初中生物-細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

細(xì)胞的分裂【課標(biāo)解讀】倡導(dǎo)學(xué)生主體，自我探究、分析歸納的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)；能夠描述細(xì)胞分裂的基本過程，能說出在細(xì)胞分裂過程中最重要的變化是細(xì)胞核，能說出生物體由小長大與細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長有關(guān)?！窘滩姆治觥勘竟?jié)是山東科學(xué)技術(shù)出版社生物學(xué)六年級上冊第三章第一節(jié)《細(xì)胞的分裂》。本節(jié)是承前啟后的一節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識細(xì)胞的分裂和生長過程，要求學(xué)生能夠描述細(xì)胞分裂的基本過程，可以為構(gòu)建好認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次知識框架打下基礎(chǔ)。細(xì)胞的生長和分裂是本節(jié)的兩個(gè)重要概念，其中細(xì)胞的分裂是重點(diǎn)，細(xì)胞分裂過程中遺傳物質(zhì)向兩個(gè)新細(xì)胞的分配規(guī)律是難點(diǎn)。染色體和DNA有關(guān)的內(nèi)容較為抽象和深?yuàn)W，怎樣既不涉及染色體的概念，又讓學(xué)生理解遺傳物質(zhì)在細(xì)胞分裂時(shí)復(fù)制和均分，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵?！緦W(xué)情分析】學(xué)生剛上初一，大多擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心，對生物有濃厚的興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。本章之前，學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能等相關(guān)知識，有了細(xì)胞會生長的模糊知識，但是學(xué)生對細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展，要讓學(xué)生練習(xí)自己的生活實(shí)際，強(qiáng)化宏觀和微觀思維，提高生物科學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)思路】本節(jié)主要是以“生物體是如何由小長大的？”這一問題為主線，以層層設(shè)問的形式引導(dǎo)學(xué)生探討和分析細(xì)胞分裂、生長的有關(guān)知識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)1、描述細(xì)胞分裂的基本過程。2、說出細(xì)胞分裂過程中遺傳物質(zhì)向兩個(gè)新細(xì)胞的分配規(guī)律。3、說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過圖片、動(dòng)畫、文本等資源，獲得知識，構(gòu)建概念的能力。情感目標(biāo)：關(guān)注細(xì)胞分裂的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】描述細(xì)胞的分裂的過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】說出細(xì)胞分裂過程中遺傳物質(zhì)向兩個(gè)新細(xì)胞的分配規(guī)律?！窘虒W(xué)方法】教法：本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以視頻和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識細(xì)胞分裂的過程及細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的變化學(xué)法：在學(xué)法指導(dǎo)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流中，主動(dòng)參與知識的獲取過程，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力?！驹u價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過學(xué)生給“動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程”的視頻配音，來評價(jià)學(xué)生對知識目標(biāo)1“描述細(xì)胞分裂的基本過程”的達(dá)成情況。2、通過學(xué)生投影展示講解“評價(jià)檢測中的第一題”，來評價(jià)學(xué)生對知識目標(biāo)2“細(xì)胞分裂過程中遺傳物質(zhì)向兩個(gè)新細(xì)胞的分配規(guī)律”的達(dá)成情況。3、通過學(xué)生總結(jié)生物體由小長大的原因，來評價(jià)學(xué)生對知識目標(biāo)3“說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系”的達(dá)成情況。4、通過課堂教學(xué)中對視頻、圖片等資源的分析、歸納，來評價(jià)學(xué)生對能力目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生通過圖片、動(dòng)畫、文本等資源，獲得知識，構(gòu)建概念的能力”的達(dá)成情況。