幼兒園中班幼師工作總結(jié)

幼兒園中班幼師工作總結(jié)幼兒園中班幼師工作總結(jié)（精選篇1）

一學(xué)期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學(xué)期我們?nèi)耘f圍繞《綱要》《指南》的內(nèi)容，仔細(xì)學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊探討實施,深化開展研討，解決當(dāng)前教化改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教化質(zhì)量。

一、加強學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念

我園師資處于特別薄弱的狀況，因而時常給學(xué)習(xí)和探討帶來很多困惑，反映了老師專業(yè)化水平的缺乏，特殊是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐、行動的脫節(jié)，缺乏實踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步伐太慢。本學(xué)期，《歡樂與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著很多的不足，因此本學(xué)期依據(jù)幼兒園實際存在狀況，我園加強了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動，重點加高校習(xí)新教材和實施新教材力度，變更教研學(xué)習(xí)方式，每兩周進(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)悟《綱要》精神，轉(zhuǎn)變老師的課程理念。

其次，采納參加試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使老師了解教材的不同設(shè)計，展示個人的不同風(fēng)采。另外我們還通過不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設(shè)計方法，以問題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，然后，大家一起探討解決，使方案活動設(shè)計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容，在對新教材進(jìn)行解讀實施的基礎(chǔ)上，又邀請了教研室的專家進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學(xué)習(xí)活動，老師們已明確自己陳舊觀念、自身素養(yǎng)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教化的發(fā)展。當(dāng)然，通過學(xué)習(xí)，使老師在實施過程中有了新的相識，他們能大膽地表達(dá)自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索，解決當(dāng)前問題，使老師形成一種邊尋邊思，從反思中找尋問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

二、接著注意實踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

由于幼兒園教化活動內(nèi)容具有很大敏捷性、選擇性、。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使老師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)悟，而目前在實踐新教材中，又有很多困難。(如：內(nèi)容的選擇編排，生成內(nèi)容組織和實施、老師本身的素養(yǎng)等)因此，一日活動除了賜予老師選擇教材的權(quán)力，賜予老師肯定的時間和空間的支配外，重點還是讓她們進(jìn)行實踐的操作，在操作中發(fā)覺問題。另外，加強集體溝通，班組溝通時間，嘗試過程中誰有新的、好的閱歷剛好傳遞給其他老師。比如：視察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都可以掛在校內(nèi)網(wǎng)上進(jìn)行溝通。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)悟《綱要》的精神。通過實踐操作體會，本學(xué)期老師們對幼兒園的課程有了新的相識，活動中主動參加性較好，教學(xué)活動過程設(shè)計能考慮孩子的須要，比如：老師的主題教化活動“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以嬉戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合內(nèi)容很貼切，活動中充分關(guān)注孩子的須要，滿意孩子的要求，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探究欲望較高。雖說問題存在還許多，但我們信任，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

三、加強反思學(xué)習(xí)深化專題探討

依據(jù)本園的實際狀況，本學(xué)期實行小組式研討，使研討活動更敏捷性、操作性。因為，依據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的須要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人依據(jù)自己的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中找尋問題切入口?；顒舆^程中，不斷地通過整合學(xué)習(xí)，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)閱歷，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在狀況，找尋資料解決問題。比如：主題活動中，各部分內(nèi)容整合?生存的整合?活動中運用手段形式的整合?學(xué)科之間的整合?一日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等?通過這些問題，讓老師們帶著問題進(jìn)行實施研討，實踐體會，每次小組活動相互溝通共享，溝通之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。變更以往單純指導(dǎo)為對話研討。另外，有通過本學(xué)期對孩子的個案記錄，找尋特性化發(fā)展，即發(fā)展老師視察記錄實力，又為整合全面性供應(yīng)幫助。

