2023年關(guān)于小學(xué)四年級語文說課稿匯總5篇

2023年關(guān)于小學(xué)四年級語文說課稿匯總5篇小學(xué)四年級語文說課稿篇1

一、教材分析

《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的－篇講讀課文，該單元以“

祖國的千山萬水是那么多姿多彩”為主題綻開。

《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫了作者巡游金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景（主要內(nèi)容），表達(dá)了作者酷愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

（中心思想）；寫作特點是（一般是：語言簡煉、層次清楚；描寫生動、細(xì)致充溢詩情）。

課文按巡游的依次，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的狀況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；

在讀者眼前呈現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。

二、學(xué)情分析

班級中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的實力，有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達(dá)實力，初步具有分析問題解決問題的實力。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“注意學(xué)問與實力，過程與方法，情感、看法和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確讀寫本課要求駕馭的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；

2、整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容；

3、品嘗重要詞句所包含的思想感情；

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

教學(xué)重點：

體會金華雙龍洞景象的奇異。

教學(xué)難點：

孔隙的描寫。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。

四、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束須要被點燃的火把?！?/p>

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生留意，引導(dǎo)他們主動思維，熱忱參加，獨立自主地解決問題。

詳細(xì)做法如下：

○1

情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起愛好。

○2

提問法：逐步引導(dǎo)，漸漸深化。

○3

點撥法：綻開聯(lián)想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。

就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生綻開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深化，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

五、說學(xué)法：

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得學(xué)問有一個按部就班的過程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動參加和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而達(dá)到激發(fā)愛好、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實力，過程與方法，情感（）看法和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）

學(xué)法詳細(xì)如下：

○1

勾畫圈點法：勤動筆墨，主動讀書。

○2

探討法：主動參加，總結(jié)規(guī)律。

○3

自主探究法：學(xué)生實踐，鞏固提高。

2

○4

懸念法：帶著問題，鞏固提高。

其中，探討法就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體探討，以求明確重點，解決疑

難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的`思維實力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力。

六、教學(xué)程序：

（一）

激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

1、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去巡游了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣概雄偉的三峽，觀賞了寬廣漂亮的大草原，今日我們要去一個特殊的地方，金華的雙龍洞。

問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢？

老師：好的剛才同學(xué)都說了許多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

2、讓學(xué)生說明“記”是什么意思？（記載）

3、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于

1957年巡游金華雙龍洞后寫下的。

（二）

初讀課文，整體感知

1、老師放錄音，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者巡游的景點，想想是按什么依次巡游的。

3、檢查自讀狀況。

（1）用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀狀況，可實行指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課文，生生相互訂正，老師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學(xué)要多激勵。

（3）依據(jù)作者的閱讀路途，畫一張閱讀示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學(xué)生邊回答老師邊板書。

（4）老師：作者是根據(jù)：金華

路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的依次巡游雙龍洞的。

（三）

精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)

1、齊讀第1自然段、思索：這段交待了什么？（巡游的時間和目的地）

2、探究2、3自然段

（1）老師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去觀賞，去感受那里的美景。

（2）學(xué)生默讀、思索、勾畫

（3）小組探討、溝通。

（4）全班溝通

①溝通第2自然段中沿途看到的美景

A、老師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最終說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答老師邊板書：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點——各色白色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（明艷指色調(diào)光明艷麗。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時，顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就會變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，精確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。

所以作者感到眼前一片明艷。）

B、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

②溝通對第3自然段的理解

A、老師“沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌頌。

B、探討溝通：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時時在改變，都是“隨著山勢的改變而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首好聽的歌啊。）

c、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

（四）總結(jié)遷移，形成積淀。

第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得繪聲繪色，充溢了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛惜呢？看看你們該怎么做呢？（愛惜環(huán)境、愛護(hù)旅游資源）

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是學(xué)生課外閱讀的起先。我布置的課外作業(yè)是：

1、熟讀課文。

2、溝通搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

3、家鄉(xiāng)旅游景點:

洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地愛護(hù)區(qū)景點片段描寫。

七、板書設(shè)計

板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)學(xué)問的作用。同時，我認(rèn)為板書要力求精而美。

本課的板書設(shè)計是：

4記金華的雙龍洞

（依次）一路上景色明艷

二洞口外洞寬大美妙孔隙窄小內(nèi)洞奇妙（黑、大，雙龍，石鐘乳、石筍）

三出洞

八、設(shè)計理念

1、教學(xué)從整體到詳細(xì)，再回到整體，從而達(dá)到思路清楚，脈絡(luò)分明。

2、在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生沉醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

3、教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、主動、主動的活動。

耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式綻開。

小學(xué)四年級語文說課稿篇2

1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的MTV，讓他們有一種簇新感，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進(jìn)行談話，從而進(jìn)入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然后以一幅迷人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜愛冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進(jìn)課文，走進(jìn)“萬年牢”?？珊⒆觽冋f感受時，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認(rèn)為，給孩子觀賞圖片的時間太短，他們還來不及有什么感受。于是我們設(shè)想在聽歌曲時，同時觀賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會更豐富，可結(jié)果還是一樣。孩子的愛好點是吃。再說，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了辦法，就用馮曉泉的MTV。

