2023年功率教學(xué)反思

2023年功率教學(xué)反思功率教學(xué)反思1

《電功和電功率》在中考中特別重要，占有重要的比例，但是學(xué)生在這方面又常常學(xué)不好，失分較嚴(yán)峻，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)好本塊學(xué)問點，提高學(xué)生的對本學(xué)問的駕馭，也為了提高自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，開了這節(jié)公開課，為了這節(jié)公開課，我除了和平常一樣之外，還做了各方面充分的打算。。開完課后，我作了仔細(xì)的反思，并且仔細(xì)聽取了各位聽課老師指出的優(yōu)點與不足，現(xiàn)在，我把上完這節(jié)課之后的一些感受和體會寫下來，以便能對以后的教學(xué)有所幫助。

本節(jié)課是中考物理電學(xué)專題復(fù)習(xí)部分，《電學(xué)試驗及電功、電功率綜合計算》這部分學(xué)問在中考中特別重要，占有重要的比例，主要涉及到電學(xué)試驗復(fù)習(xí)歸納總結(jié)，電功、電功率的概念、公式、規(guī)律的總結(jié)和綜合應(yīng)用電學(xué)學(xué)問的整合提高。提高學(xué)生解電學(xué)試驗題的實力和駕馭綜合應(yīng)用電學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力是本章的教學(xué)重點，也是初中物理的'重點基礎(chǔ)學(xué)問,中考物理必考學(xué)問點。但對于學(xué)生來說，本章學(xué)問很抽象，學(xué)生很難理解，是在中考較常失分的地方。為了突破本章的重難點，在本節(jié)的復(fù)習(xí)課中做了充分的打算。利用精致、充溢、形象、逼真的課件來協(xié)助本節(jié)課的教學(xué)。這節(jié)課上完之后，基本上達(dá)到了預(yù)想的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，本人認(rèn)為這節(jié)課比較可取之處有以下幾點：

一、依據(jù)學(xué)生的實際狀況細(xì)心制作了精致、充溢、形象、逼真的課件來協(xié)助本節(jié)課的教學(xué)。

因為本塊學(xué)問很抽象，學(xué)生很難理解，學(xué)問點多，比如電學(xué)試驗許多同學(xué)常常會弄錯，例如連接線路及儀器的選擇和運用最簡單錯。為了解決這個問題，我利用flash格式的電學(xué)畫板現(xiàn)場操作演示電學(xué)試驗(如伏安法測電阻)的全過程，同時讓學(xué)生當(dāng)場思索并參加分析如何更好的做好這個試驗，這樣起到較好的效果。同時在教學(xué)中歸納了全部初中電學(xué)試驗，使學(xué)生更完整更系統(tǒng)的駕馭整個初中物理電學(xué)試驗。在教學(xué)過程中，通過圖象引導(dǎo)學(xué)生擅長利用圖象法這始終觀、有效的數(shù)學(xué)工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理困難的物理問題。學(xué)會利用圖象對圖像本身所表達(dá)的信息推理分析，形成科學(xué)結(jié)論。

二、能夠聯(lián)系生活實際來復(fù)習(xí)物理學(xué)問點，使學(xué)生學(xué)會利用物理學(xué)問解決實際問題的實力。在課堂教學(xué)中，引入例子，將增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)效率，同時達(dá)到復(fù)習(xí)駕馭學(xué)問的目的。

三、本節(jié)課堂容量大，但能把握中考復(fù)習(xí)的重難點，學(xué)問點復(fù)習(xí)條理清楚，學(xué)問點復(fù)習(xí)全面，講解到位。

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，本人也意識到教學(xué)中還有很多方面不足，均有待于提高。比如在分析電學(xué)中的電路故障時，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學(xué)語速偏快，假如時間允許，可放慢速度，多給學(xué)生一些思索問題的時間，這樣效果會更好。在今后的教學(xué)中我會不斷努力改進(jìn)不足的地方，努力堅持教學(xué)要面對全體學(xué)生，以人為本、為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展而設(shè)計課堂教學(xué)方案及科學(xué)試驗探究活動，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

