【精華】語文教案錦集10篇

【精華】語文教案錦集10篇【精華】語文教案錦集10篇

作為一名悄悄奉獻的教育工，經常要依據(jù)教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼恼Z文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案篇1

教學目標：

1、能嫻熟、有感情地朗讀課文，培育同學的想象力。

2、熟悉十五個生字，并初步滲透了解識字方法。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，培育同學想象力。

教學預備：

小魚圖片《搖籃曲》磁帶字卡小黑板星星

教學過程：

一、激情導入。

每個人都有自己的幻想，你們情愿把自己的幻想告知大家嗎？

（同學發(fā)言）

老師很興奮看到大家都是有幻想的人，盼望大家通過努力實現(xiàn)自己的幻想。

今日我們的課堂上來了一位小客人，我們來看看他是誰？

[貼小魚圖片]

他也有自己的幻想，這就是我們今日要學的課文——《小魚的夢》

二、初讀課文，認讀生字。

大家想聽一聽小魚的夢嗎？打開課本72頁。

[老師范讀]

你情愿像老師一樣讀嗎？

（生自己讀，帶筆畫出自己不熟悉的'字）

你有什么好方法來解決嗎？

（生發(fā)言回憶識字方法）

請你用自己喜愛的方法和同桌共同識字。

（生同桌結合認讀生字）

淘氣的詞語娃娃想來考考大家，有信念戰(zhàn)勝他們嗎？

[出小黑板：池塘——落下來——珍寶被——催眠曲——搖籃——推——擺擺尾巴——咂咂嘴]

看看誰能得到“才智星”

[指名讀]

詞語娃娃走了，字寶寶沒了鄰居，你還能叫出他們的名字嗎/

（自讀綠色通道生字，同桌相互檢查讀）

做嬉戲：開火車。

三、熟讀課文，有感情朗讀，培育想象力。

字寶寶玩累了，我們把他送回家，試一試在課文中你能讀準他們的音嗎？

（生手指字，自己讀）

（生示范讀，評價）

（分男女讀）

在剛才讀書時，你有沒有發(fā)覺自己喜愛的句子？能把你的句子和大家一起共享嗎？

（生發(fā)言說出自己喜愛的句子，并帶感情朗讀。）

[師指導朗讀]

大家說得真好，請同學們帶著感情一起朗讀課文

（生齊讀）

讀得棒，老師好象觀察一群可愛的小魚在池塘媽媽的懷里做著甜甜的夢，你們情愿讓老師走進你們的夢中，和你們共享歡樂嗎？

[放《搖籃曲》，師伴樂朗誦]

（生閉眼想象）

告知大家，你這條可愛的小魚夢見了什么？

（生發(fā)言，說出自己剛才所想到的。）

[生說一個，師貼一顆小星星]

多么漂亮的夢??！小魚的夢肯定會實現(xiàn)的！讓我們一起祝福小魚幻想成真！

四、拓展作業(yè)。

回家給爸爸媽媽背《小魚的夢》，讓爸媽猜猜小魚會夢見什么？假如說的好，幫他們做一件家務活。

語文教案篇2

[教學目標]

1.熟悉本文的8個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過識字、讀書活動，引導同學實行多種方法識字；通過誦讀課文，綻開想象，感悟、積累語言；宜采納自主、合作、探究的學習方式。3.引導同學感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的奇妙和漂亮，培育喜愛大自然的`思想感情。

[教學重點]

識字與寫字，朗讀背誦。

[教學難點]

寫字；想象文中描繪的情景。

[教學預備]

老師預備：有關蟈蟈的學問；推舉同學閱讀普里什文（前蘇聯(lián)）的作品《金色的草地》。同學預備：自己預習課文，了解蟈蟈及其他小動物的歌聲。

[教學時數(shù)]

2課時

[教學步驟]

