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⑤一倍焦距分;二倍焦距分。我的收獲:你學(xué)的怎么樣[當(dāng)堂檢測(cè)]1.在探究凸透鏡成像規(guī)律的時(shí)候,應(yīng)先將凸透鏡的光心、燭焰的中心、光屏的中心調(diào)整到__________________,這樣才能使?fàn)T焰的像成在_________.2.某同學(xué)拿了一個(gè)焦距為15cm的凸透鏡,要想觀察細(xì)小的物體應(yīng)將物體放在距凸透鏡_________處;要想用它得到放大的實(shí)像,物體到凸透鏡的距離應(yīng)該_________,此時(shí)像的位置在_________的范圍;要想用它得到縮小的實(shí)像,物體到凸透鏡的距離應(yīng)該_________,此時(shí)像的位置在__________的范圍.3、小明在做“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)時(shí),將點(diǎn)燃的蠟燭放在凸透鏡前20cm處,在透鏡另一側(cè)的光屏上觀察到縮小的像,小明又把點(diǎn)燃的蠟燭置于原來(lái)的光屏處,則所成像的性質(zhì)()A.倒立放大的實(shí)像B.正立放大的虛像C.倒立縮小的實(shí)像D.等大倒立的實(shí)像4、五一期間,小明和同學(xué)到泰山去游玩,當(dāng)他為全體同學(xué)拍了一張合影后,又想為一位同學(xué)拍一張單身照,則他應(yīng)()A.保持相機(jī)與同學(xué)間的距離不變,拉長(zhǎng)鏡頭B.減小相機(jī)與同學(xué)間的距離,鏡頭不動(dòng)C.增大相機(jī)與同學(xué)間的距離,縮短鏡頭D.減小相機(jī)與同學(xué)間的距離,拉長(zhǎng)鏡頭《凸透鏡成像的規(guī)律》課后反思為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,設(shè)置了一些學(xué)生熟悉的情景,提出問(wèn)題,層層深入,引發(fā)他們的觀察、探究與思考。學(xué)生在問(wèn)題的解決中獲取知識(shí),掌握方法,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn),感覺(jué)效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn):1.合理的情景設(shè)置:從學(xué)生簡(jiǎn)單易操作的活動(dòng)出發(fā),設(shè)置問(wèn)題情景。從學(xué)生“通過(guò)凸透鏡觀察書(shū)本上的字和屏幕上的圖片”的活動(dòng),引入課題,學(xué)生覺(jué)得親切、熟悉,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。2.有效的課堂提問(wèn):教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題目的明確,有針對(duì)性,環(huán)環(huán)相扣,就能引發(fā)學(xué)生的思考,研究過(guò)程也就順理成章,水到渠成了?!叭绾伪容^像與物體的大???”讓學(xué)生將前面所學(xué)的知識(shí)遷移到對(duì)新問(wèn)題的探究情境中;“如何觀察虛像?”既復(fù)習(xí)了實(shí)像和虛像的區(qū)別,也為下面的探究活動(dòng)掃清了障礙?!皩?shí)驗(yàn)中,你要觀察什么現(xiàn)象,記錄什么數(shù)據(jù)?”幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)記錄的數(shù)據(jù)。3.比較到位的方法指導(dǎo):針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和我所任教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,我對(duì)探究過(guò)程的設(shè)計(jì)是在學(xué)生整體感知凸透鏡能成各種不同性質(zhì)像的基礎(chǔ)上,再分步探究成像時(shí)物距和焦距的關(guān)系??紤]到學(xué)生之間的差異,我采用的是“半開(kāi)放式探究”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的要求。我對(duì)實(shí)驗(yàn)表格進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),有教師建議、學(xué)生必做的部分,確保規(guī)律的得出;也有學(xué)生自主完成的部分,使規(guī)律得到進(jìn)一步驗(yàn)證。從整個(gè)探究過(guò)程來(lái)看,學(xué)生都能盡自己最大的努力,完成探究活動(dòng)。從隨機(jī)抽查的幾組數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生基本上都能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn),初步得出規(guī)律。但是,在具體教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題:1.學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng),一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練,更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高,缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。2.學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠,缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性,這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄,這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。【改進(jìn)方案】如果學(xué)生的基礎(chǔ)好一些,課堂時(shí)間更充裕一些,可以將教師的演示實(shí)驗(yàn)改成教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的自主探究,體驗(yàn)凸透鏡成像的性質(zhì)。在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí),可以實(shí)行完全開(kāi)放的探究形式,允許學(xué)生在活動(dòng)中犯錯(cuò)誤,走彎路,加深對(duì)探究過(guò)程的理解和研究方法的掌握?!锻雇哥R成像的規(guī)律》課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求:探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律,了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。課程標(biāo)準(zhǔn)解讀:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解凸透鏡成像的規(guī)律;會(huì)使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器,能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料,歸納出凸透鏡成像的規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評(píng)價(jià)探究結(jié)果的初步能力。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:1.知識(shí)與技能(1)知道凸透鏡成像規(guī)律。(2)知道物距和像距的概念。(3)知道實(shí)像與虛像的區(qū)別。(4)會(huì)運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。2.過(guò)程與方法(1)能在探究實(shí)踐中根據(jù)觀察到的現(xiàn)象初步提出問(wèn)題、進(jìn)行合理猜想,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。(2)通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法。(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于觀察自然現(xiàn)象和日常生活
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