，告知我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長，各有所短，沒有美丑強弱之分，只有團結(jié)起來才有力氣。

在教學過程中，我設(shè)計了三個課時進行教學。第一課時主要學習基礎(chǔ)學問，并整體感知文章主要內(nèi)容。其次課時詳細梳理五根手指的作用。感受幽默風趣的語言。第三課時，進行五官仿寫?？傮w感覺每節(jié)課都能突出重點，不足的是課堂節(jié)奏較慢，缺乏教化才智。

第一課時我圍繞手指進行干脆導入，初步介紹豐子愷先生后，干脆進入了預(yù)習檢測環(huán)節(jié)。在預(yù)習檢測環(huán)節(jié)提問的幾名同學俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特殊不好。兩位女生許多生字都不相識，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎(chǔ)較弱，成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點檢查對象。依照回答狀況來看，他們并沒有落實預(yù)習任務(wù)。我不僅指責了這四位同學看法不端正，也指責了他們的師傅沒有擔當起輔導責任。這耽擱了不少時間。

在學習要求會寫的字詞時，我只強調(diào)了幾個簡單出錯的生字，并在黑板上進行了范寫。每次學習基礎(chǔ)學問時，我就會比較糾結(jié)。假如細致講解，并讓學生練寫，勢必耽擱很長時間。假如讓學生自己說一說簡單出錯的'地方，又簡單出現(xiàn)每一個生字都被指出來，更耽擱時間。假如只是簡潔強調(diào)后一筆帶過，又好像沒有細致落實生字教學目標。課上為了節(jié)約時間，我總會自己挑出幾個簡單出錯的生字強調(diào)一番。課后想一想，高年級了，生字教學必不行少，但已然不是重點教學內(nèi)容。還是須要學生提前扎實預(yù)習，課上老師挑出幾個易錯的生字，然后由學生指出易錯點，并說一說自己的識記方法。然后全體同學識記，并重點寫一寫。這樣既落實生字教學目標，又有所側(cè)重，節(jié)約時間。所以，教會學生預(yù)習方法，端正學生預(yù)習看法依舊是重中之重。

其次課時主要圍繞五根手指的作用綻開。我先帶領(lǐng)學生學習課文其次自然段，梳理了拇指的外形和作用，并學習了本段寫作的方法和特點。要求學生仿照其次自然段的學習，梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例，學生主動性比較高。但是學生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的過程中總會出現(xiàn)梳理不全的狀況。這也是指導學習中的一個漏洞。五年級上冊學習梳理信息的方法時，學生一知半解，沒有真正駕馭。同時也說明學生預(yù)習不夠充分，對文本不夠熟識。

在談到由“大拇指和食指會想到生活中的哪些人”時，學生可以詳細地說一些職業(yè)。但是要求學生變詞為句，說明理由時，他們便緘口不言。我也了解自己的學生，一是不會概括內(nèi)容，二是不能精確表達心中的想法。這也是我須要在課堂上加強指導，讓學生不斷熬煉的內(nèi)容。

在其次課時，我便引出了仿寫話題。在課堂上，我引導學生放開思維，溝通想法。學生對這一話題很感愛好，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無規(guī)則，因為總有同學不舉手就說一些只言片語。遇到這樣的狀況，我提示同學們課堂紀律后，就起先反思自己的課堂駕馭實力。一起先我就沒有向同學們強調(diào)好課堂規(guī)則，以至于后來須要不斷提示。因為時間關(guān)系，其次課時僅進行了溝通。仿寫練習放在了第三課時。其次課時另一個不足之處是，感受幽默風趣語言時，進行的比較簡潔，我越俎代庖地進行了干脆指引，沒有讓學生靜心去文中感受。

第三課時，我要求學生根據(jù)五官的位置，作用，作用擬人化的手法，并采納先概括后詳細的方法進行仿寫。因為有前期溝通，許多學生經(jīng)過指導修改都能寫出不錯的一段話。這也是我比較滿足的地方。

