2023年元日教學(xué)反思

2023年元日教學(xué)反思元日教學(xué)反思1

學(xué)習(xí)《元日》這篇古詩(shī)，我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活閱歷積累入手，說(shuō)說(shuō)自己過(guò)年時(shí)最興奮、最感愛(ài)好的是什么：同學(xué)們肯定喜愛(ài)過(guò)年，那你們?cè)谶^(guò)年時(shí)最喜愛(ài)做什么？學(xué)生有說(shuō)放鞭炮的，有說(shuō)穿新衣的，有說(shuō)吃好東西的，有說(shuō)走親戚的……學(xué)生的心情被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過(guò)年的嗎？在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：

1、元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？

2、古人過(guò)年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？

3、結(jié)合作者簡(jiǎn)介，想一想結(jié)尾一句有沒(méi)有更深的含義。

本節(jié)課最讓我感到勝利的是，學(xué)完古詩(shī)后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報(bào)。有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在快樂(lè)地玩耍?！庇械恼f(shuō)：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放?！庇械恼f(shuō)：“我看到了大地一片生氣勃勃的景象?！庇械恼f(shuō)：“我看到了一幫小摯友拿著大人給的利是跑向商店買(mǎi)自己喜愛(ài)的玩具和食品?！庇械恼f(shuō)：“千家萬(wàn)戶的.人們正在沐浴著太陽(yáng)的光輝。”還有的說(shuō)：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒。”

就這樣，從教學(xué)須要?jiǎng)由?，?chuàng)設(shè)富有感情色調(diào)的詳細(xì)場(chǎng)景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們?cè)诶斫夤旁?shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫(huà)面，如身臨其境般真實(shí)感受著春節(jié)喧鬧快樂(lè)的氣氛。

元日教學(xué)反思2

今日這節(jié)課教學(xué)了古詩(shī)《元日》，遵循古詩(shī)教學(xué)的步驟：解詩(shī)題---知詩(shī)人----明詩(shī)意---悟詩(shī)情，引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日入手，體會(huì)春節(jié)的喧鬧喜慶場(chǎng)面，透過(guò)古詩(shī)悟詩(shī)情，了解詩(shī)人的遠(yuǎn)大志向：除舊布新、富國(guó)強(qiáng)民。在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生理解詩(shī)意的.方法，抓關(guān)鍵字詞理解，然后理解句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，進(jìn)行表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練。這是本課教學(xué)的最勝利之處。

不足之處是：老師范讀的少，學(xué)生誦讀的少；時(shí)間支配欠缺，課堂節(jié)奏感不強(qiáng)，在規(guī)定的四非常鐘內(nèi)沒(méi)有完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容；小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練不到位；總覺(jué)得不放心孩子，老是在牽著學(xué)生走，讓學(xué)生真正讀懂“老古詩(shī)”還做得不夠好。因此，我應(yīng)當(dāng)充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)的問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一起先就處于主動(dòng)地位。我們不能滿意于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì)問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到更好更快地發(fā)展。

元日教學(xué)反思3

教學(xué)《元日》時(shí)，我是根據(jù)讀春聯(lián)，說(shuō)明題——讀詩(shī)文，正字音——讀詩(shī)文，明詩(shī)意——讀詩(shī)文，悟詩(shī)情這樣的層次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。

我從理解題目“元日”入手。先讓學(xué)生猜想，告知同學(xué)們理解詩(shī)題可以有許多種方法，例如查字典，看插圖聯(lián)想生活實(shí)際等。并理清“元旦”與“元日”的區(qū)分。隨后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文后的生字表讀準(zhǔn)古詩(shī)。再請(qǐng)學(xué)生借助字典，自己嘗試?yán)斫夤旁?shī)的'意思。老師再?gòu)呐灾v故事幫助學(xué)生理解“新桃舊符”和“屠蘇”。引導(dǎo)視察圖片理解“曈曈日”。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在參加中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩(shī)中感悟，從而進(jìn)行有特性的閱讀。在悟詩(shī)情的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者表達(dá)“喧鬧”、“歡樂(lè)”之情。

師再追問(wèn)：你從哪體會(huì)到的？學(xué)生便想到放焰火和爆竹，貼春聯(lián)，跑新年，喝喜酒。于是我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受新年給人的喧鬧、歡快，萬(wàn)象更新的景象。最終通過(guò)介紹作者，進(jìn)一步感受作者寫(xiě)作此詩(shī)的深意。教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)到難，層層深化，效果較好。

元日教學(xué)反思4

《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱喧鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

