初中英語-It's a nice day,isn't it教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

Unit2It’saniceday,isn’tit?SectionA1a-2cUnit2It’saniceday,isn’tit?（SectionA1a-2c）Ⅰ.TeachingobjectivesKnowledgeobjectivesMasterthefollowingsentencestructures:A:It’saniceday,isn’tit?B:Yes,itis.Ireallylovehotweather.A:Youloveviolinmusic,don’tyou?B:Yes,Ido.A:Itlookslikerain,doesn’tit?B:Yes,itdoes.AndIforgetmyumbrella.A:Doyouthinkitwillstopbynoon?B:Ihopeso.Masterthefollowingwords:by,noon,bus,train,weather,rain,umbrella,partyAbilityobjectivesLearntounderstandthemeaningofTagQuestions.Learntomakesmalltalk.EnotionobjectivesLearntocareaboutpeoplebymakingsmalltalkwithstrangers.Ⅱ.TeachingpointsanddifficultiesTeachingpointsLearntomakesmalltalk.TeachingdifficultiesTheuseofTagQuestions.Ⅲ.TeachingMethodsTask-basedapproachⅣ.TeachingaidsMultimedia,recorderⅤ.TeachingproceduresStepone:GreetingsT:Goodmorning,boysandgirls!S:Goodmorning,MissHe.T:Howareyoutoday?S:Fine.T:It’saniceday,isn’tit?S:Yes,itis.T:It’sspringnow,isn’tit?S:Yes,itis.T:Youlovespring,don’tyou?S:Yes,Ido.…….T:Asweknoweachother,soit’seasyforustostartatalk.Ifyoudon’tknowme,andIdon’tknowyou,willyoutalkwithme?Inourcountry,ourparentsalwaystellus:“Don’ttalktopeopleyoudon’tknow.”However,insomeforeigncountries,parentsteachtheirchildrenhowtotalkwithstrangers.Andwecallthiskindoftalk“smalltalk.”Steptwo:BeforelisteningT:Haveyouevertalkedwithpeopleyoudon’tknow?S:Yes.T:Wherewouldyoutalktopeopleyoudon’tknow?S:onabus,atabusstop,ataparty,inapark,…T:Whatdoyouusuallytalkabout?(weather?Sports?movie?)Differentcountrieshavedifferentcultures.Inourcountry,whenwemeeteachother,weusuallyask:“Hey,didyouhaveyourlunch/dinner?”,andsometimesweaskpeople’sage.Butinforeigncountries,it’snotpolitetoaskpeople’sage.Then,whatdotheyusuallytalkabout?S:……T:Nowlet’slistenandseewhereandwhattheyusuallytalk.Stepthree:Whilelistening1.Listenandnumberthepicturesintheorderyouhearthem.2.Checktheanswers.3.Listenagainandfillintheblanks.Usethekeywordstoguesswhereandwhattheytalk.4.Pairwork.SsworkinpairstomakesmalltalkwithTagQuestions.5.ListenandimitatetheTagQuestions.6.T:Makesmalltalkwithpeopleyoudon’tknowsometimescanbeverysuccessful,bothofyoufeelenjoyableandyouwanttotalkmorewitheachother.Andalsosometimescanbeunsuccessful,forexample,youarenotinterestedinwhathesays,soyoujustdon’twanttogoontalkingwithhim.Youwanttostopthetalkbygivinghimaveryshortanswerorjustkeepingsilent.Listentothethreeconversations.Aretheyexamplesofsuccessfulorunsuccessfulconversations.7.Checktheanswers8.Listentoconversation3again.Putthesentencesandquestionsinorder.9.ChecktheanswersbyaskingtwopairsofSstoreadtheirconversations.10.Listenandimitate.Stepfour:AfterlisteningGroupwork:Ssworkingroupstoroleplayasmalltalk.