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣引入：

二、初讀感知，自主識字：

三、朗讀評比：

四、學寫生字：

五、課堂小結：請同學們說說本節(jié)課你有什么收獲？

六、作業(yè)設計：1.把課文讀給

教案《語文A版三班級語文下冊《綠色的歌》教案》，來自網！

爸爸媽媽聽。2.想想你還聽過哪些小動物的歌聲？3.積累形容詞。（）的晚霞（）的月亮（）的秋天（）的心情

板書設計：老師把要寫的字范寫在黑板上。

其次課時

一、復習生字導入：

二、精讀課文：

三、指導朗讀：

四、語文實踐活動：

五、課堂小結：這篇課文是按總——分——總的挨次來寫的，寫得特別美麗，我們也可以用這樣的寫作挨次來寫作文。

六、作業(yè)設計：1.背誦課文。2.推舉同學閱讀普里什文（蘇聯(lián)）的作品《金色的草地》。

語文教案篇3

教學目標：初步了解課文內容。分角色朗讀課文，學會9個生字及新詞，認讀5個字。并能仔細書寫。

教學重點：規(guī)范、端正的用硬筆書寫9個生字及新詞。

教學難點：難點字的指導。

教學過程：

一、初讀課文

1自讀課文，讀的通順、流利。

2想一想課文寫的是一件什么事？自己用幾句話說一說。

3分角色朗讀課文，體會課文內容

4提出不懂的問題。

二、學習生字

1、分析字型并組詞：默顧緒性聚寂懂惱哇霎瞥赦稚拙

2、重點指導：“顧”聚

3、仔細書寫字詞，摘抄自己喜愛的句子

作業(yè)：為親人或好伴侶制作小禮品，再寫幾句關愛的話。

其次課時

教學目標：

默讀課文，了解課文內容，體會父母給自己的關愛，懂得應當關懷父母。在教學中鼓舞同學樂觀參與爭論，能發(fā)表自己的看法。

教學重點：

知道同學們?yōu)槭裁淳}默，老師前后兩次“喧鬧”有什么不同

教學難點：在教學中鼓舞同學樂觀參與爭論，能發(fā)表自己的看法。

教學過程：

一、導入：

你們的生日是哪一天？爸爸媽媽向你們慶賀嗎？這課文老師特別喜愛，你能讀下來嗎？

二、理解課文

（一）課件打出問題

1、默讀課文，思索孩子們?yōu)槭裁淳}默了？假如你就是那個班上的一個孩子，緘默足足有一分鐘，你會想些什么?

2、為什么教室里又喧鬧起來，和緘默前的喧鬧有什么不同？大家爭論

（二）匯報、指導

1、生匯報所得

2、理解“異口同聲”在什么狀況下，你能造一個句子嗎？引導同學“在什么狀況下‘異口同聲’的'”。

3、有語氣地讀讀課文，為什么課題是“珍貴的緘默”？發(fā)表自己的見解

4、有語氣地讀讀自己喜愛的語句。

5、結合實際說說父母是怎樣愛你的？學過課文后你又該怎樣做呢？

三、課后：

這是一片記敘文，寫一位老師通過奇妙地引導，是在對待自己生日和父母生日這一問題上，孩子懂得也應當利用生日去表達自己的一份愛。此時此刻我想你的收獲也許多，說一說。

板書設計：

3、珍貴的緘默

教室很喧鬧————爸爸媽媽向自己慶賀生日

緘默————愛

教室里又喧鬧起來————想方法知道爸爸媽媽的生日

教學反思：

這課文通俗易懂，且與同學生活實際相聯(lián)系，同學對于重難點的理解很到位，并能從中受到同樣的教育。

語文教案篇4

教學目標

1、教育同學愛護環(huán)境要從小做起,自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣。

2、朗讀課文,理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容.寫好環(huán)保日記。

3、會認“供.耗.捐.購臭.簿.限”等七個字。

教學重點

理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容，知道孩子們在愛護環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。

教學難點

組織同學進行合作學習，在溝通的基礎上解決問題。

教具預備

1、讓同學了解環(huán)保小學問。

2、生詞卡片

導學過程二次備課

一.談話導入,引入課題.