2、對三個萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個句子本身來理解“萬年牢”，其次步再聯(lián)系課文作詳細(xì)的理解。比如說第一個萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很驚奇，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個名字，你再讀讀這個句子，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理由的過程，就是對第一個萬年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學(xué)生讀書時要學(xué)會針對問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當(dāng)做一些批注。培育學(xué)生讀書時眼到、手到、心到、口到的習(xí)慣。努力做到多種感官并用，集中精力學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間，從詳細(xì)的描寫中感受父親是個辦事仔細(xì)、實實在在、講究商業(yè)道德的人。

3、在理解其次個萬年牢時有一個環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系生活實際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵牭降淖哒赖纳馊?。這是我課前布置學(xué)生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情，假如讓他們說說身邊的`生意人，他們會排列出一大堆不正經(jīng)的生意人。始終以來我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負(fù)面的東西。所以讓孩子視察社會生活，總是選取那些美妙的人和事，讓孩子在了解社會過程中，受到健康風(fēng)尚的熏陶感染。當(dāng)然，孩子也應(yīng)當(dāng)知道“丑”，只是我們的孩子終歸小了一些，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻?，追求美。_

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性來源于學(xué)生的愛好與需求，把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，學(xué)生的心理得到了滿意，得到了敬重，學(xué)生自然會特別感愛好，學(xué)習(xí)的主動性也就被調(diào)動起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對話的情景，這個任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀，去思索，去探究，去推斷，去構(gòu)思，去創(chuàng)建。任務(wù)驅(qū)動的過程，其實是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)生的一個創(chuàng)建過程。老師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時，也培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力。要再現(xiàn)當(dāng)時的情景，學(xué)生必需仔細(xì)閱讀課文，把父親做人做事的看法鉻記在心。在小練筆的過程中，學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學(xué)生所寫的內(nèi)容，是他對道德的一種推斷，是他的真實想法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，文與道同構(gòu)共生，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對空白點的挖掘，激發(fā)思維，主動積累，學(xué)會讀書，提高語文綜合實力；讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑的走入課堂共落到實處。王崧舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課，它須要哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。

5、原來在小練筆結(jié)束后，我們過渡“面對老板的行為，仔細(xì)實在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比

較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么？”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障?！薄耙馕吨赣H會更加辛苦，風(fēng)里來雨里去?！?/p>

孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎？”這是一種生活看法的指引。生活中誰不會遇到困難，關(guān)鍵是面對困難的看法?？鬃釉?jīng)夸獎他的學(xué)生顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。”或許有人會說，生活就是這樣，窮日子富日子都得過，那有什么方法？顏回真正令人欽佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活看法。在全部人都以這種生活為苦，哀嘆埋怨的時候，顏回卻不變更他樂觀的看法。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親面對這些困難的看法。父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。這是對生活的一種看法，做事的一種看法，做人的一種看法。因為時間有限，再說終歸是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不行能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達(dá)的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評價語里，希望這樣的一種生活看法能夠在孩子的心中留下一點影子。

5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”，這三處“萬年牢”之間有著親密的內(nèi)在關(guān)系。

萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠懇、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢？那是因為他專心做事，專心做人。我原來以為，金玉良言不能一再重復(fù)，否則，就會成為陳詞濫調(diào)。我們要告知孩子的做人做事的道理，到第三處“萬年牢”已水到渠成，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最終一個自然段，我想，一切盡在不言中。事實上，我們太志向化了。

孩子，終歸才四年級的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的實力，他們對這三個萬年牢的理解還是一塊一塊的，須要我們引導(dǎo)把分散的珠子串聯(lián)起來。所以經(jīng)過探討，我們對三個萬年牢又進(jìn)行綜合，三個萬年牢之間有什么聯(lián)系？那天我在試講的時候，一個孩子說得特別精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。

有些老師可能會有些疑問，你的教學(xué)中哪里體現(xiàn)出略讀課文，抓的點也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，假如只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。事實上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學(xué)詞學(xué)句等很多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀相互融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較志向的效果。比如今日讓學(xué)生思索“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時，我們重點抓了兩個句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬?！薄案赣H甩的可美麗了，似乎聚寶盆上的光圈。”學(xué)生對字詞句進(jìn)行了品讀，像“一點兒、都要、甩”等，在這個品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因為父親選料嚴(yán)，工具好，手藝精，這個品讀的過程，更是在為理解父親的仔細(xì)實在做服務(wù)。因為父親的仔細(xì)實在才會做出這么好的糖葫蘆。通過重點精彩部分賞讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了比較深刻的相識，并非一般意義上的“粗知”，給予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。