(sometopicswillbegiven)Stepfive:SummaryUsethemindmaptosumupwhatwehavelearnt.Stepsix:Homework.1.Listenandimitate.2.LevelA:Collecttagquestionsaboutweather,traffic,popstars,etc.LevelB:imagineyouareataparty.Writesmalltalkconversationsandpracticethemwithyourpartner.BlackboardDesign:Unit2It’saniceday,isn’tit?學(xué)情分析該階段的大部分學(xué)生已經(jīng)具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語的學(xué)習(xí)有一定的興趣。但是仍存在很多問題。首先,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性和持久性。每個學(xué)生都希望自己成績好，可大多數(shù)學(xué)生懶惰成性，不愿多動腦、動手、動口，沒有持之以恒、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。其次，仍有部分學(xué)生學(xué)英語只盲目地學(xué)“課本”,課外閱讀極少，甚至沒有，積累太少，不能見多識廣，忽視了語言學(xué)習(xí)中文化的重要性。再次，在課堂中的小組活動中，有一部分學(xué)生參與度與積極性不高，缺乏合作與交流意識。效果分析本課整體采用了任務(wù)型教學(xué)方法，采取聽前、聽中、聽后的步驟，分別設(shè)置任務(wù)，學(xué)生在聽后通過小組對話進行合作學(xué)習(xí)，對反義疑問句有了初步感知，對閑聊有了較深刻的理解，并能在不同場合下與人展開簡單的閑聊?，F(xiàn)將具體階段設(shè)計及效果分析如下：首先在課前打招呼階段，運用反義疑問句的形式，與學(xué)生進行簡單交流，讓學(xué)生初步感知反義疑問句。然后引入本課的話題：smalltalk.在聽之前，以“Haveyouevertalkedwithpeopleyoudon’tknow?”為引線，展開freetalk.引導(dǎo)學(xué)生說出一些常見的地點或語境以及話題，并且簡單提及中西方文化的差異，激活學(xué)生的思維圖式。讓學(xué)生按照1a的要求，列出其他適合與陌生人閑聊的語境。然后進入到本課的第一次聽力輸入，也就是1b的聽力活動。在1b活動中設(shè)置了兩個聽力任務(wù)，第一個是讓學(xué)生聽，然后根據(jù)聽到的內(nèi)容排序。在此任務(wù)中，絕大部分學(xué)生可以正確的完成任務(wù)。第二個任務(wù)是讓學(xué)生聽并填空，填空之后讓學(xué)生推測對話發(fā)生的地點以及對話談?wù)摰脑掝}。該任務(wù)的設(shè)置旨在訓(xùn)練學(xué)生利用關(guān)鍵詞理解聽力原文的能力。聽完之后，在大屏幕上展示對話部分出現(xiàn)的四個反義疑問句，讓學(xué)生聽并跟讀，注意語音語調(diào)。然后讓學(xué)生觀察這四個句子，并對反義疑問句稍作介紹。在第一次的聽力輸入后，學(xué)生能簡單處理信息并進行模仿性的口語輸出。因此，在1b聽力活動之后設(shè)計了pairwork,并給出可能用到的句型和例子，為絕大部分同學(xué)掃清練習(xí)障礙。然后通過給出帶有情景的圖片讓學(xué)生練習(xí)，檢驗學(xué)生是否真正能運用所輸入的信息進行語言輸出。通過小組練習(xí)檢測得知，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常不錯。接下來是2a聽力活動，這也是本課中的第二次聽力輸入，是對第一次聽力內(nèi)容的拓展。要求學(xué)生能夠聽懂并對信息進行處理。在完成聽力任務(wù)后，讓學(xué)生聽并模仿語音語調(diào)。在第二次的聽力輸入后，讓學(xué)生進行控制性的口語輸出，提供特定的情境，讓學(xué)生分組編排各自的smalltalk并以表演的形式呈現(xiàn)出來。在該環(huán)節(jié)，同學(xué)們有些放不開，因而影響了練習(xí)的效果。綜上，通過本課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生基本上實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但也有部分學(xué)生對于閑聊的話題稍顯迷茫，需多加練習(xí)。教材分析本次錄課內(nèi)容為八年級下冊第二單元第一課時SectionA1a-2c部分，本單元的話題是閑聊。這是一節(jié)聽說課，通過本課的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生初步感受反義疑問句的用法，能聽懂在不同場合展開的閑聊，能使用反義疑問句有禮貌的與陌生人展開閑聊。