1、結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。

春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)生疏的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)出現(xiàn)許很多多幅美妙快樂(lè)的畫(huà)面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們當(dāng)心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，快樂(lè)極了……這些生活的`場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份快樂(lè)，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。

2、結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起溝通了古代另外幾首描寫(xiě)歡慶佳節(jié)的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光?！边@樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。

3、采納小組探討合作的方式教學(xué)。

讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。

我們應(yīng)當(dāng)充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一起先就處于主動(dòng)地位。我們不能滿意于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì)問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

元日教學(xué)反思5

《元日》是北宋詩(shī)人王安石在其初拜相而始行己之新政時(shí)的作品。此首七言絕句介紹了古時(shí)候人們過(guò)新年的風(fēng)俗，描寫(xiě)了新春佳節(jié)喧鬧、快樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情，充溢歡快及主動(dòng)向上的奮勉精神。整首詩(shī)篇幅短小，內(nèi)容除個(gè)別古詞外，較為淺顯易懂。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能較為嫻熟地通過(guò)自主閱讀資料來(lái)疏通、理解詩(shī)句的意思，并且課前也做好了充分的預(yù)習(xí)工作。

針對(duì)文本特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的：首先，我通過(guò)觀賞春節(jié)音樂(lè)的方式激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)“從音樂(lè)聲中聽(tīng)到了什么？感受到了什么樣的氣氛？”來(lái)引出古詩(shī)題目，在板書(shū)課題時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)“元”字的理解，通過(guò)出示字典上關(guān)于“元”的六種說(shuō)明，讓學(xué)生們自己比照意思，選擇出《元日》中的“元”是第一、最初的意思，從而順理成章地解題，“元日”便是春節(jié)。解題之后，我便起先教給學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步：朗讀。通過(guò)自由朗讀后指名讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)覺(jué)朗讀古詩(shī)須要留意停頓與節(jié)奏才能讀出古韻，用斜線的`記號(hào)把古詩(shī)的停頓標(biāo)出。其次，我便讓學(xué)生嘗試去讀懂故事，遇到難以解決的字詞理解要在書(shū)上做好記號(hào)。接著，我以每一行詩(shī)先讀、再溝通難懂的字詞、接著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思、最終想象畫(huà)面、分析這幅畫(huà)面帶給你怎么樣的感受的形式來(lái)開(kāi)展理解詩(shī)意的教學(xué)。如“爆竹聲中一歲除”一句，先指名讀，其次有學(xué)生提問(wèn)“‘一歲除’中的‘歲’和‘除’是什么意思？”，接著有預(yù)習(xí)充分的學(xué)生便回答“除”是“去”的意思，我在一旁補(bǔ)充：也有交替、變更的意思。而這邊的“歲”我引導(dǎo)學(xué)生回想《春聯(lián)》一文中的一副對(duì)聯(lián)：“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年?！边@里面“辭舊歲”對(duì)“賀新年”，“歲”對(duì)“年”，明顯“歲”就是年的意思。那么，如此分析下來(lái)，整個(gè)一行詩(shī)許多學(xué)生都能把意思完整地說(shuō)出來(lái)了，最終，我讓他們閉上眼睛想象耳邊就是“噼里啪啦”的爆竹聲，在這樣的聲音中，舊的一年過(guò)去，新的一年靜靜地過(guò)來(lái)了。學(xué)生們都感受到了快樂(lè)、喧鬧的氣氛，我適時(shí)進(jìn)行板書(shū)。以下的三行詩(shī)我便用相同的方法教學(xué)，其中也拓展了一些關(guān)于古代“爆竹”的來(lái)歷、飲屠蘇酒的故事來(lái)使學(xué)生們更徹底地理解古代的過(guò)年習(xí)俗。分析完整首詩(shī)的意思，我便請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻€(gè)字概括古時(shí)候人們過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗，有的學(xué)生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之間遲疑搖擺，經(jīng)過(guò)探討斟酌，我與學(xué)生們一樣認(rèn)為“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一詞也更貼合詩(shī)意，就在字詞的反復(fù)推敲下，我與學(xué)生一起概括出古人過(guò)年的三大風(fēng)俗：“燃爆竹”、“飲屠蘇”、“換桃符”。接著，我讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的一幅畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)，之后一起共享溝通。然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)還需讀懂詩(shī)人在字里行間想表達(dá)的感情，這就要了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景，我采納干脆出示資料的方式讓學(xué)生自主閱讀、理解，發(fā)覺(jué)王安石是在擔(dān)當(dāng)宰相推行新政時(shí)創(chuàng)作《元日》的，結(jié)合當(dāng)時(shí)背景，很快就能感受到詩(shī)人此刻興奮、激烈、對(duì)將來(lái)充溢信念的心境。課堂的最終，我讓學(xué)生積累了王安石另外兩首非常聞名的古詩(shī)進(jìn)行古詩(shī)的課外拓展，分別是《梅花》和《泊船瓜洲》。