功率教學(xué)反思2

今日上了一節(jié)校內(nèi)課題探討展示課，講的是九年級總復(fù)習(xí)第八章電功率的單元復(fù)習(xí)。電功率是初中物理重難點章節(jié)之一，由于本章內(nèi)容較多，共由六節(jié)內(nèi)容組成，所以我今日的復(fù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重電能和電功率的復(fù)習(xí)。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，注意學(xué)習(xí)方法的剛好總結(jié)。

課前給學(xué)生發(fā)了復(fù)習(xí)指導(dǎo)案，以學(xué)問結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)，包含一些填空，公式等，讓學(xué)生自己看書復(fù)習(xí)基本學(xué)問。但從上課學(xué)生的表現(xiàn)來看，自主復(fù)習(xí)的效果不是很志向，一些概念、物理意義、公式等還是不能精確嫻熟的表達(dá)出來。所以上課時，在重難點解析時占用的時間較長，對學(xué)生的薄弱之處又進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和梳理。由此，在后面的做題時間就相對的'少了些，沒有完成預(yù)設(shè)的習(xí)題。

本節(jié)課的優(yōu)點在于：

一、整節(jié)課始終與學(xué)生處于同等地位來復(fù)習(xí)探討問題，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、全部的學(xué)問點和練習(xí)都由學(xué)生獨立完成，并剛好給與點評，讓學(xué)生明白自己解題的對錯，問題出在哪里。

三、練習(xí)題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學(xué)生明白中考的考試方向。

四、本節(jié)課始終貫徹“先學(xué)”、“后教”、“做中學(xué)”的有效的高效的課堂教學(xué)模式理念。

功率教學(xué)反思3

一、充分利用試驗教學(xué)，演示試驗和學(xué)生自主探究在本節(jié)課起著重要的作用。演示試驗（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220V的電壓下，學(xué)生依據(jù)燈的亮度不同，相識電流做功不同。時間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，相識比較電功快慢的方法。演示試驗（二）將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220V的電壓下，學(xué)生依據(jù)亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。與燈上標(biāo)明的功率比較發(fā)覺不相符，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，從而發(fā)覺電功率與電壓有關(guān)。課堂上盡可能多地支配學(xué)生動手試驗、自主探究。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對電功率的影響的視察試驗改為了學(xué)生的自主探究試驗。為學(xué)生供應(yīng)了自主探究的試驗器材，提出自主探究須要解決的問題，供應(yīng)了時間與空間，注意了學(xué)生獲得學(xué)問的過程。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，更重要的是加深了學(xué)生對學(xué)問的理解，進(jìn)一步升華了學(xué)問。在此過程中，學(xué)生的分析問題和解決問題的實力，合作探究實力都會得以提升。

二、電功率的學(xué)問是本章的重點也是本章的難點。電功率的計算困難，計算公式多，學(xué)生駕馭有肯定的困難。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，老師落了個眼前的悠閑。但是學(xué)生消化起來很困難，方法雖多，并不是都重要，學(xué)生須要學(xué)會最基本的。因此在第一課時，除了電功率的定義公式，只讓學(xué)生駕馭兩個推導(dǎo)公式一求電功率的公式P=UI、二是求電阻的公式R=U2/P，并對其做了針對性的訓(xùn)練。其它的公式在其次課時、第三課時漸漸通過做題練習(xí)讓學(xué)生駕馭?，F(xiàn)在看來效果還不錯。

三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。對于電功率的公式、變形公式、符號、單位、以及意義采納自主學(xué)習(xí)的.方式讓學(xué)生駕馭。對于不同電壓影響電功率采納小組合作探究的方式讓學(xué)生駕馭。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，體驗合作帶來的勝利的喜悅。

四、基于目標(biāo)的評價練習(xí)設(shè)計有效地檢測目標(biāo)的達(dá)成狀況。練習(xí)的設(shè)計充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、典型性，能有效地檢測每一環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成狀況。課末的當(dāng)堂目標(biāo)檢測題分層設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生都能享受到目標(biāo)達(dá)成的喜悅。