整體來說，每節(jié)課我都能夠有意識突出教學重點，這是一大進步。課堂節(jié)奏把握和課堂駕馭實力上還須要進一步學習提高。

《手指》教學反思5

本節(jié)課重點是駕馭負整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)，難點是把負整數(shù)指數(shù)冪用正整數(shù)指數(shù)冪表示出來，而正整數(shù)指數(shù)冪的運算已經(jīng)學過，所以老師從正整數(shù)指數(shù)冪的除法入手，引出負整數(shù)指數(shù)冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學生也易于接受.當然,在詳細解題時還有一點特別重要,那就是符號的確定,需向?qū)W生反復強調(diào).另外,對于含有負整數(shù)指數(shù)冪的運算其實和正整數(shù)指數(shù)冪一樣,過程當中可保留負整數(shù)指數(shù),結(jié)果再化為正整數(shù)指數(shù)冪的形式即可，這一點也要向?qū)W生講清晰.

這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上學生的表現(xiàn)簡直讓我驚異。想不到學生的思維那么活躍，應(yīng)用學問的實力那么強。

在這節(jié)課的教學設(shè)計時，我們在明確復習課的目的任務(wù)的.前提下，以培育學生實力，促進學生發(fā)展為指導思想，遵循復習課教學原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以學生的“學”為動身點，將“自主探究、合作溝通”的學習方式貫穿于課的始終，并將評價與老師的教和學生的學有機的融為一體。實踐證明，在授課中，只要設(shè)計合理，組織得當，恰當?shù)倪\用評價的激勵與促進作用，“自主探究、合作溝通”的學習方式可充分激發(fā)和調(diào)動起了學生學習的主動性和主動性，獲得志向的學習效果。

這堂課老師教得輕松，學生學得開心，每個學生都參加到活動中去，投入到學習中來，使學習的過程充溢歡樂和勝利的體驗，促使學生自主學習，勤于思索和勇于探究，形成良好的學習品質(zhì)。

由于這堂課內(nèi)容多、活動大，膽大、性格開朗，分析總結(jié)實力強的學生接受的比較好，應(yīng)用解題好。個別理解實力和接受實力慢一些的學生，賜予他們的幫助還不到位，這些學生課后作業(yè)完成不夠好。

《手指》教學反思6

現(xiàn)況實錄：

朱雨軒是幼兒園小出名氣的“人物”，身材高高的，眼睛大大的，特殊帥氣，可最近卻發(fā)覺他有個咬手指甲的習慣，每次都在老師的提示下才肯罷休，可不一會又會重復。若長期下去不僅會影響幼兒的身體發(fā)育，還會使身體健康受到影響，所以從小培育幼兒良好的習慣特別重要。戶外活動后，幼兒來到活動室剛坐下，就發(fā)覺雨軒的嘴不停的在動，細致一看，他的右手大拇指放入了嘴邊，用尖尖的牙齒在不停的咬著，歪著頭，眼睛還聚精會神的盯著一個位置，特殊投入，在提示下，才戀戀不舍的拿出來。

視察分析：

幼兒正是長身體的時候，常常不自覺的把手指甲放在嘴里，久而久之就形成了不良習慣，小手皮膚還很嬌嫩，面部骨骼尚未發(fā)育健全，時間長了，簡單影響面部下頜骨發(fā)育，牙齒變形。再說了咬手指甲是不衛(wèi)生、不健康的，這樣簡單把大量的臟東西帶入口內(nèi)，可能引起消化系統(tǒng)疾病及其他傳染病。

教學反思及應(yīng)對措施：

1、面對孩子的不良習慣，一味的提示是起不到好的效果的。于是，在一日生活中，我利用一切機會，讓幼兒了解小手的重要性，如：說說自己的小手能做什么?“拿積木、繪畫、擦桌子……”通過活動，讓幼兒了解了長期咬手指甲會出現(xiàn)手指蛻皮、腫脹、感染、變形、腫脹、難受等，那樣小手就不能做事情了;我們?yōu)槭裁闯燥?、吃點以前要洗手呢?幼兒的回答很干脆：“因為手很臟?！奔偃绨咽种讣追旁谧炖锬?通過這些，幼兒明白了細菌會隨著手指進入到肚子里，會腹瀉、感染寄生蟲等，是不衛(wèi)生、不健康的。