小伴侶奧茨在新學期開頭時，得到了一本記事本，這是一本很特殊的記事本。你們想看一看嗎？今日我們就一起來學習這篇課文《綠色記事本》。（板書課題）

2、質疑課題

看到課題你想到了什么問題？（各抒己見）

二.初讀課文,自同學字.

同學們剛才提的問題都很好，讓我們帶著這些問題來一起讀讀課文吧！

1、仔細讀課文，讀準字音，讀通句子，并畫出本課的生字。

2、邊讀邊想：課文中關于“綠色記事本”寫了什么內容？

3、小組匯報讀文，檢查生字

理解詞語：耗費、瀕臨滅亡、購物、收支簿、限額

4、讀了課文，你們的問題解決了嗎？都知道了些什么呢？

三.默讀課文,探究內容.

（一）學習第一、二自然段

1：老師給他的“綠色記事本”很有特點，誰來讀一讀，并說說你發(fā)覺了什么？

指導朗讀：你覺得這樣的記事本怎樣？喜愛嗎？讀出感情來。

2：這個記事本在用途上有什么特殊之處？讀一讀

3：關于這個記事本，還有什么特殊之處？

4：為什么叫它“綠色記事本”？它和什么關系親密？

（二）學習三到十自然段

師：小奧茨和他同學的.“綠色記事本”上記錄了一些什么內容？你喜愛小奧茨和他同學的“綠色記事本”嗎？為什么？

1：小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內容？

2、你覺得小奧茨記事本的內容有什么特點？

3、你認為他哪件事做得最讓你觀賞？把你喜愛的或不喜愛的內容讀給大家聽。

4、說說你或身邊的人有過類似環(huán)?；虿画h(huán)保的行為。老師可自我反省一下，起到帶頭示范的作用。

（三）學習最終兩個自然段

當老師表揚小奧茨得記事本時，他得意洋洋，可是，當他看了其他人的記事本后，就不敢“翹尾巴”了，這是為什么？自己讀讀課文。

1：小奧茨為什么不再傲慢了？你從哪讀出來的？

2：讓他佩服的兩名同學的記事本記錄了什么特殊的內容？

3：了解了這些同學的“綠色記事本”中的內容，你有什么感想？

現(xiàn)在，你能說一說它為什么叫“綠色記事本”嗎？你喜愛“綠色記事本”嗎？為什么？

四.總結全文：

同學們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識已在他們心中留下了烙印。作為我們來講，也應當向他們學習，從現(xiàn)在開頭樹立環(huán)保意識，開動腦筋，創(chuàng)新方法。并且在實踐中努力爭當一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。

關于愛護環(huán)境，節(jié)省能源，你有哪些好方法？

五.拓展訓練：

談談自己平常在環(huán)保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。

師：無論是過去、現(xiàn)在，還是將來，無論是家庭、國家，還是世界，環(huán)境永久是我們的伴侶，盼望同學們能夠善待伴侶，也就是善待我們自己。

六.作業(yè)：

1、寫一篇環(huán)保日記，內容可以是自己親身經受的，也可以是看到的，想到的。

2、搜集生活中節(jié)省能源的小竅門，以小組為單位制作一期環(huán)保小報。

板書設計

綠色記事本

“綠色”——“環(huán)?！?/p>

記事本封面記錄內容制作材料

節(jié)省能源愛護環(huán)境

人人爭當環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”

語文教案篇5

1.會寫“絡、錘”等4個字。

2.有感情地朗讀、背誦這三首古詩,默寫《竹石》。

3.借助解釋,理解詩句的意思。了解三首古詩分別表達了詩人怎樣的志向,表達的方法有什么共同特點。

-第一課時-

一、情境導入,激發(fā)愛好。

1.同學們,你們喜愛奔騰的駿馬嗎?說說理由。(喚起同學對馬的愛好。)

2.板書課題,交代信息。

3.導入新課。馬是吉利、幸福、奮斗、勝利的象征。今日,我們就來學習一首關于馬的古詩,(板書:馬詩)讓我們有氣概地讀一遍題目。

二、初讀古詩,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:有節(jié)奏地朗讀古詩,小組內合作認讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導:燕(yān)山月似鉤金絡腦