本課的學(xué)習(xí)重點是了解smalltalk,難點是能聽懂不同語境下的閑聊并能運用本節(jié)課的目標(biāo)語言進行簡單的交流。評測練習(xí)Ⅰ.Fillintheblanks.1.Itlookslike______（下雨），Ithink.2.Thisismy________（雨傘）.Pleasegiveittome.3.Wehavelunchat______.Ⅱ.Choosetherightanswer.1.Ithinkitwillbesunnytomorrow.Ihope_____.Iwanttogohiking.A.notB.realC.reallyD.so2.Ihopethebus______soon.A.tocomeB.comingC.willcomeD.came3.Theweatherisnice,_______?A.isit?B.isn’tit?C.aren’ttheyD.aretheyⅢ.Completethetagquestions.1.Thetrainisalwayslate,____________?2.Youloveviolinmusic,___________?3.TheNo.15busstopshere,____________?4.YouareBen’ssister,__________?5.He’sreallygood,_________?6.Hecansing,_________?Keys:Ⅰ.1.rain2.umbrella3.noonⅡ.1-3DCBⅢ.1.isn’tit2.don’tyou3.doesn’tit4.aren’tyou5.isn’the6.can’the在成長中反思，在反思中進步本次錄課課題是魯教版初中英語八年級下冊《Unit2:It’saniceday,isn’tit?》。課后，學(xué)校觀摩老師們對我的課程設(shè)計、教學(xué)過程及教學(xué)效果進行了點評，并且就以后的英語教學(xué)提出了切實可行的建議，讓我受益匪淺。座談之后，我進行了深刻反思，現(xiàn)將課后反思總結(jié)如下：一：深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。作為一名剛踏入教師行列的新教師，對于教材的把握有時候會存在偏差，對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也不夠明確具體，缺乏可操作性，甚至僅僅是流于形式，并沒有真正對教學(xué)起到指導(dǎo)作用，課程的設(shè)計也會缺乏與目標(biāo)的照應(yīng)。因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，確立更明晰的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚的知道通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，比如單詞、短語、句子，以及要達到的能力水平。二：立足學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，公開課不是一場漂亮的作秀，而是真正從學(xué)生的實際情況出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開各種活動，以學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)作為出發(fā)點和歸宿。在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生口語輸出的時間被打了折扣，只有一小部分學(xué)生在課上得到了練習(xí)的機會，而且很多學(xué)生并沒有能夠很流暢的進行輸出，這也說明之前看似充分輸入并不全是有效的輸入。因此，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該遵循由易到難、循序漸進的原則，從最簡單的誦讀、模仿開始，不斷重復(fù)，不斷強化，在熟練的基礎(chǔ)上逐步過渡到能自如的運用所學(xué)句型進行自主練習(xí)。例如，在本課中，1b活動之后的練習(xí)部分，我分別給出了問句和答句，讓學(xué)生根據(jù)問句選擇合適的答語進行對話，但在實際的操作過程中，部分學(xué)生依然感到茫然不知所措，而且缺乏積極性，練習(xí)的熱情不夠高漲。緊接著下面的根據(jù)語境來進行口語輸出的練習(xí)也受到了阻礙，沒有達到預(yù)期的效果。因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意訓(xùn)練任務(wù)設(shè)置的遞進性，不僅僅是訓(xùn)練形式的遞進性，還包括數(shù)量上的遞進性，例如，可以從一人一句開始，簡單的一問一答，然后慢慢疊加，就像滾雪球一樣，最后，自然而然的就能連成段落。另外，通過本課，我更深刻的認(rèn)識到任何一門語言的學(xué)習(xí)都是從感知、模仿開始的，在這一點上，我們可以把母語的學(xué)習(xí)遷移到外語的學(xué)習(xí)中來，更多的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言情境，讓學(xué)生學(xué)會用英語去思維，形成語言意識，而不是根據(jù)規(guī)則去指導(dǎo)自己該怎樣說話。在這個階段，模