以上是我對本節(jié)課的教學(xué)所做的總結(jié)反思。如有不當(dāng)之處，敬請指正。

功率教學(xué)反思4

本節(jié)課的教學(xué)立足于培育學(xué)生的思維實力，通過學(xué)習(xí)物理探討方法，使學(xué)生學(xué)會思索問題。在建立“功率”概念中，讓學(xué)生體會用比值方法來建立一個新物理概念。機(jī)車起動過程的分析著重培育學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生相識物理與社會生活的親密聯(lián)系，綜合運用動力學(xué)學(xué)問和功率概念分析問題和解決問題的實力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培育學(xué)生運用科學(xué)學(xué)問解決實際問題實力。

教材上，從全章編排看來是屬于學(xué)問的提升和應(yīng)用。前幾節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了功與能的相關(guān)內(nèi)容，從科學(xué)學(xué)問上已經(jīng)能夠處理功能的基本學(xué)問，功率的'學(xué)習(xí)是學(xué)問的持續(xù)和提升。本節(jié)被人，功率是衡量機(jī)械性能的一個重要指標(biāo)，本節(jié)圍繞如何描述物體做功的快慢，怎樣計算功率，功率與能量的關(guān)系綻開。首先從不同的物體或者機(jī)械做功的快慢不同，引入功率的概念。然后從功率的定義動身，得到功率的定義式，其次，依據(jù)力對物體做功的公式和運動學(xué)公式推導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系。最終從能量的角度描述了功率的實際意義。本節(jié)的重點有三點：功率概念的理解、平均功率和瞬時功率的區(qū)分與計算、功率學(xué)問在汽車啟動問題中的應(yīng)用；難點主要是平均功率與瞬時功率的區(qū)分與計算、功率在汽車啟動問題當(dāng)中的應(yīng)用。

為了完成本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我的教學(xué)設(shè)計思路是這樣的。首先，通過問題引入。給學(xué)生設(shè)置了一個生活中的問題：可以通過什么方式將一堆磚從地面搬到樓上？通過學(xué)生探討溝通，最終得出做功相同，但是快慢不同的結(jié)論，從而引入一個新的描述做功快慢的物理量。這既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愛好，同時也讓學(xué)生學(xué)問衛(wèi)生要學(xué)習(xí)功率，學(xué)了功率有什么用。接著，通過比值法引入功率的定義和計算公式，并通過數(shù)學(xué)的代換得帶功率與速度的關(guān)系式；然后，通過平均速度和瞬時速度的復(fù)習(xí)，引入平均功率和瞬時功率，并通過練習(xí)區(qū)分平均功率和瞬時功率；最終，進(jìn)一步學(xué)習(xí)功率相關(guān)學(xué)問在汽車啟動過程中的應(yīng)用。汽車以額定功率啟動的問題難點在于學(xué)問比較抽象，學(xué)生缺乏相關(guān)的生活體驗，所以在進(jìn)行學(xué)問點教學(xué)前先對物理情景的構(gòu)建花了大量時間，先讓學(xué)生了解汽車啟動過程中的受力狀況、速度改變狀況，先定性進(jìn)行探討，最終才結(jié)合牛頓其次定律進(jìn)行定量探討和計算，從而突破教學(xué)難點。

功率教學(xué)反思5

本節(jié)課的重點是功率的定義、物理意義、分類和應(yīng)用。難點是對瞬時功率的理解。

以前講課的時候就是照本宣科，書上怎么說就怎么講，由功和力、位移的關(guān)系，由位移和速度、時間的關(guān)系，來得到功率和速度的關(guān)系，感覺還挺順暢。現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導(dǎo)，缺乏從理解其含義的層面上去找尋物理量之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生會區(qū)分平均功率和瞬時功率，就說平均功率對應(yīng)一段時間間隔，粗略地描述做功的快慢；而瞬時功率對應(yīng)某個時刻，能精確地描述做功的快慢。