3.指導書寫課后方格中的字。

三、再讀古詩,整體感知。

1.依據(jù)古詩前兩句,師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊,思索:這是一番怎樣的景象?你的眼前消失了怎樣的畫面?引導同學綻開想象,對同學富有創(chuàng)意的共性化理解予以確定。(板書:沙如雪月似鉤)

(詩的前兩句中,以雪喻沙,以鉤喻月,即為比;從一個富有特征的景色寫起,以引出抒情,也就是興。短短二十字中,比中見興,興中有比,大大豐富了詩的表現(xiàn)力。)

2.自讀“何當金絡腦,快走踏清秋”。

思索這是一匹怎樣的馬?引導同學抓住“金絡腦”“快走”思索。

這兩個詞形象地展現(xiàn)出駿馬輕捷強健的風姿。(板書:金絡腦踏清秋)

這兩句詩表達了詩人對駿馬怎樣的感情?(表達了詩人對駿馬的贊美、寵愛之情。)

這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個詞可以看出來?(沒有受到重用,從“何當”一詞可以看出來。“何當”是“何時將要”的意思,可見這只是詩人的盼望。)

這兩句詩表達了詩人什么樣的心情?(表達了詩人渴望報效國家、施展理想的思想感情。)

四、溝通探討,感受深義。

1.師:現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了,(點擊幻燈片,展現(xiàn)古詩)讓我們帶著對古詩的感悟,齊讀古詩。

2.學到這兒,老師不禁要問一個問題:詩人為什么要寫這首詩?他真的只是在寫馬嗎?馬能發(fā)出這樣的召喚嗎?

實際上,這首詩是用托物言志(板書:托物言志)的手法寫的,通過詠馬來表達自己的情感。那詩人是要抒發(fā)什么樣的情感呢?(懷才不遇,渴望有所作為)

3.師:李賀是唐代特別重要的詩人,年少時便極負盛名,他為何會發(fā)出如此感嘆呢?下面老師給大家介紹一下李賀的生平。(展現(xiàn)幻燈片)

4.師:詩人在這萬里平沙中,想到自己的才華不能得以施展,怎能不著急?因此他感嘆:“何當金絡腦,快走踏清秋?！?/p>

詩人想到昏庸腐敗的朝廷,怎能不憂慮?因此他感嘆:“何當金絡腦,快走踏清秋。”

詩人想到自己被小人迫害,英雄無用武之地,怎能不憤慨?因此他感嘆:“何當金絡腦,快走踏清秋?！?/p>

馬詩

-其次課時-

一、復習故知,導入新課。

1.背誦《馬詩》,說說詩歌內容。

2.通過上節(jié)課的學習,我們了解了李賀通過詠馬表達自己的志向。這節(jié)課,我們再來學習另一首托物言志詩——《石灰吟》。

二、“吟”出詩題,弄清題意。

1.出示“吟”字,引出詩題。

師:同學們,古人寫詩常常在題目中用上一個字——“吟”(課件出示)。它是個形聲字,從口,今聲。吟,是古代詩歌體裁的一種,有吟誦、贊美之意。我們也曾經學過題目中帶有“吟”字的古詩,如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,誰能給大家背一背?(抽生背誦)

2.今日我們再來學習一首帶“吟”的詩——明代于謙《石灰吟》(出示題目并板書)。《石灰吟》可以說是一首石灰的贊歌,更是高尚情操的體現(xiàn)。(齊讀詩題)

3.看著這個詩題,你會產生什么疑問呢?(引導同學思索)

過渡:是啊,司空見慣、平平凡凡的石灰(展現(xiàn)相關圖片)有什么值得贊頌的.?讓我們在詩中查找一下答案吧。

三、再讀古詩,整體感知。

1.詩意綻放(讀懂詩意,讀出詩情)。

默讀古詩。讀到“千錘萬鑿”,仿佛看到了鐵錘,聽到了鐵錘擊打聲;讀到“烈火焚燒”“粉骨碎身”,眼前仿佛消失了焚燒的火光烈焰、生石灰入水的騰騰熱氣。讀完古詩,我們能想象出石灰石在石灰窯里被燒成石灰粉的過程。從中,我們可以體會到石灰的什么品質?(板書:志向清白頑強不屈)