2、大班的幼兒已經(jīng)很愛“臭美”，我利用“如何愛護牙齒”的圖畫,讓幼兒通過視察了解到：小摯友為什么長得美麗，因為他把牙齒愛護的很好，不僅白，而且整齊，假如長期把手指甲放在嘴里咬的話，就會影響面部下頜骨的發(fā)育，牙齒就會變形，就會特別難看的。

3、另外，還和家進步行了溝通，我告知家長，現(xiàn)在持續(xù)時間不長，只要我們共同努力，肯定會收到好的效果。當發(fā)覺幼兒有這樣的行為時，千萬不要大聲呵斥、打罵孩子，更不能訕笑、恐嚇孩子，孩子有進步時，要剛好給以表揚;家長肯定要有耐性和信念，千萬不行體罰，不行大聲訓斥，不要粗暴地強行將孩子的`手指從嘴里拉出，這樣可能會在潛意識中加重孩子咬指甲的習慣。要培育孩子良好的衛(wèi)生習慣，如常修剪指甲，可通過講道理告知他們咬指甲的危害。

經(jīng)過一段時間的視察，發(fā)覺雨軒的咬手指甲行為得到了很好的限制，為此他們的家長很是感謝，我們更是無比欣慰，誠心希望每個孩子能夠健康歡樂的成長!

《手指》教學反思7

《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學目標是了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、擅長視察、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的'習慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

因此在教學中，我先讓學生仔細朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。在學生自學結(jié)束后，全班溝通。此時，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我讓他們細讀了這個自然段。然后我讓他們學習前面的方法，去學習其他段落，找出其他手指的特點，最終學習課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?，得出“團結(jié)就是力氣”。但是還有些同學讀得不仔細，找不出其他手指的特點，有待在作業(yè)時去補講落實，還有讀書讀不出那種風趣幽默的情感。

《手指》教學反思8

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開宗明義指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言詳細描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最終闡明白一個道理，“五根手指假如能團結(jié)一樣，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標中對略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級的學生已經(jīng)具有很強的獨立閱讀實力，因此本課的設(shè)計理念主要有兩點：

1、簡潔教學，注意語言文字：在落實詞、句的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生感悟課文。

2、動態(tài)生成：設(shè)計沖突沖突，引發(fā)思維碰撞，培育特性閱讀體驗。

從而本課的教學目標有三方面：

1、學會生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。

2、正確領(lǐng)悟課文，懂得團結(jié)一樣力氣大的道理。

3、學習豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風格，非常傳神地表情達意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標中的“正確地理解和運用祖國的語言文字”“語文學科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。

語文應(yīng)當明確自己的責任：新課標中指出語文課程應(yīng)指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學中，老師立足文本，關(guān)注語言，強化體驗，調(diào)動學生的生活閱歷，引導學生全方位地感悟語言。如此教學，就是學習語文，發(fā)展語言，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。

在課前學生已經(jīng)閱讀課文，自學了生字詞語，對詞語的理解有了肯定的基礎(chǔ)，讓學生依據(jù)課文內(nèi)容補充，不是什么難事，通過學生的動手，加深了學生對這些詞語的影響，初步積累詞語。但老師并沒有停留在此，沒有讓學生單獨從字面去理解詞語的意思，而是讓學生閱讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語分別送給五個手指。獨出心裁，水到自然。既讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，進一步理解了詞語的含義，又使學生正確地運用了這些詞語，對手指的特點有了深刻的相識。