有學(xué)生問到，力做功要有位移，而發(fā)生一段位移必需要經(jīng)驗一段時間，而瞬時速度對應(yīng)的是某個時刻，哪來做功，那就更談不上做功快慢了。細(xì)細(xì)想來，是因為講瞬時功率時沒有滲透極限思想。由可知，當(dāng)很短時，求出來的.功率就是瞬時功率。而很短時，就是瞬時速度，此時，其中v為瞬時速度時，求出來的功率即為瞬時功率。瞬時速度能精確的描述運動的快慢，那么瞬時功率也能精確的描述做功快慢。

功率教學(xué)反思6

一、《電功率》是人教版八年級下冊第八章其次節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能學(xué)問的深化、詳細(xì)化，讓學(xué)生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和平安用電”的學(xué)習(xí)作理論上的打算。

本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個學(xué)問點：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示試驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)供應(yīng)了足夠的資源，同時頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來肯定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著特別重要的作用,所以對這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時我留意做到三點，效果不錯。

1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽擱太長時間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。

2.對公式、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟識公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對數(shù)值的設(shè)計也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難、過深的純數(shù)學(xué)式的計算,以節(jié)約課堂時間。

3.留意讓學(xué)生多動手,讓學(xué)生動手計算時發(fā)覺一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。

本節(jié)課我體會到在授人學(xué)問的時候，要留意發(fā)展了他們的實力，培育了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的歡樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出劇烈的求知欲，劇烈的表達(dá)欲，說錯了也不怕，感受到物理學(xué)問來源于生活，服務(wù)于社會的特點，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動手探究試驗的實力也提高了，通過分組探究活動，提高了學(xué)生的溝通、合作的實力，每一個學(xué)生都參加了學(xué)習(xí)過程，增加了自信念。

俗話說：“要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)的'“變數(shù)”許多，老師必需對本節(jié)學(xué)問及相關(guān)內(nèi)容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強(qiáng)的應(yīng)變實力。在教學(xué)過程中遇到課外活動中要解決的一個問題，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)學(xué)問，在課前，我通過到圖書館查資料，上網(wǎng)收集信息，閱讀報刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)學(xué)問，對節(jié)能燈的各項性能指標(biāo)、普及狀況，它在全市乃至全省為何難以推廣等學(xué)問都做了相關(guān)了解，因此在學(xué)生提到這個問題時我也能應(yīng)對自如。

二、本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、老師的演示試驗和引導(dǎo)、學(xué)生動手試驗以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生駕馭了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實際電壓和額定電壓的區(qū)分，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過動手試驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，干脆的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生變更所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實際問題進(jìn)行了師生互動，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來的課程目標(biāo)。對課程內(nèi)容過多的考慮有時并不肯定取得最佳的教學(xué)效果，因為學(xué)生是課程實施過程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還須要改進(jìn)：1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還須要進(jìn)一步做取舍，避開因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。2.老師作為教學(xué)實施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和實力。3.物理學(xué)科的特色——試驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論學(xué)問的正確性；也可以作為整堂課的起先，作為學(xué)生探究新學(xué)問的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，找尋最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。

本節(jié)課我體會到在授人學(xué)問的時候，發(fā)展了他們的實力，培育了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的歡樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出劇烈的求知欲，劇烈的表達(dá)欲，說錯了也不怕，感受到物理學(xué)問來源于生活，服務(wù)于社會的特點，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動手探究試驗的實力也提高了，通過分組探究活動，提高了學(xué)生的溝通、合作的實力，每一個學(xué)生都參加了學(xué)習(xí)過程，增加了自信念。

電功率”這一節(jié)課的引入特別重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身當(dāng)然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的