5、通過學(xué)生暢想未來，用本節(jié)課所學(xué)的知識提出幾條防治癌癥的方法，來評價(jià)學(xué)生對情感目標(biāo)“關(guān)注細(xì)胞分裂的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值”的達(dá)成情況?！窘虒W(xué)過程】見下頁教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入播放視頻——從受精卵到胎兒這一個(gè)小小的細(xì)胞是怎樣變成一個(gè)胎兒的？乃至長到我們這么大的個(gè)體？引出第三章標(biāo)題——細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體。設(shè)疑：你認(rèn)為在這個(gè)過程中細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？這個(gè)只是我們的猜測，到底正確與否還需要我們進(jìn)一步去探究。觀看視頻思考老師提出的問題猜測回答通過播放視頻，引起學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，在此來引發(fā)學(xué)生對問題的思考，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)表明學(xué)習(xí)的方向。新授細(xì)胞的生長新產(chǎn)生的細(xì)胞體積都很小，觀察細(xì)胞生長的過程，注意細(xì)胞體積發(fā)生了怎樣的變化？播放視頻——細(xì)胞的生長小結(jié)、板書（細(xì)胞生長——體積增大）強(qiáng)調(diào)細(xì)胞體積能不能無限增大。觀看視頻思考問題展示交流通過一個(gè)視頻能讓學(xué)生清楚看到細(xì)胞是怎樣生長的，留下深刻而直觀的印象細(xì)胞的分裂動(dòng)物細(xì)胞的分裂設(shè)疑：既然細(xì)胞不能無限長大，生命起始的這一個(gè)細(xì)胞如果只有細(xì)胞的生長，生物體能長這么大嗎？細(xì)胞還需要什么生理活動(dòng)呢？——引出細(xì)胞的分裂。首先來探究動(dòng)物細(xì)胞的分裂。多媒體展示要求播放視頻視頻——?jiǎng)游锛?xì)胞的分裂過程重新播放視頻，找學(xué)生配音板書，寫流程（分裂過程：核分→質(zhì)分→膜分）看大屏明確要求獨(dú)立思考（1分鐘）小組討論（2分鐘）觀看視頻，嘗試描述出動(dòng)物細(xì)胞的分裂過程看課本驗(yàn)證自己的描述是否正確對照視頻，準(zhǔn)確說出動(dòng)物細(xì)胞分裂的過程對動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程分別探究，最后再比較。讓學(xué)生提高觀察能力、概括能力。同時(shí)，通過自己的總結(jié)、比較，理解得更深刻。植物細(xì)胞的分裂植物細(xì)胞的分裂與動(dòng)物細(xì)胞的分裂是否完全一樣呢？回顧動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差別（多媒體出示動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖）播放視頻——植物細(xì)胞的分裂過程找學(xué)生給植物細(xì)胞的分裂過程的視頻配音小結(jié)、板書（加上細(xì)胞壁分）根據(jù)細(xì)胞生長的啟示，你能否說出什么是細(xì)胞的分裂？（板書——數(shù)目增多）思考問題并說明理由回顧動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差別直接看視頻描述植物細(xì)胞的分裂過程小組討論交流全班展示遺傳物質(zhì)的變化設(shè)疑：細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)，能指導(dǎo)我們生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。細(xì)胞一分為二后，里面的遺傳物質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化呢？演示撕紙，幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，后者正確。（保證的遺傳的穩(wěn)定性）怎樣才能實(shí)現(xiàn)每一個(gè)新細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)與原細(xì)胞中的一樣呢？（用兩本一樣的書來演示）小結(jié)、板書：遺傳物質(zhì)——先復(fù)制再均分生物體通過細(xì)胞分裂，才能使自身的細(xì)胞數(shù)目增加、機(jī)體長大，才能繁殖后代。因此，細(xì)胞分裂對于生物體的個(gè)體發(fā)育和種族繁衍具有十分重要的意義。思考猜測踴躍發(fā)言思考領(lǐng)悟統(tǒng)一認(rèn)識完成評價(jià)檢測中的第一題投影展示自己的畫法并講解理由。通過撕紙演示，學(xué)生已經(jīng)能夠意識到遺傳物質(zhì)是不變的，再通過學(xué)生的展示、講解，更能理解遺傳物質(zhì)先復(fù)制再均分。生物體由小長大的原因通過剛才的探究，你知道生物體由小長大的原因了嗎？