2.集體溝通,指導朗讀。

詩歌前兩句:“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。”意思是石灰石只有經過千萬次錘打才能從深山里開采出來,它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。

詩歌后兩句:“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間?！币馑际强v然粉骨碎身也全不懼怕,只要能將清白留在人世間。

讓我們帶著敬佩,帶著贊美,再次來感受石灰的頑強和潔身自好的追求吧。(板書:潔身自好)

四、溝通探討,體會詩人情感。

1.“詩言志”:詩人借石灰的志向、清白和頑強不屈,表明自己不同流合污,堅決同惡勢力斗爭究竟的決心。

2.全班溝通:這首詩要表達的深層意思是什么?(這首詩正是詩人于謙自己的人生追求和高尚人格的寫照。)

3.本詩屬于托物言志詩。看起來描寫的是石灰,實際上是詩人在寄予“要留清白在人間”的劇烈感情以及愛國愛民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情懷。

五、課堂小結。

這首古詩,通過贊美石灰的頑強不屈、潔身自好,進而表明詩人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑千錘萬鑿,烈火焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅決同惡勢力斗爭究竟的精神品質。

石灰吟

志向清白

頑強不屈

潔身自好

-第三課時-

一、復習故知,導入新課。

1.背誦《石灰吟》,說說詩歌內容。

2.導入新課:今日我們一起來學習古詩《竹石》。這同樣是托物言志詩。板書課題,交代信息。

3.這是一首題在《竹石圖》上的題畫詩。以竹子為主題的繪畫始終受到人們的寵愛。這幅圖把竹子和石頭畫在一起,詩人又為這幅畫題了一首詩?，F(xiàn)在,我們一起學習鄭板橋的這首古詩吧!

二、再讀古詩,整體感知。

1.誦讀古詩,走近詩人。

鄭板橋,江蘇興化人,晚年客居揚州,以賣畫為生,為“揚州八怪”之一。擅長畫蘭、竹、石。其詩、書、畫世稱“三絕”,是清代比較有代表性的文人畫家。

2.默讀古詩,分析古詩的含義。

(1)前兩句“咬定青山不放松,立根原在破巖中”中的“咬定”是什么意思?詩中“咬定”的是什么?說明白什么?(用力地咬著不松口;青山;說明可扎根破巖的堅決。)(板書:扎根破巖)

(2)后兩句“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風”中的“磨”和“擊”各是什么意思?“堅勁”是什么意思?“任”和“爾”又各是什么意思?這兩句詩的意思是什么?(熬煎;打擊;堅決挺立;任憑;你?；疾『芏啻蔚陌炯搴痛驌羧耘f堅決挺立,任憑你從何方刮來什么風。)(板書:堅決強勁)

3.你們還知道鄭板橋有哪些代表作品?(《修竹新篁圖》《清光留照圖》《蘭竹芳馨圖》《甘谷菊泉圖》《叢蘭荊棘圖》等,著有《鄭板橋集》。)

三、領悟寫法,拓展延長。

1.這首古詩通過鏗鏘有力的“咬定”兩個字,采納“擬人化”的寫作手法,表現(xiàn)了竹子那堅韌而又執(zhí)著的品質。

2.本詩屬于托物言志詩。這首詩看起來描寫的是竹石,其實是借助竹子的形象表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅勁、不畏任何艱險、不怕任何打擊的崇高精神。

四、課堂小結。

這首古詩表面上是寫竹,其實是寫人,借竹子扎根于巖縫之中堅韌不拔的特點和高潔品質,表現(xiàn)詩人那種正直、倔強的性格,決不向任何勢力低頭的傲岸風骨。

竹石

咬、立、磨、擊、任、爾

扎根破巖堅決強勁

1.本課包含三首古詩,三首詩皆托物言志,所以教學時我都是先讓同學從朗讀中體會詩歌的表層意思,然后再引導同學理解詩中所言的“志”,并激發(fā)同學自己探究詩的深層含義。