物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時特殊留意的。首先我用一個“25W”的燈泡單獨接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生視察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的狀況;然后再拿一個“800W”的燒水壺接到電路中，同樣讓學(xué)生視察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的狀況。通過比較從中可以得出什么樣的結(jié)論。這個試驗現(xiàn)象還是比較明顯的，不過須要學(xué)生近距離才能視察到，略微遠(yuǎn)的地方就看不到了。通過試驗發(fā)覺，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，這就說明白不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個“25W”和“100W”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別視察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的狀況。試驗發(fā)覺，當(dāng)把“100W”的燈泡接到電路中時，燈泡比“25W”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動也變快了。

關(guān)于“電功率”的教學(xué),始終都是難點，因為這個地方公式多,物理學(xué)問抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學(xué)時我留意兩點：一是在學(xué)生做計算題時，要先根據(jù)例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事實證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計算題，不做公式推導(dǎo)，因為這的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐性等待，等到學(xué)生駕馭的很好時再講。

功率教學(xué)反思7

電功率

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能

（1）駕馭電功率的概念，會利用電功率的公式解題.

（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.

（3）通過“測量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率和額定功率之間的關(guān)系.

2、過程和方法

（1）通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)分。

（2）熬煉學(xué)生依據(jù)公式P=UI設(shè)計試驗的方法。

3、情感、看法、價值觀

通過探討和溝通，培育合作學(xué)習(xí)的意識和看法。

教學(xué)內(nèi)容：

電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。

課前打算:

電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“2.5V”的小燈泡,開關(guān),滑動變阻器各一個,導(dǎo)線若干.

重點難點:

理解額定電壓,額定功率與實際電壓,實際功率之間的關(guān)系.

設(shè)計試驗測量小電燈的額定功率和實際功率.

學(xué)法指導(dǎo)：

視察體驗電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率

與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。

教學(xué)過程:

一、電功率概念的教學(xué)

播放一段動畫

電路中單獨接入電燈和電爐，視察電能表的轉(zhuǎn)動的快慢狀況怎樣？

探討：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？

生：接入不同的'用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。

師：這一現(xiàn)象說明什么？

生：不同的用電器，電流做功有快有慢。

師：在物理學(xué)中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率

(板題)電功率

師：我們把電流做的功用W表示，所用的時間是t，單

位時間內(nèi)所做的功怎么求？

生：P=W/t(師板書)

師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計算公式，W=UIt，把這兩

個公式結(jié)合起來，同學(xué)們有什么發(fā)覺？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo)，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。

P=W/t=UIt/t=UI

師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？

生：P=W/t和P=UI。

瓦特簡稱：符號：

還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？

閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？

下面我們來看一道例題：（投影）

一個小燈泡接在2.5V的電路中,通過的電流為0.3A,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?

指名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡察，收集下面的學(xué)生存在的問題。

注：1千瓦時指的是。請你算一算：1千瓦時=J

二、用電器的額定功率的教學(xué)

師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺視察上面的銘牌匯報，生板書。

額定功率指的是什么？

額定電壓指的是什么？

“PZ22015”的含義“220V400W”

指名回答：額定電壓

220V，額定功率15W

什么是額定電壓、額定功率呢？

生答后出示投影：

額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時的電壓。

額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率。

STS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。

再出示幾個常見用電器的額定功率的值。（PPT）

三、活動15.2探究：測量小燈泡的電功率

發(fā)覺問題，提出問題：

你想過嗎，在用電高峰時，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。你能提出什么問題或有什么想法呢？