通過(guò)《元日》的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)古詩(shī)最重要的是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，概括而言就是解題、讀通、讀懂、讀到詩(shī)人心里去。所以在這節(jié)課上我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，希望達(dá)到“授之以漁”的效果。《元日》的內(nèi)容還是很簡(jiǎn)潔的，個(gè)別詞語(yǔ)的意思我采納出示小資料的方式，讓學(xué)生自己去讀去理解，從而熬煉他們對(duì)資料的提煉與理解實(shí)力。最終，在處理教學(xué)時(shí)間支配上我出現(xiàn)了時(shí)間不夠的狀況，經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為問(wèn)題出在最終引入作者的介紹與寫(xiě)作背景的引入上面，這一部分我講得過(guò)于具體了，假如能處理得簡(jiǎn)潔干脆一點(diǎn)，整節(jié)課的時(shí)間會(huì)是恰好的，而對(duì)于學(xué)生的理解、汲取也會(huì)是適量、合理的，“過(guò)猶不及”就是這個(gè)道理。

元日教學(xué)反思6

12月8日，校級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課正常開(kāi)展，我執(zhí)教古詩(shī)《元日》，感慨頗多。

第一次執(zhí)教古詩(shī)公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)教研組的評(píng)議，也汲取了大家很多的才智，感覺(jué)很有收獲。

首先，我在教學(xué)中還是沒(méi)有做到重心下移?！对铡肥峭醢彩鑼?xiě)宋代百姓如何過(guò)春節(jié)的喧鬧場(chǎng)景?？紤]到年頭久遠(yuǎn)，我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)以多媒體教學(xué)為主要認(rèn)知手段，幫助孩子了解當(dāng)時(shí)百姓過(guò)年時(shí)的喧鬧情景，殊不知，成也多媒體，敗也多媒體，這些畫(huà)面運(yùn)用過(guò)多，反而束縛了孩子的想象，以至于孩子在理解詩(shī)意時(shí)被多媒體牽著鼻子走，而沒(méi)有更好地聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)很好地理解古詩(shī)。所以，在平常教學(xué)中，要多依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，我想，這樣的.話，學(xué)生回答問(wèn)題當(dāng)然會(huì)豐富得多，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松得多，而教學(xué)上，確定會(huì)達(dá)到重心下移的效果。

其次，在教學(xué)中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法步驟，不能一成不變，要擅長(zhǎng)在教學(xué)中敏捷運(yùn)用，比如這課中的古詩(shī)四步學(xué)習(xí)法（a熟讀詩(shī)文；b理解詩(shī)意；c體會(huì)詩(shī)情；d朗讀背默），在中年級(jí)，要重在其次步即理解詩(shī)意上花時(shí)間，而到了高年級(jí)，就重點(diǎn)在體會(huì)詩(shī)情上下功夫了，要求學(xué)生聯(lián)系作者的時(shí)代背景等多方面來(lái)想象古詩(shī)所描繪的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。當(dāng)然前一步的理解詩(shī)意則是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力一帶而過(guò)了。

最終，向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一同上課的童老師，他擅長(zhǎng)向孩子傳授

解題方法，特殊是這堂課中在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方面提出的一系列明確的要求步驟，要求步驟到位了，學(xué)生才能一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展自己的實(shí)力。

一堂公開(kāi)課上下來(lái)，總是有很多的缺憾，我們的要求是不斷地在反思中，削減這些缺憾，使自己上新臺(tái)階，同時(shí)也促使學(xué)生不斷向前進(jìn)。

元日教學(xué)反思7

在《元日》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，目的能跟隨配樂(lè)古詩(shī)《元日》的朗誦，感知古詩(shī)的內(nèi)容及意境。我把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用展示圖片，生動(dòng)形象的情境,使小摯友很快理解了古詩(shī)較難理解的內(nèi)容。

幼兒的主動(dòng)性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平常寡言少語(yǔ)的高語(yǔ)浛小摯友也都主動(dòng)舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答，幼兒的留意力完全投入到活動(dòng)之中?？梢钥闯龆喾矫婕夹g(shù)聲情并茂，具有喜聞樂(lè)見(jiàn)的特點(diǎn)。