2.由于本課內容較多,所以朗讀環(huán)節(jié)所用時間較少,仍有所不足。

語文教案篇6

一、創(chuàng)設情景，激情導入：

同學們，雨是我們生活中最平凡最常見的自然現(xiàn)象，而趙麗宏筆下的.山雨卻美麗悅耳，給人以耳目一新的感覺。今日我們來學習《山雨》，感受大自然的漂亮。

二、自主自悟：

聽錄音朗讀課文，思索：按什么挨次寫山雨的？重點寫什么？

三、探究釋疑：

小組合作探究：在雨前、雨中、雨后分別寫了什么？突出了什么特點？

四、拓展延長：

課文中的山雨美麗悅耳，生活中的雨有什么作用？

五、鞏固練習：

通過認真觀看，寫一寫我們生活中的雨。

板書設計：

雨前

山山林鮮

雨中寵愛

雨雨聲美

雨后

語文教案篇7

學習目標：

1、會認14個生字。

2、培育同學的默讀力量。

3、讀懂課文內容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的關心。

重、難點：

體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感謝的緣由。

前置作業(yè)：

1、默讀課文，讀準字音，用自己喜愛的方法記住字形。然后同桌相互讀一讀下列詞語，互教互助。

倒塌充滿腐爛臭氣呈現(xiàn)探測儀廢墟液壓鉗掙扎

搜尋犬幫助屬于范圍狂吠不止任務載譽而歸著名遐邇

2、再讀課文，我知道課文主要講了：-------------------------------------------------。

3、再次快速默讀課文，找一找，從哪些地方可以看出中國對受災國家的關心？畫出相關語句，仔細讀一讀，從中你能體會到什么？

教學過程：

一、溝通資料，導入新課

1.展現(xiàn)地震圖片，同學談看后感受，老師介紹阿爾及利亞地震。

2.齊讀最終一自然段。

3.過渡：中國國際救援隊圓滿完成了任務，為祖國贏得了榮譽。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽——再次齊讀課文第一自然段。

4、引入課題，板書課題：中國國際救援隊，真棒！

閱讀資料袋，了解中國救援隊的相關資料。

二、出示前置作業(yè)，同學自主學習。

三、小組內合作，溝通。老師參加同學的學習。

四、班內溝通回報：

（一）、檢測同學對字詞的把握狀況。（完成作業(yè)1）

1、讀生字條中的生字，邊讀邊組詞。準時正音。

2、認讀前置作業(yè)1中的詞語（自由讀、領讀、指明讀、齊讀）

3、說說理解的詞語的意思。

（二）、完成作業(yè)2

溝通課文主要講了一件什么事。（用什么時間、什么地點、發(fā)生了什么事、誰干了什么、結果怎樣的句式來回答，指名匯報，其余補充。）

(三)、爭論：中國救援隊真棒！棒在哪里。（劃出句子，溝通感受，完成作業(yè)3）

1、同學匯報、集體溝通。

*當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍舊堅持戰(zhàn)斗。

*他們一下車，就快速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀認真地搜索著每一條縫隙，細心地捕獲著廢墟里發(fā)出的.聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交叉的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……

*經過一番緊急的援救，在廢墟中掙扎了三天的一名男孩最終被救了出來。當?shù)厝罕妼χ袊鴩H救援隊感謝不盡，搜尋犬“超強”也因此在當?shù)刂谶儭?/p>

2、指導朗讀有關句子。

3、談談自己的感受體會，探討：阿爾及利亞人民為什么感謝中國國際救援隊？

4、總結：“中國萬歲！“中國國際救援隊，真棒！””這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊時發(fā)自內心的祝福。過渡：是呀，愛是永恒的，愛可以超越國家，超越種族，不管我們的膚色如何，不管我們的語言是否相同，但是我們的心中都有一個共同的信念，那就是讓世界布滿愛。