猜想：

你認(rèn)為當(dāng)電壓改變（變大或變小）時電功率如何改變呢？你的依據(jù)是什么？（請寫在下方）

制定安排、設(shè)計試驗：

如何來驗證我們的猜想呢？（請同學(xué)們探討、溝通）

師：同學(xué)們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電器的額定功率呢？

生：能。

師：依據(jù)什么來測？

生答后板書。P=UI（若有學(xué)生回答P=W/t，老師則追問方法，作適當(dāng)引導(dǎo)）師：那我們須要測出哪些物理量？

生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流

師：須要哪些器材？

電流表、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補充，特殊是滑動變阻器）

師：同學(xué)們能不能設(shè)計出試驗的電路圖啊？

指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設(shè)計。

投影電路圖。

功率教學(xué)反思8

《測量小燈泡的電功率》是電學(xué)中其次個同時運用電壓表和電流表、滑動變阻器進(jìn)行定量測量綜合試驗，對學(xué)生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有肯定的難度。本節(jié)重點：用伏安法測量小燈泡的實際功率的方法，區(qū)分額定功率與實際功率。難點：學(xué)生自己設(shè)計試驗電路和試驗步驟。本節(jié)試驗與前面做過的探究試驗相比較，更突出了試驗探究過程及試驗過程中應(yīng)思索的問題。通過試驗加深了學(xué)生對實際功率的理解，從試驗角度使學(xué)生了解電流、電壓如何影響用電器的實際功率。

由于試驗器材缺乏，學(xué)生試驗沒開展好；學(xué)生沒有連接過電路，對電路圖的設(shè)計也很欠缺；而且教學(xué)進(jìn)度上，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)前一節(jié)電功率，學(xué)生不知道用伏安法測量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式P=UI的相識，這就給教學(xué)增加了很大的難度。要讓本節(jié)試驗探究順當(dāng)綻開，在與學(xué)生見面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學(xué)生接觸試驗器材，知道看電路圖連接電路的依次。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點：

1.新課引入從學(xué)生生活閱歷中創(chuàng)設(shè)問題情景，從學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓學(xué)生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗推斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個會更亮？并出示兩個臺燈，通過讓學(xué)生對比兩燈泡的亮度，質(zhì)疑：60w的燈泡肯定比25w的燈泡亮嗎？引導(dǎo)學(xué)生思索如何測量電功率。

2.考慮到學(xué)生的實際學(xué)情，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗時，我先給學(xué)生回顧了電阻的公式R=U/I，再復(fù)習(xí)了電功率的公式P=UI，分析了兩個公式的相同點是都有U與I;不同點是計算方式的不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那么測量電功率也可用伏安法。它們的'試驗器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過對測量燈泡電阻試驗的回顧來綻開測量電功率試驗教學(xué)。

3.理順了試驗原理、計算電功率的公式、試驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)留意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學(xué)生探究試驗清理了障礙。

4．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實際功率。

5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學(xué)生意識到節(jié)電的必要性和重要性.

6.將試驗中出現(xiàn)的電路故障以投影的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生探討分析解決，老師只供應(yīng)可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會依據(jù)現(xiàn)象解除故障，進(jìn)一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。

在課堂教學(xué)中因為從學(xué)生的實際狀況動身，由學(xué)生的生活體驗及前置學(xué)問鋪墊，逐步深化，層層梯進(jìn)地綻開試驗探究活動；使得原本沒有做過分組試驗的學(xué)生們很順當(dāng)?shù)卦O(shè)計了電路，連接電路，并測出數(shù)據(jù)，最終還分析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得很好的教學(xué)效果，但本課還有做得不足的地方：

1.有些小組儀器運用不太嫻熟耽擱了試驗時間；而有的小組在做試驗時沒有嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出試驗數(shù)據(jù)。許多學(xué)生的試驗失誤出現(xiàn)在對電表的運用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對電表的運用，仍是試驗的關(guān)鍵。

2.因為學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，要綻開探究活動，老師對學(xué)生的引導(dǎo)過多，學(xué)生沿著老師的思路去探究，具有肯定得局限性；如何給學(xué)生多些空間，調(diào)動學(xué)生主動參加到“探究、嘗試、發(fā)覺、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增加學(xué)生思維的深度？這是我課后反思的最多的問題。

功率教學(xué)反思9

電功率是初中教學(xué)的重點和難點，由于內(nèi)容較多，計算較困難，要支配三節(jié)課才能完成。這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為試驗和計算，三節(jié)課的學(xué)問內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和駕馭。

燈泡的功率隨電壓改變，而電壓改變又將引起燈絲溫度改變，從而引起燈絲電阻改變，電阻改變又影響實際功率的大小，屬擴(kuò)展內(nèi)容，在教學(xué)中可視學(xué)生狀況而定。