反思性學(xué)習(xí)，給老師帶來了很多的反思閱歷，特殊是專題探討，更須要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題探討，提升老師專業(yè)化水平，我們幼兒園又依據(jù)自己園情，在實踐專題探討的基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行探討的實踐活動，全體老師都主動參活動方案設(shè)計，使專題探討深化完善，從而更推動教改的發(fā)展。小班以電化教化為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動手動腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教化為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與看法的發(fā)展，最終以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了溝通，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。

四、利用家長資源推動保教活動的發(fā)展

本學(xué)期我們注意家長資源的開發(fā)利用，充分利用家長資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，促進(jìn)幼兒自身的修養(yǎng)，同時，我們也要充分發(fā)揮家長的作用，指導(dǎo)家長利用家庭的教化資源，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，積累生活閱歷。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《好玩的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集農(nóng)村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進(jìn)了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參加，擴(kuò)大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了探討的渠道，有效地促進(jìn)孩子的.發(fā)展。

總而言之，面臨幼兒教化的重大轉(zhuǎn)折，每個人都須要加強學(xué)習(xí)，加強反思，學(xué)會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。

幼兒園中班幼師工作總結(jié)（精選篇2）

為更行之有效地推動、深化我園課程改革試驗工作，全面提升幼兒園教化教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位老師的實際動身，堅持以教化科研和教學(xué)改革試驗為主要形式、渠道、方法，確立了“以老師發(fā)展促幼兒成長”的園本管理理念，讓每位老師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實踐探討的主人。

一、加強教研組的建設(shè)與發(fā)展，讓老師在團(tuán)隊合作中得到提升

教研組是開展園本培訓(xùn)的實體，是老師專業(yè)化發(fā)展的依托，能幫助老師明確專業(yè)化發(fā)展的方向。在期初，幼兒園首先把本學(xué)期師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)明確地向數(shù)學(xué)及心理教研組的組長及成員提出來，把“如何使自己成為名牌老師”作為本學(xué)年度老師專業(yè)化發(fā)展的追求目標(biāo)，各教研組的組長依據(jù)市、區(qū)安排及幼兒園實際，為本組成員制定了與其配套的目標(biāo)與措施，并得到了成員們的呼應(yīng)。例如：數(shù)學(xué)教研組成員馮新、文璇、淑萍作為試驗班的老師，在課題“幼兒數(shù)學(xué)科學(xué)化的探討”大膽引用皮亞杰建構(gòu)主義理念并結(jié)合配套教具，進(jìn)行“幼兒建構(gòu)式數(shù)學(xué)”的實踐與探討，得到家長的好評。淑萍老師還在“3—5年青年老師開課匯報”中以建構(gòu)式數(shù)學(xué)活動——小熊請客，獲得同行老師及教研室林卉老師的一樣好評。

其次，幼兒園在本學(xué)期召開了2次教研組建設(shè)與發(fā)展閱歷溝通會，各教研組在期初先溝通教研安排、成員實踐安排、小課題安排;在期中進(jìn)行閱歷的共享溝通。

二、有效開展群眾性教化科研，讓老師在探討中實現(xiàn)超越

開展群眾性教化科研是廣闊老師對未知領(lǐng)域的探究，對自身實踐的探討，對傳統(tǒng)角色的超越，對于形成探討型的老師群體有著不行或缺的催化作用。

1、從問題到課題，提升老師的問題意識和解決問題的實力

第一線的老師從事教化科研的重點并不在于對教化理論的探討，而是側(cè)重于對教的問題和學(xué)的問題的探討。這要求老師帶著問題去分析、去嘗試、去提高解決實際問題的實力和效果，這種行動探討的過程非常有利于老師的專業(yè)化成長。例如：本學(xué)期幼兒園嘗試進(jìn)行幼兒“共享閱讀”的教學(xué)實踐，一起先老師們通過簡潔的2次理論培訓(xùn)并未真正駕馭指導(dǎo)幼兒進(jìn)行共享閱讀的竅門，大部分老師不得其門而入。因此，我們請姐妹園有閱歷的一線老師現(xiàn)身說法，老師們提出自己在實踐中的困惑與問題，并一起進(jìn)行分析與解答，心理教研組的老師們更是以客觀的心理學(xué)角度去剖析教材。一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解。老師們起先在教學(xué)實踐中養(yǎng)成帶著問題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好探討習(xí)慣，使自己成為能發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，并自覺運用先進(jìn)教化思想和方法指導(dǎo)實踐的探討型老師。