五、拓展訓練：

老師搜集到這樣一則資料：

1、出示中國國際救援隊趕赴日本救援的紀實報道。

2、圖片賞析。中國國際救援隊，不僅消失在阿爾及利亞，世界各地哪里消失了危急，哪里就有中國救援隊的身影。下面讓我們一同來觀賞他們的風采吧！

3、此時此刻，你們肯定有許多話想對這些可親可敬的隊員們說吧？請把你要說的話寫下來

我想對可敬的隊員們說：

4、老師小結：是啊，我們有許多話想說，千言萬語匯成一句話“中國國際救援隊，真棒！”

五、結束全文。通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊美？

（同學齊呼：中國國際救援隊，真棒！）

語文教案篇8

教學目標：

1、讓同學了解同音詞，知道同音詞音同意不同。

2、讓同學了解語氣詞在句中的作用，并能讀出不同語氣。

3、引導同學體會引用名言能使富有文采，語言更加生動形象。

4、采納故事會的形式，鼓舞同學樂觀參加，敢于溝通，努力使自己的語言富有感染力。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、學習“認一認”

1、自由讀生字“栗”，讀準字音。

2、自由朗讀詞語，留意把音讀準。

3、自己觀看，比較每一組詞語，看看有什么發(fā)覺。

4、全班溝通自己的發(fā)覺。

5、多種形式朗讀，積累詞語。

6、拓展。除了書上列舉的詞語，還有哪些同音詞？師生共同補充。

二、學習“讀一讀”

1、自由讀句子，想象一下：

一個孩子在說這些話時，分別會是什么神情、什么動作？

2、指名讀句子，說說讀的時候想到了什么？老師相機指導讀出不同語氣。

3、多種形式讀句子。

三、學習“寫一寫，背一背”

1、同學自由朗讀名言，想一想：這些名言和什么有關？

2、談談你讀后的體會。

3、請同學認真描紅這兩句名言，要求把字寫端正、美觀。

4、同學課后搜集有關才智的名言。

四、學習成語故事。

1、自由朗讀，讀通短文。

2、多種形式讀，溝通讀懂了什么？

3、你想對這個人說點什么？

4、有愛好的同學還可以找找其他的.成語故事來讀一讀。

其次課時

一、學習“探究與發(fā)覺”

1、自由讀書上的句子。

2、把句中引用的名言去掉再讀一讀，比較前后兩句的不同。

3、全班溝通引用名言在文中的作用。

4、嘗試引用名言說一段話，全班溝通，集體評議：哪些同學引用得好，好在哪兒？

二、口語交際

（一）看圖激趣，提出要求。

1、指導看圖，這幾個小伴侶在講什么？

2、同學們，平常在生活中你們肯定聽過許多故事吧，誰情愿和大家共享一下？

3、同學溝通，傾聽。

（二）創(chuàng)設情景，進行口語交際

1、我們來舉辦一個故事會好嗎？把你聽過的最好玩的故事來講一講。

2、同學相互溝通，說故事。聽的同學要聽的仔細，能談出自己聽后的感受。

3、老師巡察，適時鼓舞。

4、評一評誰的故事最精彩？鼓舞同學大膽發(fā)言。

三、綜合性學習：

（一）展現(xiàn)資料，溝通字謎

1、同學課前搜集字謎，小組相互溝通自己搜集的字謎。

2、小組對抗賽：猜一猜好玩的字謎。

3、老師組織同學在實踐中感受字謎是有規(guī)律可循的，讓同學溝通編字謎的方法。

（二）同學可把全部的字謎搜集起來，編一本小集子，發(fā)動全班為謎語集設計封面及書名。

語文教案篇9

一、教學目標

1.學習毛遂挺身而出、勇紓國難的精神。

2.成語：毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。

3.文言實詞：贊、目、奉、惡、處。

二、教學過程

（一）導入新課

人們常用“毛遂自薦”來比方自己推舉自己，那么毛遂畢竟何許人也，他畢竟有何德何能，敢于冒著被人扣上“窮出風頭”的惡名的危急，自己推舉自己呢？今日就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結識一下這位具有超群的學問和才能的毛遂先生吧。