其次，教會學生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。因為詞語只有在肯定的語境中才能真正體會其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進行，那只能枯燥地理解。學生在文中找理由的過程，是對詞語的揣摩、品嘗，是一個積累、感悟語文豐富的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對這些詞語內(nèi)涵的理解，對手指的特點更了然于胸。在這個過程中，讓學生在創(chuàng)建性的感知活動中去感悟課文言語對象的表達，在反復揣摩、品嘗的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式，全面地提高了學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導學生有感情地朗讀課文，初步體會文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會詞語與情感的最好的手段。在這一過程中，三個維度“學問和實力”、“過程和方法”、“情感看法和價值觀”得到全面落實，學生的語文素養(yǎng)得到提高。

語文應(yīng)當體現(xiàn)自己的特點：新課標中指出語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。在其次部分的教學中，首先是設(shè)疑，然后師生進入文本，去共同探究，觸摸作者思想的深處、情感的深處，跨越時空，思接千載，與文本進行著心靈的溝通和思想的撞擊，達成共識，

充分地體現(xiàn)了“語文學科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。

新課標中指出：閱讀是學生的特性化行為，不應(yīng)以老師的`分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。老師在第一步中設(shè)置疑問，把握探討主題，確定了學生特性閱讀的核心，創(chuàng)設(shè)自由的溝通氛圍，供應(yīng)特性化閱讀的平臺，共同探究，達成共識，最終實現(xiàn)對課文的全面深化的理解和駕馭。在教學形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學習的自主權(quán)真正還給了學生，從而實現(xiàn)了文本、老師、學生三者的真誠溝通，真誠對話，實現(xiàn)了學生特性化的閱讀。

老師如此別具匠心，既凸現(xiàn)語文的工具性，又彰顯出語文的人文性。語文教化的目的就是培育學生的語文素養(yǎng)，而要達到目的，只有把握語文教化的特點（前提），主動提倡自主、合作、探究的學習方式（策略）。標準提出了：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當重視語文的熏陶作用，留意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)敬重學生在學習過程中的獨特體驗?！痹诖?，老師沒有把文本的內(nèi)容和文本的語言形式分割開來，而是主動地提倡自主、合作、探究的學習方式，引領(lǐng)學生進入文本，去體會豐子愷先生深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，獲得真實的感受，從而使學生在品嘗語言的過程中給學生以人文關(guān)照，讓學生獲得言語才智的同時，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實到工具性上面，使得兩者同生共構(gòu)，相得益彰。

《手指》教學反思9

活動目標;

1.玩玩手指，創(chuàng)建出各種形象.并能流利、完整地說出其意義。

2.情愿參加手指編故事的活動，能較完整地敘述自己創(chuàng)編的故事。

3.培育小組合作意識，學習寧靜傾聽、輪番講解并描述。

4.能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并主動思索，體驗文學活動的樂趣。

5.學習有序、細致的視察圖片，理解圖片，并用較清晰的語言描述圖片內(nèi)容。

活動打算

事先打算一則用手指表演的小故事。

活動過程

1.玩手指.進入活動。

(1)錢老師的手指會說話，你們看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子……)

(2)變變變(兩根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴巴……)

(3)變變變(兩手合成空心圓)，像什么?。(像房子、像桃子、像一串葡萄……)

(4)錢老師做了這么多手勢.你會做什么手勢呢?表演給旁邊的小摯友看。

(5)誰情愿上來表演給大家看?

2.手指講故事。

(1)手指會變出各種東西，它還會講故事呢。老師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來了，望見一塊石頭，從石頭上跳了過去。小鴨子呷呷叫著走來了，望見石頭.從石頭邊繞了過去。小山羊高興奮興地走來了，它沒有看到石頭，撞了一下，摔了個大跟頭.它爬了起來，一瘸一拐地走了。)(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來看看，邊看邊學一學，再想想小手講的是什么故事。

(3)大家一起做一做、說一說小手講的故事，還可以和旁邊的小摯友商議一下。(幼兒探討，老師巡回指導)(4)整理故事，請個別幼兒說一說。

(5)誰情愿來表演，聲音要洪亮。(小摯友邊表演邊說。)(6)有沒有小摯友一起表演的。(請兩名幼兒一起表演。)3.創(chuàng)編手指故事。

(1)還有誰會遇到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小摯友看，請大家來猜一猜。(小組探討)。

(2)誰情愿上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?