2、從閱歷到實踐，提升老師的積累意識與實力

即時即事的探討是群眾性教化科研追求的境界，又是探討型老師群體得以建成的基礎(chǔ)。我們在不斷的實踐中相識到從事教化科研更重要的是在教化教學(xué)實踐中不斷地獲得體驗和積累，不斷地進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如：本學(xué)期我園推選了林玉芬老師參與市實行的“創(chuàng)新大賽”，在9月份片區(qū)實行的說課選拔賽中，我們要求林老師針對自己在首次說課中的表現(xiàn)先進(jìn)行自我的剖析，在剖析中，她很快意識到自己存在的不足，例如：說課時的語速過快;《綱要》的精神與其他教化理念還無法自然地融入說課過程等等。針對存在的問題，林老師加以內(nèi)化、歸整，平常閱讀大量的書籍、分析典型的案例，一次次請領(lǐng)導(dǎo)、老師們聽自己說課，再從大家的建議中積累、整合。10月中旬，林老師再次“披掛上陣”，參與區(qū)實行的創(chuàng)新大賽選拔，最終獲得三等獎并入選參與市賽。在區(qū)賽的過程中，林老師通過對整個說課、教學(xué)活動設(shè)計、執(zhí)教過程、反思答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行再次的問題查找、閱歷剖析，并在探討自己閱歷的同時重視汲取他人的勝利閱歷，因為只有在別人閱歷和自身經(jīng)驗的互動中才能擁有更豐富、更珍貴的閱歷。

不斷的閱歷積累與總結(jié)使林玉芬老師對參與市創(chuàng)新大賽充溢信念，在11月中旬的市賽中，她設(shè)計并執(zhí)教的小班主題活動——我的小鞋，效果較好，同時在反思答辯環(huán)節(jié)中，她能從實際動身，清楚地、獨到地分析出自己在教化教學(xué)過程中存在的不足與亮點，得到評委們的好評。受到市創(chuàng)新大賽的影響，我園老師感受良多，紛紛表示自己也想親臨實地的領(lǐng)會“創(chuàng)新大賽”的氛圍，于是11月底我園也開展了“創(chuàng)新大賽”活動，在模擬競賽中，老師們各顯身手，魏小星在說課中聲情并茂;劉麗鳳設(shè)計執(zhí)教大班主題活動——有用的尾巴，好評連連;黃文璇老師在反思答辯中的自我剖析井井有條……幼兒園在諸如此類的活動中激勵老師發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，提升著群眾性教化科研實力和探討型老師群體的質(zhì)量與水平。

3、從結(jié)果到成果，提升老師提煉意識與實力

所謂從結(jié)果到成果，就是初步的結(jié)果提煉成成熟的結(jié)果。這好比是從初步的結(jié)出果子到果子的成熟，既要順其自然，又要細(xì)心培育，盡可能使其瓜熟蒂落。我們把重點放在信息資料、教學(xué)實踐、案例分析三方面，并整合成一體，不斷加以探討、總結(jié)、提煉，以至形成成果。我們在工作中要求老師要“三寫”：寫學(xué)習(xí)筆記、寫教學(xué)札記、寫案例分析。老師在“三寫”中日積月累，成果斐然：例如：莊園長的文章《找尋老師專業(yè)化成長的對策》刊登在《福建幼兒教化》;林玉芬老師的文章《數(shù)學(xué)活動中師幼互動關(guān)系策略淺探》刊登在《學(xué)前教化探討》;戚如璋老師的文章《讓音樂伴隨幼兒成長》刊登在《廈門教化》;又如：我園的市骨干老師、區(qū)學(xué)科帶頭人歐陽箏老師，在12月底的“區(qū)學(xué)科帶頭人專場匯報活動”中，歐陽老師向領(lǐng)導(dǎo)、同行所展示的累累碩果，也是最好的典例。