小學(xué)四年級語文說課稿篇3

一、說教材

《觸摸春天》是人教版試驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

這篇課文真實的描寫了一個叫寧靜的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題綻開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思索，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美妙，激發(fā)對生命的思索，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)覺并總結(jié)體會句子含義的方法。

學(xué)問與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)覺含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思索，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的相識。

情感看法價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

由于本課的`話題凝重、深厚，學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，如何深化體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，因此，我采納多媒體為學(xué)生供應(yīng)形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有肯定障礙。因此，我將在課前支配一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采納創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛好——提出問題引發(fā)思索——品嘗語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

依據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采納勾畫、批注、溝通、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，探討溝通自己的感受，通過品嘗詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說教學(xué)打算DVD機(jī)、電視機(jī)及光盤

六、說教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師引導(dǎo)

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、研讀重點段落、體會、盲童對生活的酷愛

1、導(dǎo)入新課，打開課本，找一找寧靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談?wù)勼w會。

2、默讀課文第四自然段勾畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會寧靜是怎么捉到蝴蝶的。

3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。

4、提問：假如你是作者，此時站在離寧靜不遠(yuǎn)的地方，靜靜地看著這一切，你會想些什么？

5、過渡學(xué)習(xí)第六自然段，思索：寧靜她為什么把蝴蝶給放了。

1、讀課文，勾畫句子。

2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

（1）讀句子：寧靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

（2）給竟然換詞；

（3）理解“消然合攏”想象寧靜的內(nèi)心世界。

（4）理解“奇跡”！

（5）理解“奇妙的靈性”

（6）揣測寧靜是怎么知道的蝶就在身邊？揣測寧靜的心情？

3、生讀書，背誦第四自然段

4、生匯報

5、生讀第六自然段

（1）自讀、思索

（2）匯報、溝通

（3）朗讀感悟?qū)庫o的內(nèi)心。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩寧靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會盲童對生活的酷愛。

二、聯(lián)系實際，感受作者對生活的關(guān)愛

1、出示句子

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。

（2）提問：誰究竟是誰？

（3）追問：他們是怎樣在創(chuàng)建自己的繽紛世界呢？

（4）結(jié)合實際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、生匯報溝通

2、感情朗讀感悟作者對生命的關(guān)愛。

聯(lián)系生活實際進(jìn)一步感悟生命的美妙，以及作者對生命的關(guān)愛。

三、回來課題

引讀課題、總結(jié)課文

生深情讀課題

回來課題，升華情感

四、布置作業(yè)

1、把課文中你喜愛的段落摘抄下來。

2、閱讀《假如給我三天光明》

五、說板書

17觸摸春天

寧靜——創(chuàng)建奇跡——酷愛生活

〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點

小學(xué)四年級語文說課稿篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確看法”的道理。

3、聯(lián)系提出問題和大家探討，發(fā)表自己的想法和看法。

教學(xué)重、難點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，激勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書愛好。

1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的視察實力和推斷實力。今日，我們再去相識兩位古代聞名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

2、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

二、自讀自悟，完成以下要求。

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

3、思索：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、溝通探討，感悟課文。

1、指名讀課文，正音。

2、匯報紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

3、探討疑問和溝通啟示。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練視力，而不先叫他開弓放箭？

b.假如紀(jì)昌不先練視力，他會百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告知我們學(xué)任何本事，都要有扎實的基本功。要想駕馭（）本事，就要（），你能舉例說一說嗎？

c.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個一般箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？

4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。

小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

四有感情地朗讀課文。

五識字、寫字、寫詞。

1、識字：妻、虱。

2、寫字：重點指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。

其次課時

一、導(dǎo)入新課。

我們已經(jīng)相識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來相識一位聞名人物，他是誰？又是從事什么職業(yè)的呢？

板書課題：扁鵲治病。

二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、邊讀邊思索：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講解并描述課文內(nèi)容。

3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，打算與大家溝通。

三溝通探討，練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、指名讀課文，正音。

2、指名講解并描述課文的主要內(nèi)容。

3、溝通探討：

a.溝通學(xué)生的疑問。

扁鵲是出名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的看法。扁鵲的話和蔡桓公的'看法要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要懇切耐性。

扁鵲其次次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公聽了很不興奮，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

“蔡桓公聽了特別不興奮”。他心里會想什么？

“蔡桓公覺得驚奇，派人去問他”。蔡桓公會怎么想，怎么說？

“蔡桓公渾身難受，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身難受得他，又會怎么想呢？

b.溝通受到的啟示。

在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，老師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？原來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？是學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的看法，不能固執(zhí)己見的道理。

c.假如能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞。

比較字形：腸、燙、湯。

指導(dǎo)書寫：睬、蔡。

課后反思：略

小學(xué)四年級語文說課稿篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！

今日我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》其次課時,學(xué)習(xí)課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形態(tài)和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地視察四周的