（呼應(yīng)開頭）生物體個(gè)體增大，一是要靠細(xì)胞體積的增大，二是靠細(xì)胞數(shù)目的增多，細(xì)胞的生長可以使細(xì)胞體積增大，但是細(xì)胞生長體積增大是有限的，細(xì)胞數(shù)量卻可以通過不斷分裂達(dá)到非常大的數(shù)值，所以，生物個(gè)體增大主要靠細(xì)胞數(shù)量的增加。總結(jié)出本節(jié)標(biāo)題——細(xì)胞的分裂（板書）總結(jié)生物體由小長大的原因明確細(xì)胞生長與細(xì)胞分裂的關(guān)系總結(jié)生物體由小長大的原因明確細(xì)胞生長與細(xì)胞分裂的關(guān)系關(guān)注癌細(xì)胞細(xì)胞的生長和分裂必須遵循一定的規(guī)律，如果不遵循規(guī)律會怎么樣呢？——形成癌癥。癌癥難以治療，全世界每年大約有700萬人被各種各樣的癌癥奪去了生命，讓我們一起了解一下癌細(xì)胞。暢想未來——如果將來你成為一名醫(yī)生，請你用本節(jié)課所學(xué)的知識設(shè)想出幾條防治癌癥的方法。學(xué)習(xí)還沒有結(jié)束：有關(guān)癌癥的形成和預(yù)防，還有更多的知識需要同學(xué)們課后繼續(xù)去探究，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起宣傳預(yù)防癌癥知識的小衛(wèi)士。讓我們身邊的人都能健康的生活，遠(yuǎn)離癌癥。閱讀課本P72科學(xué)技術(shù)社會的內(nèi)容，完成大屏幕上的問題暢想未來——用本節(jié)課所學(xué)的知識提出防治癌癥的方法。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解癌癥，知道健康的生活方式，從而更好的尊重生命，形成健康的生活習(xí)慣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)從課堂引申到更廣闊的天地。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂小結(jié)到這里，你收獲了什么？談自己的收獲通過學(xué)生的交流分享，再加上老師的總結(jié)，對本節(jié)課的知識有了更系統(tǒng)的認(rèn)識，明確了概念，加深了理解，加強(qiáng)了記憶。評價(jià)檢測請同學(xué)們完成“評價(jià)檢測”完成評價(jià)檢測自我檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況并進(jìn)行鞏固結(jié)束語同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以看到自己由一個(gè)受精卵開始，細(xì)胞不斷生長、分裂成為一個(gè)胎兒，再由父母等親人悉心的照料，我們健康地長大了。我們一定要懷著感恩的心來愛惜自己的身體，珍愛自己的生命。選擇健康的生活方式，幸福地生活。聆聽、感悟情感升華感受生命來之不易感恩父母珍愛生命學(xué)情分析學(xué)生剛上初一，大多擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心，對生物有濃厚的興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。本章之前，學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能等相關(guān)知識，有了細(xì)胞會生長的模糊知識，但是學(xué)生對細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展，要讓學(xué)生練習(xí)自己的生活實(shí)際，強(qiáng)化宏觀和微觀思維，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。效果分析1、通過學(xué)生給“動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程”的視頻配音，來評價(jià)學(xué)生對知識目標(biāo)1“描述細(xì)胞分裂的基本過程”的達(dá)成情況。效果：在展示活動(dòng)中，只有一半的學(xué)生舉手回答問題。分析：因?yàn)槭抢蠋煼攀纸o學(xué)生自己來探究這個(gè)問題，先想象，接著討論描述，有點(diǎn)抽象，部分學(xué)生掌握不好，需要老師課后進(jìn)一步輔導(dǎo)。2、通過學(xué)生投影展示講解“評價(jià)檢測中的第一題”，來評價(jià)學(xué)生對知識目標(biāo)2“細(xì)胞分裂過程中遺傳物質(zhì)向兩個(gè)新細(xì)胞的分配規(guī)律”的達(dá)成情況。效果：大部分學(xué)生能正確完成。分析：因?yàn)樵谇懊嬷v解時(shí)，用兩本完全一樣的書進(jìn)行演示，幫據(jù)學(xué)生加深了理解，抽象問題具體化。3、通過課堂教學(xué)中對視頻、圖片等資源的分析、歸納，來評價(jià)學(xué)生對能力目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生通過圖片、動(dòng)畫、文本等資源，獲得知識，構(gòu)建概念的能力”的達(dá)成情況。效果：通過小組討論，展示交流等環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠分析歸納相應(yīng)的知識點(diǎn)。但是個(gè)別語句準(zhǔn)確性有待于提高。分析：構(gòu)建概念的能力，不是一朝一夕能完成的，需要長期的培養(yǎng)，以后在每節(jié)課中盡量都給學(xué)生提供這樣的鍛煉機(jī)會。