三、價值引領(lǐng)配以項目推動，讓老師發(fā)展成為一種自覺

為了使老師的專業(yè)化發(fā)展成為老師自身的需求，我園主要從價值引領(lǐng)、項目推動等方面來強化這項工作，取得較大成效。

1、價值引領(lǐng)

老師專業(yè)化發(fā)展只有得到老師的心理支持，老師才可能自覺接受并將其轉(zhuǎn)化成為自身的一種自覺行為。為此，我園強調(diào)實現(xiàn)

價值引領(lǐng)，提高老師的理想水平，讓老師具有自我發(fā)展的意識和動力。我們在政治學(xué)習(xí)中對老師提出了一系列老師專業(yè)發(fā)展的價值理念，如：“平凡中綻放漂亮”，“培訓(xùn)是福利、學(xué)習(xí)是享受”，“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”等。這些價值理念對老師的行為傾向與選擇產(chǎn)生了很大影響，成為了具有時代精神和園本特色的老師精神文化的重要組成部分，激發(fā)老師不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、探究，不斷向更高層次發(fā)展。

2、項目推動

老師的專業(yè)化發(fā)展須要途徑和載體來推動。我園以項目為載體，找到了轉(zhuǎn)變老師觀念、提高老師教化教學(xué)實力，促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展的，獨具特色的途徑。

(1)創(chuàng)設(shè)“青藍(lán)組合”，高級老師與一級老師配對;骨干老師與新進(jìn)老師配對;學(xué)科帶頭人與青年老師配對等不同組合。

(2)開設(shè)“高級老師講壇”，請高級老師針對青年老師“網(wǎng)上問題文件夾”中的教化教學(xué)中出現(xiàn)的問題舉辦相關(guān)的講座、沙龍活動。

(3)舉辦“家園對對碰”活動，通過班級“網(wǎng)絡(luò)日記本”“周末親子沙龍”“家長來園日”等活動與家長零距離的共同探討教化的熱點、難點問題。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，幼兒老師這種職業(yè)的生存空間與選擇空間勢必會受到肯定程度上的沖擊，老師的人生價值追求、工作看法和工作目標(biāo)都在發(fā)生著這樣、那樣的改變。因此在今后的工作中我們將接著思索、探究、實踐：“如何讓每一位老師都恒久擁有一顆歡樂的童心，為孩子的成長奉獻(xiàn)自己的人生，恒久酷愛幼教這一職業(yè)?”迎接挑戰(zhàn)是我們的看法，解決難題是我們的責(zé)任，讓每個老師在事業(yè)中成長，在童心世界獲得漂亮與勝利是我們的目標(biāo)。在今后的工作中我們將致力打造一支歡樂奉獻(xiàn)的名牌老師隊伍。

幼兒園中班幼師工作總結(jié)（精選篇3）

為了切實做好今年的防汛工作，確保我園全體師生平安防汛和幼兒園財產(chǎn)等不受損失，結(jié)合我園實際狀況，詳細(xì)做了以下工作：

1、成立了防汛領(lǐng)導(dǎo)小組組長：崔紅俊副組長：司艷艷、蘇偉琴(負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)及向上匯報有關(guān)工作)組員：魏全治、李慧芳(負(fù)責(zé)救災(zāi)工作人員調(diào)度)各班全體老師(負(fù)責(zé)疏散幼兒)。

明確了我園領(lǐng)導(dǎo)小組的工作職責(zé)：詳細(xì)負(fù)責(zé)我園的防汛工作，做好校舍的平安檢查工作以及周邊地質(zhì)進(jìn)行排查，主動與周邊單位聯(lián)系協(xié)調(diào)支配好本園防汛搶險工作。通過多種形式對師生做好防汛抗臺工作的宣揚教化，堅持貫徹：平安第一，常備不懈，以防為主，全力搶險，的方針，做好防汛工作，立足于防大汛，抗大洪，確保幼兒園財產(chǎn)等不受損失，師生無傷亡。