在這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培育幼兒的留意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向主動(dòng)方向發(fā)展，從而提高了幼兒的`語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。幼兒受特性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力上存在著明顯的差異。多數(shù)幼兒性特別向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；但也有個(gè)別內(nèi)向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達(dá)，當(dāng)然在這個(gè)班級(jí)整體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力發(fā)展不太均衡，假如在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)潔的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

為此，運(yùn)用多種方法為幼兒營(yíng)造一個(gè)特別豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必定的選擇。

元日教學(xué)反思8

《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩(shī)通過(guò)描繪新春佳節(jié)人們快樂(lè)祥和的景象寄予了詩(shī)人除舊布新富國(guó)強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂(lè)觀自信的情感。

教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)不由自主地想到以往總是把詩(shī)的說(shuō)明全部讓學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生死記硬背古詩(shī)意思的方法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)了無(wú)朝氣沒(méi)有愛(ài)好的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩(shī)文的意思，結(jié)合本詩(shī)有圖有文，而且詩(shī)文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我實(shí)行了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上溝通，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門(mén)萬(wàn)戶入屠蘇”學(xué)生的揣測(cè)十多種多樣的，而揣測(cè)的好處是學(xué)生沒(méi)有壓力，而沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。

假如僅僅把讀懂詩(shī)的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感才是古詩(shī)文教學(xué)的'真正內(nèi)涵。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的：“同學(xué)們，古人寫(xiě)作時(shí)不喜愛(ài)直抒胸臆，不會(huì)像我們寫(xiě)作時(shí)那樣直白，任何詩(shī)文都是作者情感的宣泄，本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生平和把詩(shī)放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩(shī)中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)作者走進(jìn)寫(xiě)師的那個(gè)年頭去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感?！苯酉聛?lái)我向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景。詩(shī)中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。

在古詩(shī)文教學(xué)中我們更應(yīng)敬重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中奏響課堂和諧的樂(lè)章。

《元日》教學(xué)反思

《元日》這首詩(shī)取材于民間習(xí)俗，詩(shī)人攝取老百姓過(guò)春節(jié)時(shí)的典型素材，抓住有代表性的生活細(xì)微環(huán)節(jié)：點(diǎn)燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出過(guò)年的快樂(lè)氣氛。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，總體是實(shí)行一讀,讀正確讀通順。二讀,找出不理解的詞或詩(shī)句。三讀,向字典或同學(xué)請(qǐng)教不理解的地方。四讀,理解每句詩(shī)句的意思。五讀,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。六讀,拓展延長(zhǎng)。

在本節(jié)課的課堂教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo)。

如我提問(wèn)：“有很多不懂的地方，同學(xué)們能提出來(lái)，這特別重要。我們事先沒(méi)有預(yù)習(xí)，現(xiàn)在該怎樣解決這些問(wèn)題呢？“（查字典等工具書(shū)、上網(wǎng)查）（引導(dǎo)學(xué)生駕馭一個(gè)學(xué)法：遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑：

（1）聯(lián)系上下文揣測(cè)；

（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；

（3）請(qǐng)教別人。駕馭獲得學(xué)問(wèn)的方法比干脆獲得學(xué)問(wèn)更重要。）

但這節(jié)課的課堂教學(xué)中也存在著很多的不足:

一是這首古詩(shī)中有很多詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很生疏，比如：屠蘇、瞳瞳日、桃符等。在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我雖然考慮到了這種狀況，但是在處理這些詞語(yǔ)時(shí)方法單一，靠老師教為主，沒(méi)有能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。

二是在交給了學(xué)生一些生疏詞語(yǔ)的理解后，假如能剛好的將這些詞語(yǔ)的意思簡(jiǎn)略的寫(xiě)在詩(shī)句旁邊就能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

三是假如將查找資料這個(gè)作業(yè)布置在課前，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解信任會(huì)更到位。

元日教學(xué)反思

《元日》這首詩(shī)是宋朝王安石所寫(xiě)，王安石是一個(gè)政治家、改革家，此詩(shī)寫(xiě)春節(jié)的民俗，字里行間也在體現(xiàn)著詩(shī)人的改革激情。不信：請(qǐng)看哪：