這節(jié)課的難點是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的'燈泡接入不同電壓的演示試驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清晰。由于以后有一節(jié)課特地講計算，因此本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)以干脆用公式的簡潔計算為主。

功率教學(xué)反思10

電功率是初中教學(xué)的重點和難點,由于內(nèi)容較多,計算較困難,我們學(xué)校的教學(xué)時間又很緊，只好在有限的時間內(nèi)盡量使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和駕馭。

這節(jié)課的難點是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示試驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清晰，練習(xí)應(yīng)以干脆用公式的簡潔計算為主。

我感到我們洋浦的學(xué)生對于電學(xué)題，始終比較“手足無措”，這也是我始終思索的.一個難題。學(xué)生對于P=U2/R、P=I2R公式理解起來有很大的困難，仔細(xì)考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學(xué)生的邏輯思維基本能夠滿意目前的要求，主要是不懂得方法，準(zhǔn)確地說是老師的方法不當(dāng)。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，老師落了個眼前的悠閑?，F(xiàn)在看來，這為以后帶來了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學(xué)生須要學(xué)會最基本的，這就是為什么專家未必就比一線老師的教學(xué)成果好的緣由所在。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R、P=I2R兩個公式，本意雖好，卻讓學(xué)生感到有些混亂。這里我實行了最基本的方法，先要求學(xué)生畫電路圖，讓其養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析，在圖上標(biāo)出已知條件和未知條件，結(jié)果呢，標(biāo)著標(biāo)著，學(xué)生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學(xué)生學(xué)會一種方法才是最重要的。現(xiàn)在看來，效果還不錯。基本方法駕馭了，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解題，告知學(xué)生還有更好的方法，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

功率教學(xué)反思11

本節(jié)課是初中物理電學(xué)部分中的重點也是難點，由于這部分公式多，物理學(xué)問抽象，學(xué)生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計算多，數(shù)又不好計算，把學(xué)生弄得是云里霧里，對于部分學(xué)生甚至是感到無從下手。

教學(xué)中如何比較消耗電能的快慢，我采納直觀的方法利用電能表干脆演示不同用電器接入電能表上，學(xué)生視察其鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢，使學(xué)生更直觀相識電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟用電器的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生類比小學(xué)中比較運動快慢的方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學(xué)生只能從書上找到的兩種方法，更易于學(xué)生理解電功率的意義。

由于新版教材中對電功沒有很好地進(jìn)行處理，依據(jù)以前的教學(xué)閱歷學(xué)生對電功和電功率常會混淆，因此在教學(xué)中對這兩個概念進(jìn)行了很的比較，并讓學(xué)生辨別。葉恒同學(xué)表現(xiàn)很好把這兩個概念進(jìn)行了剖析，學(xué)生最終都聽懂了。

對于中下等學(xué)生對計算感到有些困難，主要緣由是學(xué)生的各量找不準(zhǔn)，公式記不住，不會用還亂用。在教學(xué)預(yù)習(xí)時強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視書中的例題，通過例題加深對各量的理解，根據(jù)例題的.做法寫出物理量用什么字母表示，單位是什么。這樣做的目的是讓學(xué)生分清每一個物理量和單位，加深識記和理解。同時在每天上課前對公式進(jìn)行一下默寫，還有對基本公式進(jìn)行變形處理加深了學(xué)生的記憶?？傊@節(jié)課通過了以上的反復(fù)學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生基本學(xué)會了。

功率教學(xué)反思12

《功率》教學(xué)反思20xx年7月4日，我有幸參加了涇洋初中“魏兆芳工作坊”名師團(tuán)隊來到位于漂亮的苗鄉(xiāng)——青水九年制學(xué)校送教送培活動，在本次活動中，我經(jīng)驗了教化教學(xué)生涯的一次美妙體驗，同時也收獲了滿滿的成長和感悟。