2、大力宣揚防汛工作的重要性，我園通過幼兒園廣播、各班宣揚欄、防汛工作圖片等形式大力宣揚防汛工作的內(nèi)容，提高全體師生的防汛意識，確保大難來時，師生無傷亡，校舍無塌方。

3、防汛期間要求堅持24小時值班。實行領(lǐng)導(dǎo)班子值班制度，值班人員要堅守崗位，不能離崗、脫崗、代崗，如遇大雨，主要領(lǐng)導(dǎo)、班子成員、及相關(guān)老師必需到崗。

4、組織后勤處相關(guān)人員對全園全部校舍進(jìn)行了拉網(wǎng)式排查，不留死角，發(fā)覺問題剛好修復(fù)。各班做了詳細(xì)的排查工作，班主任剛好了解幼兒家庭居住條件，與家長保持聯(lián)系，提高防災(zāi)意識。

5、強調(diào)防汛搶險隊成員要做到手機不關(guān)機，保證通訊工具暢通，剛好聯(lián)系，每當(dāng)遇到特大暴雨，都應(yīng)留意視察水位上漲狀況，并將幼兒園的狀況剛好向上級匯報。

6、做好避險看護(hù)工作，汛期期間，視狀況可提前放學(xué)，遇險情幼兒在沒家長接送的狀況下，老師要全力看護(hù)，確保無人員傷亡。

幼兒園中班幼師工作總結(jié)（精選篇4）

歲月匆忙一轉(zhuǎn)瞬一個學(xué)期過去了，工作也將告一段落，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。幼兒的膳食工作在幼兒園的整體工作的重中之重。許多家長在為自己寶寶選擇幼兒園的時候，不僅注意幼兒園的教化教學(xué)、設(shè)備設(shè)施、整體環(huán)境，還特殊關(guān)切幼兒的膳食。幼兒園孩子小，免疫力差，反抗力弱，食品的選擇須要慎重又慎重。要用感官檢查，嗅、看、摸(就是用鼻子聞、用眼看、用手觸摸)，看是否正常，最終再確定是否給孩子食用。平常我還關(guān)注膳食方面的新聞報道，留意生活小常識的積累，學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，不斷提高自身的素養(yǎng)，提高鑒別實力，把好食品平安第一關(guān)。

庫房管理也很重要，食品要隨吃隨進(jìn)，調(diào)料庫和糧食庫分開存放，不積壓，根據(jù)《食品衛(wèi)生法》和防疫部門的要求去做，確保幼兒食品的平安。

要關(guān)注每天、每餐幼兒的膳食。菜量的大小要相宜，菜的質(zhì)量要適合幼兒的年齡特點，既讓孩子們吃好吃飽，又不造成奢侈，合理運用好有限的伙食費。不同的炊事員，在操作上各有特點，剛好提示他們應(yīng)留意的事項。

我還利用老師端飯時間了解幼兒的進(jìn)餐狀況，剛好發(fā)覺飯菜中存在的問題。我是食堂這個家中之家的班長在各方面起到表率和模范作用，影響和帶動班組成員，發(fā)覺他們的閃光點，激勵他們不斷創(chuàng)新幼兒飯菜。這樣，幼兒膳食質(zhì)量才能不斷提高，伙房工作才會有個新局面。

我和姐妹們共同做好我臺食堂的食品衛(wèi)生、餐具的“一洗、二沖、

三消毒”工作，工做臺做到隨用隨清，每周對廚房一次大清掃。如發(fā)覺工作中有不到位之處馬上指出，勒令改正剛好到位。姐妹們能夠仔細(xì)做好本職工作，明確職責(zé)、各司其職