（二）整體感知課文

1.老師范讀、正音，同學整體感知大意。

2.同學自讀，找出文中的生字難字，歸納總結重點文言實詞、虛詞及特別句式。

3.老師點撥：

（1）通假字

合從于楚“從”，通“縱”

其末立見“見”，通“現(xiàn)”

使遂蚤得處囊中“蚤”，通“早”

毛遂奉銅盤而跪進之楚王“奉”，通“捧”

公等錄錄“錄錄”，通“碌碌”

（2）重點實詞

（3）古今異義

①與十九人談論（兩個詞，今一個詞）

②今楚地方五千里（土地方圓）

（4）特別句式

①約與食客門下有勇力文武備具者。（定語后置）

②先生處勝之門下幾年于此矣。（狀語后置）

（三）課文內容研討

1.試分析：毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的？

明確：按劍而前……今十步以內，王不得恃楚國之眾也，王之命懸于遂手（示之以力）

合從者為楚，非為趙也。（示之以利）

王當歃血而定從，次者吾君，次者遂。（示之以信）

2.有人說毛遂自薦是出風頭，你怎么看？

老師總結：（1）自信是一種優(yōu)秀品質。

（2）有膽。勇紓國難，精神可嘉。

（3）有識。知天下，有辯才，實現(xiàn)了定縱奇跡。

3.在今日，作為人才自身、用人的.領導應當留意些什么？

老師總結：（1）人才自身：不妨自薦（自薦并不等于出風頭，自薦是為了推銷自己；目的是為社會做貢獻，實現(xiàn)自身價值，不必介意用什么方法）。

（2）領導：不行妒才，努力相士，疑人不用，用人不疑。

四、歸納總結毛遂的人物形象

1.人物的出場不同凡響?！睹熳运]》可以說是一篇人物傳記，但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊急的氣氛。秦軍大兵壓境，趙國于是派平原君前往楚國訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君打算帶二十個門客一起前往。但“得十九人，余無可取者，無以滿二十人?！痹谶@關鍵時刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”。平原君一行來到楚國后，與楚國的盟約遲遲不能訂下來，“日出而言之，日中不決”。此時，其他的門客全都推舉毛遂，毛遂于是“按劍歷階而上”。

2.對比、襯托手法的運用。一用其他的門客襯托毛遂。當毛遂自薦后，“十九人相與目笑而未發(fā)也?！泵黠@瞧不起毛遂。但到楚國后，“與十九人談論，十九人皆服?！毕纫趾髶P，表現(xiàn)了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時候，十九人全都推舉了毛遂。這又進一步表現(xiàn)了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂。“平原君與楚合從，言其利害，日出而言之，日中不決?！迸c毛遂的三言兩語，“遂定從于殿上”形成鮮亮的對比，從而突出了毛遂的膽識和辯才。平原君從開頭不信任毛遂到最終“勝不敢復相士”，一百八十度的大轉彎，又從側面表現(xiàn)了毛遂的才華。可見，對比襯托的運用，是本文刻畫毛遂的重要手段。

3.語言的共性化。平原君以錐處囊中為喻，說毛遂沒有才能。而毛遂即以其人之道，還治其人之身。說自己并未處囊中，假如有機會的話就“非特其未見”而是“脫穎而出”。我們再來分析一下毛遂勸說楚王時的一段話。毛遂首先是壓之以“力”：“今十步之內，王不得恃楚國之眾也，王之命，懸于遂手?！币幌伦诱鹱×顺?。再激之以“恥”：“一戰(zhàn)而舉鄢、郢，再戰(zhàn)而燒夷陵，三戰(zhàn)而辱王之先人。此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉?！弊罱K動之以“利”：“合從者為楚，非為趙也?！比詢烧Z，將盟約訂了下來。毛遂以極富共性的語言，表現(xiàn)了他過人的膽識和超群的辯才。

（五）引導同學思索下列問題

1.平原君為什么不熟悉毛遂？

2.毛遂為什么要脫穎而出？

3.毛遂憑什么能勸說楚王“定從”？

4.平原君為什么“不敢復相士”？

5.從毛遂自薦中