(3)那這塊大石頭假如始終都在路上擋著怎么辦呢?假如你是小動物，你會怎么做?

4.完整地表演手指故事。

老師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》

活動評析有人說現(xiàn)在的公開課簡直就是一個個"活動秀"――"秀"老師的水平，"秀"幼兒的表現(xiàn)，在真正的教學實踐中是很少有可能存在的。我們處在一線的老師關(guān)注和渴求的`是實際教學的有效性，看了錢老師的《手指編故事》活動，我好像找到了有效教學的鑰匙，那就是：簡潔、自然、真實

活動反思：

《會變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活，幼兒簡單理解。整個活動按部就班，層次清楚，充分調(diào)動了幼兒的多種感官，提高了他們的動作表現(xiàn)力。在教學中，我大膽的放手，讓孩子們盡情的用動作表現(xiàn)手的改變，并剛好的加以引導，使他們在相對自由、寬松和開心的氛圍中學習詩歌，在玩樂中學習詩歌。孩子們?nèi)巳藚⒓?，特殊是在看手影圖片進行創(chuàng)編活動時，孩子們更是心情高漲，大膽的仿照手影的動作，到活動結(jié)束他們還意猶未盡。

《手指》教學反思10

活動目標

1、通過小組合作的形式，運用自己喜愛的的方式表達表現(xiàn)。

2、寧靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

適合大班的手指嬉戲

1、手指做飯

切切菜（兩手小指相勾，無名指和中指并起，向下切）。

搟搟面（無名指、中指彎曲，食指向兩邊運動）。

包包餃子（三指并起，上下運動和拇指相碰）。

搗搗蒜（兩手小指相勾運動拇指）。

手指嬉戲

2、手指搗米

對春對春搗搗（右手心向上，兩手拇指運動如搗米狀）。

掃帚掃帚掃掃（手形同上，右手食指在左手中運動，如掃地狀）。

簸箕簸箕扇扇（手形同上，左手食指、中指向上運動如扇風狀）。

小雞小雞啄啄（手形同上，右手中指與指指相碰如啄米狀）

手指嬉戲3、手指上課

手指上課（兩手五指相頂）。

大門開了（兩手拇指分開）。

小門開了（兩手小指分開）。

二門開了（兩手食指分開）。

后門開了（兩手無名指分開）。

中門也開了（兩手中指分開）。

小摯友都進來了（兩手十指交叉抱拳）。

教室門開了（兩手拇指分開）

老師走進來了（左手食指豎起）。

全體起立，（交叉的十指全部伸展）。

坐下（兩手交叉抱拳）。

報數(shù)