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門(mén)萬(wàn)戶瞳瞳日，

總把新桃換舊符。

我們通過(guò)有感情地誦讀，描述詩(shī)歌畫(huà)面來(lái)學(xué)習(xí)此詩(shī)。

首句氣概浩大，我想起前些時(shí)剛學(xué)過(guò)對(duì)聯(lián)的“新年”對(duì)“舊歲”，于是，我以此來(lái)幫助孩子理解“歲”這個(gè)字，前幾單元的作文練習(xí)中有用象聲詞來(lái)寫(xiě)作文的，我靈機(jī)一動(dòng)，也讓孩子們用象聲詞來(lái)描述一下第一句所呈現(xiàn)的畫(huà)面。孩子們過(guò)年放鞭炮或看旁人放鞭炮的閱歷是足的，一個(gè)個(gè)說(shuō)得歡暢！

這是說(shuō)，接下來(lái)該讀了，孩子們雖知應(yīng)讀出磅礴的氣概來(lái)，然而讀得卻不甚到位！也好，讓我來(lái)顯顯身手，我手一揮動(dòng)，仿佛自己就置身于喧鬧的春節(jié)鞭炮聲中，聲音早已不平日粗獷了許多，看來(lái)有時(shí)候人的意志是能產(chǎn)生奇跡的——“爆竹聲中一聲除——”也頗有幾分王安石改革的激情在。該孩子們讀了，結(jié)果男生比不過(guò)女生，反倒是小榮榮奪冠！真是個(gè)可愛(ài)的小姑娘！

其次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，孩子們對(duì)“屠蘇”這個(gè)詞很感愛(ài)好，它是用屠蘇草泡制的屠蘇酒，講它放進(jìn)井中，元日那天取出，對(duì)著太陽(yáng)喝，別說(shuō)孩子們對(duì)這民俗感愛(ài)好，我也是呢！中國(guó)古老的民俗透著暖和，感人至深。

第一句和其次句連讀的時(shí)候，要留意第一句讀出氣概，而其次句語(yǔ)氣要松軟，讀出春風(fēng)的暖和，也讀出詩(shī)人希望政治改革給人民帶來(lái)華蜜的美妙心愿。

至于三四句，也是如此學(xué)。而后再在全詩(shī)貫穿一下詩(shī)人政治改革的熱忱。

元日教學(xué)反思9

1、領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)中我運(yùn)用多種理解詩(shī)意的方法，讓詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生腦中活起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)起情感，從而體會(huì)詩(shī)人的感情，把詩(shī)人創(chuàng)建的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。同時(shí)將自己的情感、詩(shī)中人物的`情感、作者的情感和諧統(tǒng)一起來(lái)，真正體現(xiàn)“作者、文本、讀者”三者間的對(duì)話。

2、抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下詩(shī)句的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。學(xué)生理解一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子都可是溝通自己的感受。避開(kāi)逐字逐句講解的呆板做法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

3、通過(guò)課前收集資料、課中探討溝通，形成新知，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)，主動(dòng)思索，達(dá)到共同相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親歷學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的全過(guò)程，從而培育學(xué)習(xí)古詩(shī)、再造想象、體會(huì)詩(shī)境等綜合實(shí)力。

元日教學(xué)反思10

《元日》是第十二單元的一首主體古詩(shī)，單元的主題是“過(guò)年”，在駕馭生字詞的同時(shí)，讓學(xué)生感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡慶春節(jié)、辭舊迎新的美妙愿望。雖然課上完了課，但還存在許多不足和缺憾，反思和總結(jié)如下：

1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩(shī)中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)溝通匯報(bào)，在理解字詞的同時(shí)，應(yīng)剛好讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)特地把理解句意單設(shè)成一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，應(yīng)留意這一點(diǎn)。

2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時(shí)間關(guān)系，老師只是一味地講，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留足夠的時(shí)間，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再共享溝通。

3、看插圖也是理解詩(shī)意的一個(gè)重要手段，尤其是本首詩(shī)的插圖，“一夜連雙歲，五更分二年”這則對(duì)聯(lián)就講了人們?cè)诔χ故貧q，跨越兩年的情景，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生視察并理解，而我有所忽視。

4、課堂上支配稍顯前松后緊，應(yīng)當(dāng)在字詞的理解上壓縮時(shí)間，就顯得最終的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。

5、在對(duì)詩(shī)整體把握的同時(shí)，我讓學(xué)生歸納了詩(shī)中講的四個(gè)場(chǎng)景，并板書(shū)，再總結(jié)：這些場(chǎng)景或習(xí)俗反映了人們對(duì)美妙生活的期盼，假如把這個(gè)板書(shū)變成一幅對(duì)聯(lián)連就更好了。