一、教學(xué)打算

當(dāng)接到這次送教活動上課內(nèi)容為《功率》之后就起先打算，再次仔細(xì)研讀課標(biāo)，從中抓住本節(jié)課的要點并確定了本節(jié)課的教學(xué)思路：從學(xué)問結(jié)構(gòu)來看，這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是建立在前面所學(xué)的力、二力平衡、簡潔機(jī)械和功等學(xué)問的基礎(chǔ)上來探究本節(jié)學(xué)問的，并為后面的綜合計算做打算，起著承上啟下的作用。因此，本節(jié)課設(shè)計要在學(xué)生生活閱歷的基礎(chǔ)上綻開教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生自己去感知做功不但有多少之分，還有快慢之分。然后通過類比比較物體運動快慢的方法建立功率的概念。本節(jié)課主要注意學(xué)生愛好的培育和物理探究方法的培育。經(jīng)過反復(fù)醞釀?wù)遄?，上課課件和導(dǎo)學(xué)案最終完成。

二、教學(xué)過程

我用一個創(chuàng)新試驗引入新課：將兩張相同的紙，一張捏成團(tuán)，一張水平綻開，從相同高度由自由釋放。思索下列問題：1、兩張紙下落的過程中，重力是否做功？做功的多少是否相同？2、重力做功的多少相同，但所用的時間不同，這說明白什么？快速抓住了同學(xué)們的'留意力，并引起了他們的學(xué)習(xí)愛好。然后進(jìn)行新課探究。提出問題：如何比較物體做功的快慢，并用學(xué)生熟識的比較運動快慢的方法，來類比得出比較做功快慢的方法。讓學(xué)生探討并得出功率的物理意義、定義并自學(xué)課文，找出功率的單位、換算關(guān)系及常見的功率值。學(xué)生共享，老師點評總結(jié)，完全把課堂交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。隨后進(jìn)行了課堂練習(xí)，課堂練習(xí)設(shè)置由易到難，有梯度，邊講邊練，收效頗好。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課變更了以往干脆給出概念進(jìn)而綻開計算的教學(xué)方法。通過試驗激趣引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。通過學(xué)生回顧探究物體運動快慢的方法，使學(xué)生將這種方法自主遷移到建立功率的概念上，這種方法，從實力培育上看，熬煉了學(xué)生學(xué)問方法的遷移應(yīng)用實力，更使學(xué)生體會到學(xué)問雖然不同，但探討問題的方法是相通的，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意方法的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中把兩者用了一個表格進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參加的主動性，同時這種方法也為例題計算做了鋪墊。對于功率的單位，學(xué)生接受起來比較困難，因此在給學(xué)生介紹功率的單位后，例舉一些實例使之詳細(xì)化感性化，再讓學(xué)生說明一臺機(jī)器功率為1500W的物理意義，從而加深學(xué)生對功率的物理意義的理解。

本節(jié)課體現(xiàn)了“老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”的思想。課堂設(shè)置體現(xiàn)了“從生活中的現(xiàn)象走向物理課堂，從物理課堂走向社會”。

本節(jié)課的不足與啟示：

1、同學(xué)們在老師的啟發(fā)式教學(xué)中，有較高的學(xué)習(xí)欲望，小組合作比較勝利，但有極個別學(xué)生沒有參加進(jìn)來，僅僅當(dāng)了一個旁觀者，這有待于我們老師去引導(dǎo)他們，爭取讓每一個同學(xué)都能參加進(jìn)來。特殊是我們在平常的教學(xué)過程中，思索應(yīng)當(dāng)如何去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?nèi)珕T參加進(jìn)來

2、周光斌校長為我提出了珍貴的教學(xué)建議：課堂表現(xiàn)形式應(yīng)豐富多彩，不斷去引發(fā)學(xué)生共鳴。作為一名優(yōu)秀物理老師，應(yīng)走進(jìn)物理教材，更應(yīng)當(dāng)俯視物理教材。使我受益匪淺，也激勵著我在教學(xué)道路上不斷前行。

從去年9月起先，有幸和我心中暗暗佩服的名師魏兆芳老師同在