1（手形同上，右手食指伸出，然后馬上放下）。

2（左手食指伸出，以下動作同上）。

3（右手中指伸出，以下動作同上）

4（左手中指伸出，以下動作同上）

5（右用無名指伸出，以下動作同上）

6（左手無名指伸出，以下動作同上）

7（右手小指伸出，以下動作同上）

8（左手小指伸出，以下動作同上）

大家早操一二一（先伸展左手手指，然后換右手。按口令左右手輪番伸展）

一二一（先伸展右手手指，按口令右手左手輪番伸展）

立定！解散（立下時停止運動，雙手成交叉狀，解散時兩手放開）。

手指嬉戲4、全體集合

大拇指出列（兩拳相靠，大拇指豎起）。

齊步走！一二一、一二一！立定，入列（大拇指隨口令向前彎屈，入列口令時拇指收回）。食指出列！齊步走（兩手食指伸出）

一二一，！立定，入列（食指隨口令彎曲，入列口令時食指收回）

全體出列！齊步走！一二一，一二一（兩手大拇指相頂，其他田四指隨口令彎曲）。

跑步走！一二一，一二一！立定！解散（手指加速做做彎曲運動，立定時停止運動，解散口令時，兩手分開）。

手指嬉戲5、手指眼鏡

一勾金（兩手背對，小指相勾）。

二勾銀（無名指相勾）。

三勾銅（中指相勾）。

四勾鐵（食指相勾）。

一勾出來個老先生（兩手由里外翻，中間抱著一個大拇指）。

老先生又不見了（兩手撒開）。

到哪兒去啦？商店里面買眼鏡（用食指指向前方）。

老先生選了一副好眼鏡（兩手相互勾起，拇指與食指民圓圈做成眼鏡狀，放置眼前）。

手指嬉戲6、手指小車

小車?。▋墒种兄概c大拇指相接）。

小車巧（兩手無名指交叉，雙手食指各自勾住無名指）。

看誰的小車巧（中指向前伸展）。

看誰的車兒做得好（拇指靠攏成小車形）。

手指嬉戲7、手指打鼓

上敲咚咚鼓（雙手運動食指），

下敲鼓咚咚（雙手運動小指）。

上下一齊敲（食指小指同時運動）。

中間開了縫（食指、中指向上運動，無名指、小指向下運動）。

你敲鼓我敲鑼（械手上下運動食指，右手上下運動小指）。

我敲鼓你敲鑼（左手動小指，右手動食指）。

大家一齊敲（食指小指一起運動）。

中間開了河（食指、中指向上運動，無名指、小指向下運動）。

手指嬉戲8、五指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

一根手指一根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小牙刷，刷刷刷

兩根手指兩根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小白兔，跳跳跳

三根手指三根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小叉子，叉一叉

四根手指四根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小花貓，喵喵喵

五根手指五根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成大老虎，阿嗚叫

手指嬉戲9、看戲

大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，來看戲

腳下也要打著節(jié)拍，會更有意思。

手指嬉戲10、五指歌

拇指哥哥見面了，彎彎腰

食指中指大姐姐，跳個舞

無名指小弟弟，見面碰碰頭

小指妹妹在一起，拉拉鉤。

手指嬉戲11、兩只小手

兩只小手做雨點，雨點從天空落下來，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝兩只小手做小傘，小傘是我不淋雨，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝

兩只小手做小山，山上有只大老虎，啊嗚啊嗚啊嗚啊

（大家可以自己想象一些動作加進去）

手指嬉戲12、小手拍拍

小手小手拍拍，我的小手舉起來

小手小手拍拍，我的小手拍起來

小手小手拍拍，我的小手藏起來

小手小手拍拍，我的小手合起來

小手小手拍拍，我的小手轉(zhuǎn)起來

手指嬉戲13、小寶寶學動物

我是小寶寶，我會學小貓，喵喵喵

我是小寶寶，我會學小狗，汪汪汪

我是小寶寶，我會學小羊，咩咩咩

我是小寶寶，我會學笑罵，駕駕駕

……

手指嬉戲14、五兄弟

老大有力氣，（伸出大拇指）

老二有辦法，（伸出食指，指一指太陽穴）

老三個最高，（伸出中指向上舉）

課后反思：

這節(jié)活動我選用的是上海建構(gòu)教材的一節(jié)內(nèi)容。它以主題模式為特色，又以整合的形式呈現(xiàn)給大家。同時我打破了以往的照本宣讀的教學方法。把課程向外擴展和延長。本節(jié)活動，不是要求孩子要畫出多么漂亮的畫面，而是讓他們在活動中感受參加的歡樂。在參加中體驗創(chuàng)作的'愉悅感。從中感受色調(diào)帶給人類的美感。整節(jié)活動孩子們能夠主動的協(xié)作老師，主動的參加到創(chuàng)作。我們的綱要要求新一代的幼兒老師具有創(chuàng)新和探究精神。讓我們發(fā)揮自己的才智和才能。給孩子一片想象和創(chuàng)作的空間吧！