當(dāng)然，反思這節(jié)課，也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時(shí)，有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑，元旦和元日是不是一個(gè)意思呢？我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，講解了有關(guān)“農(nóng)歷”和“公歷”的學(xué)問(wèn)，學(xué)生就不會(huì)把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時(shí)，我首先講了此句省略的詞語(yǔ)及緣由，然后又講了桃符的演化過(guò)程及故事，又把一對(duì)桃符帶到了課堂上，通過(guò)讓學(xué)生看、聽(tīng)、摸幾個(gè)環(huán)節(jié)，精確地理解了桃符。之后，又講了“桃”字，和記憶技巧：“哪來(lái)的邪呀，只不過(guò)是人們盼望有個(gè)好兆頭罷了”。指導(dǎo)寫(xiě)字，又?jǐn)U詞“桃李”，讓同課頭的老師拍手稱快。課堂上，還進(jìn)行了“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”的學(xué)問(wèn)拓展，有一學(xué)生說(shuō)到“國(guó)慶節(jié)”，我馬上引導(dǎo)，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的區(qū)分。另外，我還注意各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，如：從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清楚地看到古代人們社會(huì)生活的精彩畫(huà)面，這也是我們中環(huán)民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的`，詩(shī)人更是才智的等，這樣，既對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)熏陶，也能讓課堂渾然一體。因?yàn)檫@是反映過(guò)年習(xí)俗的一首詩(shī)，我在課堂上營(yíng)造一種喜慶的氣氛，除了的背景顏色是紅的外，我還把本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)成一封信的形式裝在紅包里發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生和聽(tīng)課老師也能感受到濃濃的年氣兒。

在解讀——設(shè)計(jì)——執(zhí)教——反思的碰撞中，我會(huì)慢慢發(fā)覺(jué)很多，這發(fā)覺(jué)，會(huì)帶著思索，讓我們不斷提升自己的教學(xué)實(shí)力，提升解讀文本的實(shí)力，促使自己真正向“高效課堂”邁進(jìn)。

元日教學(xué)反思11

一節(jié)賽課剛剛結(jié)束，我的腦海中還在不斷地回放課上的一幕又一幕，心里也始終難以安靜。耳邊照舊回蕩著孩子們朗誦古詩(shī)那稚嫩的聲音：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖……”在生疏的地方，與生疏的學(xué)生，上了一節(jié)公開(kāi)課，緣分竟如此稀里糊涂。我們從生疏起先，在戀戀不舍中結(jié)束，這個(gè)過(guò)程是何等的愉悅，又是何等的華蜜，我享受這樣的感覺(jué)。

回顧這次講課，我經(jīng)驗(yàn)了理論考試，現(xiàn)場(chǎng)抽課、抽班級(jí)，再現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教案等環(huán)節(jié)，或許對(duì)別人來(lái)說(shuō)是一種苦痛地熬煎，對(duì)我而言卻是興奮與歡樂(lè)的。由于抽講課的時(shí)間有些靠后，這讓我有機(jī)會(huì)又經(jīng)驗(yàn)了試講、磨課，修改教案的過(guò)程。

在與代玲校長(zhǎng)磨課的過(guò)程中，她敬重我的想法，適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有張有弛、繪聲繪色，奇妙的解決我可能簡(jiǎn)單“斷片”的部分，讓我呈現(xiàn)了一節(jié)理念較新的識(shí)字課。春來(lái)校長(zhǎng)的一句金言：“舊符，我試聽(tīng)時(shí)，有個(gè)孩子當(dāng)成衣服了，換了別校的孩子，也可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象，想想如何解決?！边@讓我做好足夠的打算，解決孩子簡(jiǎn)單誤會(huì)的詞語(yǔ)。劉影老師給我?guī)О?，我在?jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)就接到微信：“祝今日好運(yùn)，穩(wěn)穩(wěn)發(fā)揮，不必急著回來(lái)?！边@讓我放下班級(jí)的繁雜瑣事，安穩(wěn)參與競(jìng)賽。

一節(jié)課的背后，承載了太多人的辛苦付出，而我只有在反思中帶著一顆感恩的心前行，回味本節(jié)課，有三處設(shè)計(jì)較為出彩：

一、看圖猜節(jié)，激趣導(dǎo)入。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為奇妙。

課前，我先后出示了三幅圖，圖中供應(yīng)了節(jié)日的習(xí)俗，讓學(xué)生看圖猜猜是什么節(jié)日，重點(diǎn)了解春節(jié)的習(xí)俗，也解決了課后的練習(xí)。再引入新課《元日》

設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅滿意低段孩子的新奇心，同時(shí)讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的.愛(ài)國(guó)情懷，為學(xué)古詩(shī)做好了情感和學(xué)問(wèn)地鋪墊。