4、通過學(xué)生暢想未來，用本節(jié)課所學(xué)的知識提出幾條防治癌癥的方法，來評價(jià)學(xué)生對情感目標(biāo)“關(guān)注細(xì)胞分裂的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值”的達(dá)成情況。效果：大部分學(xué)生開始沒有理解老師的要求，表述得只是怎么預(yù)防癌癥，在老師的提示下，才說出了防治癌癥的方法。分析：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中問題提得不是很準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生沒理解要求。教材分析本節(jié)是山東科學(xué)技術(shù)出版社生物學(xué)六年級上冊第三章第一節(jié)《細(xì)胞的分裂》。本節(jié)是承前啟后的一節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識細(xì)胞的分裂和生長過程，要求學(xué)生能夠描述細(xì)胞分裂的基本過程，可以為構(gòu)建好認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次知識框架打下基礎(chǔ)。細(xì)胞的生長和分裂是本節(jié)的兩個(gè)重要概念，其中細(xì)胞的分裂是重點(diǎn)，細(xì)胞分裂過程中遺傳物質(zhì)向兩個(gè)新細(xì)胞的分配規(guī)律是難點(diǎn)。染色體和DNA有關(guān)的內(nèi)容較為抽象和深?yuàn)W，怎樣既不涉及染色體的概念，又讓學(xué)生理解遺傳物質(zhì)在細(xì)胞分裂時(shí)復(fù)制和均分，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵?！都?xì)胞的分裂》評價(jià)檢測1、○代表細(xì)胞，∣代表遺傳物質(zhì)，請你畫圖表示出一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)新細(xì)胞的過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生的變化。2、細(xì)胞生長的結(jié)果是（）A、細(xì)胞數(shù)目的增多B、細(xì)胞體積的增大3、細(xì)胞不斷從周圍環(huán)境中吸取營養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)化成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這是細(xì)胞的（）A、分裂B、生長C、生殖D、分化4、動(dòng)物細(xì)胞分裂的最后一步是在原細(xì)胞的中央形成新的（）A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞膜C.細(xì)胞壁和細(xì)胞膜D.細(xì)胞核5、植物細(xì)胞分裂過程的正確順序是（）①細(xì)胞核平均分成兩個(gè)②細(xì)胞質(zhì)平均分成兩份，每份各含一個(gè)核③在細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁A①②③B③②①C①③②D③①②6、生物體由小長大的原因是（）A、細(xì)胞分裂B、細(xì)胞生長C、細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長7、試圖分析，回答問題。圖中1表示的是細(xì)胞的（）過程，其結(jié)果使得細(xì)胞（）。圖中2表示的是細(xì)胞（）過程，其結(jié)果是（）。在2過程中，遺傳物質(zhì)先（）再（）到兩個(gè)新細(xì)胞中去。課后反思有人說“課堂教學(xué)藝術(shù)的最高境界就是教學(xué)的生命化”，我完全贊同。我們的教育本就該以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過對生活世界的關(guān)注，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，人格的以塑造，個(gè)性加以張揚(yáng)，同時(shí)教師職業(yè)生命力得以煥發(fā)，而這也是張主任在談話中屢次提到的。隨著生命科學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞的知識越來越重要，但是，由于細(xì)胞結(jié)構(gòu)微小，功能相對抽象，距離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)；在現(xiàn)有的課堂教學(xué)設(shè)備和時(shí)間的限制中，也不可能完全通過學(xué)生自己動(dòng)手解決所有的探究問題；特別是關(guān)于細(xì)胞生長和分裂的問題，相對于初一年級學(xué)生已有的知識和能力基礎(chǔ)來說，進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)無疑是很困難的。這就需要老師作為幫助者的身份，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。

探究式學(xué)習(xí)并不是沒有老師的學(xué)習(xí)，相反，為了在有限的時(shí)間和空間中讓全體學(xué)生獲得科學(xué)素養(yǎng)的提高，教師的“幫助者”的作用是非常重要的。在這節(jié)課中，教師主要通過精心編排視頻資料、幫助學(xué)生提出問題來降低知識的難度，幫助每個(gè)學(xué)生都獲得成長。

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