《手指》教學反思11

《手指歌》是一首比較形象好玩的兒歌。邊念邊進行手指表演可能孩子們會更簡單接受。所以在教學時，我先用簡潔的“轱轆轱轆”手部嬉戲來吸引幼兒的留意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來；然后我再依據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最終讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個動作學念一首兒歌，明顯孩子們對這種方式特別樂易接受，個個快樂地念著、學著、做著……很是投入！

理論分析：

幼兒的兒歌教學也可采納以下的一些方法，可能會收到較好的效果：

1、采納嬉戲形式對幼兒進行兒歌教學。嬉戲是幼兒最感愛好的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒嬉戲活動的，對此類兒歌，我常實行先做嬉戲后教學的方法，根據(jù)兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動作一邊視察，充分體驗開心的情趣，為學習兒歌打下基礎(chǔ)。

2、運用故事法對幼兒進行兒歌教學。依據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的`，由于受字數(shù)和句式的局限，敘事的跳動是兒歌的特點之一。這時老師選擇一些恰當?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來，依據(jù)兒歌要求，適當增加有關(guān)的生動好玩的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒綻開想象更好地理解記憶兒歌供應(yīng)幫助。

《手指》教學反思12

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴謹，主題顯明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指，最終闡明白一個道理。

所帶班級的學生大多愛看書，語感較強，想象力豐富，語言表達實力較強，對語言文字把握精確。因此，平常閱讀教學中，我經(jīng)常補充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學習內(nèi)容，并延長思維空間，引導學生從另一視角上形成自己的新相識，進而加深對課堂閱讀素材的理解。

昨天，臨時調(diào)整教學，先讓學生觀看《大師·豐子愷》記錄片。今日教學《手指》，課后反思：增加“觀看記錄片”的教學內(nèi)容，使閱讀教學顯得更為豐富和深刻了嗎？

教學中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的特長與短處，學生簡單把握；作者表達感悟的方法是在文末干脆表達，以干脆表明的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)一樣，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了?！边@個反映作者的寫作意圖的句子無華麗的辭藻，無晦澀用詞，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂，學生易于理解。

教學至此，明顯沒有激發(fā)本班學生的更大的閱讀愛好，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：

1．你覺得作者喜愛哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

2．你情愿做哪根手指呢？為什么？

剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，立刻轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的喧鬧場面，一雙雙小手舉起來了。

有的學生說作者喜愛食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多?！?，就象豐子愷的生活遭受……

有的學生說作者喜愛大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定辦法，用心學畫，把一生奉獻給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……

有的學生說作者喜愛無名指和小指，因為無名指和小指“體態(tài)可愛，但實力薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，須要疼愛；豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充溢了溫順；豐子愷特別疼愛他的`孩子，是他作畫的最初的動機；豐子愷有一副菩薩心腸，憐憫窮苦人民……

有的學生說作者喜愛無名指和小指，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上實力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂……

有的學生說作者喜愛中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗，豐子愷一生都是個文質(zhì)彬彬的君子……

學生中有的情愿做中指，有的情愿做大拇指，有的情愿做無名指和小指，這是因為學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。

教學《手指》，我重視“作者”這個教化因素的挖掘，組織學生觀看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并探討他所處的時代背景，即重視“知人論世”。這樣教學，學生另有所得，深有所得。

《手指》教學反思13

教學目標

1.學會本課生字及其組成的詞語，并能美觀地書寫生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信念、堅持不懈的美妙品質(zhì)。

3.學習聯(lián)系詳細的語言環(huán)境理解詞句，領(lǐng)悟從不懊喪從不懷疑滿懷信念等詞語在表情達意方面的作用。

教材簡析

這篇課文根據(jù)事情發(fā)展依次，講解并描述了一位老奶奶二十年如一日，滿懷信念地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得有些不行思議，但很想試一試；經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒；最終經(jīng)