二.分散識(shí)字，降低難度。本課《元日》要求會(huì)認(rèn)10個(gè)字，本課打破了以往集中識(shí)字和隨文識(shí)字的習(xí)慣，將識(shí)字分兩部分進(jìn)行。第一部分識(shí)字是讓學(xué)生在古詩(shī)中找尋古人是怎么過(guò)春節(jié)的？隨著學(xué)生的匯報(bào)，我板書(shū)：爆竹屠蘇桃符，讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)“爆——暴，屠，蘇和符”，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，總結(jié)識(shí)字的方法。其次部分識(shí)字是在了解詩(shī)意后，讀成語(yǔ)來(lái)識(shí)字。“除舊迎新、春風(fēng)送暖、千門(mén)萬(wàn)戶、以舊換新”讓學(xué)生用第一部分的識(shí)字方法來(lái)自學(xué)，并匯報(bào)以上成語(yǔ)中的生字。

設(shè)計(jì)意圖：由合作識(shí)字，到自學(xué)識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字有了層次性的改變，識(shí)字做到了，字不離詞，詞不離詩(shī)，將識(shí)字、讀詩(shī)、背詩(shī)緊密結(jié)合，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

三．感悟詩(shī)意，奇妙滲透。低段古詩(shī)的理解不要過(guò)深的挖掘，所以本節(jié)課我通過(guò)創(chuàng)設(shè)過(guò)年的情景，用老師的語(yǔ)言描寫(xiě)詩(shī)意，學(xué)生去想象過(guò)春節(jié)的畫(huà)面，讀出相應(yīng)的古詩(shī)，這樣的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，迎來(lái)了本節(jié)課中的情感高潮。

一節(jié)課雖然細(xì)心設(shè)計(jì)，還是美中不足：

一．板書(shū)設(shè)計(jì)不美觀。當(dāng)我看到照片中的板書(shū)時(shí)，我真想沖進(jìn)畫(huà)面里，擦了重寫(xiě)的感覺(jué)。由于黑板塊太小，我的板書(shū)設(shè)計(jì)就顯得太滿，字也寫(xiě)得有些歪扭，當(dāng)時(shí)代玲校長(zhǎng)也建議我寫(xiě)到虛宮格中，我覺(jué)得麻煩，奢侈時(shí)間，圖省事，懶于約束導(dǎo)致自己覺(jué)得失去了顏面。

二．寫(xiě)字時(shí)間還應(yīng)當(dāng)再足夠些。雖然預(yù)設(shè)時(shí)就寫(xiě)一個(gè)字象形字“戶”，其實(shí)我是還想再多些一個(gè)字的，課上我讓一名學(xué)生指導(dǎo)我寫(xiě)字，我再指導(dǎo)其他同學(xué)寫(xiě)，這環(huán)節(jié)是我課上隨機(jī)生成的，效果還是特別不錯(cuò)的。可是在展示一名同學(xué)寫(xiě)的字時(shí)候，由于調(diào)整投影儀的大小時(shí)奢侈了時(shí)間，讓寫(xiě)字的時(shí)間變得驚慌，就完成了這預(yù)設(shè)的一個(gè)字，有些缺憾。課堂教學(xué)是一門(mén)充溢缺憾的藝術(shù)，的確是這樣，上完課后的興奮，興奮過(guò)后的深思，好像總有“假如”相伴，“假如，這一環(huán)節(jié)，我……”唉，沒(méi)有假如，只有結(jié)果。在這次競(jìng)賽中，磨課再一次讓我成長(zhǎng)，總結(jié)得與失，才能讓自己更自信的前行。

元日教學(xué)反思12

《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱喧鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

（1）結(jié)合學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)。從前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《春聯(lián)》這篇課文，文章對(duì)春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了肯定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了肯定的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，例如：“又是一年春草綠，依舊十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門(mén)第春光好，和諧人家華蜜多”??這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)快樂(lè)祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的快樂(lè)喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫穿，效果很好。

（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)生疏的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)出現(xiàn)許很多多幅美妙快樂(lè)的畫(huà)面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們當(dāng)心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，快樂(lè)極了??這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份快樂(lè)，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。

（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起溝通了古代另外幾首描寫(xiě)歡慶佳節(jié)的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光?！边@樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。

（4）感受詩(shī)句中渲染的“歡欣鼓舞、熱喧鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

采納小組探討合作的方式教學(xué)。

導(dǎo)入從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手：同學(xué)們肯定喜愛(ài)過(guò)年，那你們?cè)谶^(guò)年時(shí)最喜愛(ài)做什么？學(xué)生有說(shuō)放鞭炮的，有說(shuō)穿新衣的，有說(shuō)吃好東西的，有說(shuō)走親戚的??學(xué)生的心情被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過(guò)年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的'就意境及作者表達(dá)的思想感情。

1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？

2）古人過(guò)年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？

3）結(jié)合作者簡(jiǎn)介想一想結(jié)尾一句有沒(méi)有更深的含義。

通過(guò)探討溝通，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人所要表達(dá)思想感情。

由此我想學(xué)習(xí)之所以須要，是因?yàn)橛胁欢膯?wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文。但總覺(jué)得是在牽著學(xué)生走，沒(méi)有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。

因此，我們應(yīng)當(dāng)充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一起先就處于主動(dòng)地位。我們不能滿意于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì)問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（5）學(xué)生對(duì)過(guò)年比較熟識(shí)，但有許多過(guò)年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了“年”以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣的來(lái)歷，特別有利于對(duì)古

詩(shī)意思的理解。對(duì)這篇文章的處理，我完全交給學(xué)生來(lái)完成。由于是個(gè)傳聞故事，學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)好盎然，對(duì)內(nèi)容的把握特別好，完全能根據(jù)預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀，默讀，學(xué)生便很好的把握了“年”的特點(diǎn)，爆竹，桃符，拜年的來(lái)歷。再學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)許多字意的理解便順理成章了。由此可見(jiàn)，很好的整合語(yǔ)文天地中的練習(xí)也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的好方法。

元日教學(xué)反思13

《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱喧鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

（1）結(jié)合學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)。從前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《春聯(lián)》這篇課文，文章對(duì)春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了肯定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了肯定的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，例如：“又是一年春草綠，依舊十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門(mén)第春光好，和諧人家華蜜多”……

這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)快樂(lè)祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的快樂(lè)喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫穿，效果很好。

（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)生疏的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)出現(xiàn)許很多多幅美妙快樂(lè)的畫(huà)面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們當(dāng)心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，快樂(lè)極了……這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份快樂(lè)，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。

（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起溝通了古代另外幾首描寫(xiě)歡慶佳節(jié)的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光?！边@樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的'理解，對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。

今日帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最終一課中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：

1）有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

2）理解古詩(shī)的內(nèi)容。

3）感受詩(shī)句中渲染的“歡欣鼓舞、熱喧鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

采納小組探討合作的方式教學(xué)。

導(dǎo)入從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手：同學(xué)們肯定喜愛(ài)過(guò)年，那你們?cè)谶^(guò)年時(shí)最喜愛(ài)做什么？學(xué)生有說(shuō)放鞭炮的，有說(shuō)穿新衣

的，有說(shuō)吃好東西的，有說(shuō)走親戚的……學(xué)生的心情被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過(guò)年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。

（1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？

（2）古人過(guò)年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？

（3）結(jié)合作者簡(jiǎn)介想一想結(jié)尾一句有沒(méi)有更深的含義。

通過(guò)探討溝通，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人所要表達(dá)思想感情。

由此我想學(xué)習(xí)之所以須要，是因?yàn)橛胁欢膯?wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文。但總覺(jué)得是在牽著學(xué)生走，沒(méi)有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。

因此，我們應(yīng)當(dāng)充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一起先就處于主動(dòng)地位。我們不能滿意于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì)問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩(shī)，所描繪的場(chǎng)景學(xué)生比較熟識(shí)，但有許多過(guò)年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了

元日教學(xué)反思14

《元日》是北宋文學(xué)家王安石的一首描寫(xiě)過(guò)年的古詩(shī)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了由老師在講讀古詩(shī)的過(guò)程中提出一些問(wèn)題，如：詩(shī)題“元日”是什么意思？“爆竹聲中一歲除”一句中的“一歲除”是什么意思？“春風(fēng)送暖入屠蘇”一句中的“屠蘇”是什么東西？等等。這些問(wèn)題的答案在教材的注釋中都有說(shuō)明，提出這些問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自己領(lǐng)悟古詩(shī)的字面意思。但我在講讀的過(guò)程中，偏重了詞語(yǔ)的說(shuō)明，如在說(shuō)明“前門(mén)萬(wàn)曈曈日”這一句中的“曈曈”兩字時(shí)，我接著啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自己平常的視察，說(shuō)說(shuō)春天剛剛升起的太陽(yáng)是什么樣子的`？給人以什么樣子的感覺(jué)？這時(shí)，大部分學(xué)生能說(shuō)出春天剛剛升起的太陽(yáng)，又大又圓，紅