初中語文-水調(diào)歌頭 中秋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE蘇軾詠月詩文水調(diào)歌頭中秋（1課時(shí)）主備人：（）課前預(yù)習(xí)：熟讀詩詞，完成本課《助學(xué)》中的[預(yù)習(xí)積累]部分。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)?！苯虒W(xué)目標(biāo)：1.理解本詞之主旨2.體會(huì)作者之胸懷評(píng)價(jià)任務(wù)：1．品詞賞句，理解文意和主旨。2．有感情地誦讀課文。3．學(xué)習(xí)蘇軾，做一個(gè)胸懷豁達(dá)的人。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：生齊讀周國(guó)平先生名言—“在人生中還有比成功和幸福更重要的東西,那就是凌駕于一切成敗福禍之上的豁達(dá)胸懷！”這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首詞，來感受這種“凌駕于一切成敗福禍之上的豁達(dá)胸懷”！我們要學(xué)習(xí)的這首詞就是北宋大文豪蘇軾著名的詞作《水調(diào)歌頭中秋》。二、出示目標(biāo)1．理解詞的主旨2．感受蘇軾其人的胸懷三、初讀全詞，展示預(yù)習(xí)1．生讀課文，若有誤，師生糾正。師預(yù)設(shè)：⑴字音：宮闕（què）綺（qǐ）戶不勝（shēng）寒⑵語句停頓①我欲/乘風(fēng)歸去②何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓2．生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)。四、譯讀全詞，理解文意1．生結(jié)合注釋自主學(xué)習(xí)，理解文意，標(biāo)出自己不會(huì)譯的字或詞或句。2．小組合作學(xué)習(xí)，討論解決疑難。3.師生集體討論小組合作學(xué)習(xí)時(shí)未解決的疑難。師預(yù)設(shè)：重點(diǎn)字詞：①長(zhǎng)向：總是在，偏偏在。②但：只③嬋娟：月光五、品讀全詞，理解情懷過渡：蘇軾在詞前小序中這樣寫道：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉作此篇，兼懷子由?！蹦阍谠~的哪一片讀出了“懷子由”這種情感？師預(yù)設(shè)：下片。品讀下片1.生齊讀下片后，師出示表現(xiàn)蘇軾兄弟情深意厚的資料：①蘇軾在給好友的詩中說“嗟余寡兄弟，四海一子由”。②因?yàn)跖_(tái)詩案入獄的蘇軾在其絕命詩《獄中示子由》中這樣寫道：“與君世世為兄弟，更結(jié)人間未了因”。③這首詞作于1076年（熙寧九年）中秋，蘇軾正在密州任上。蘇軾為何會(huì)來密州呢？據(jù)蘇轍《超然臺(tái)記敘》說：“子瞻（蘇軾字）通守余杭，三年不得代。以轍之在濟(jì)南也，求為東州守。既得請(qǐng)高密，五月乃有移知密州之命。”蘇軾拋掉湖山秀麗的杭州，由南而北，原為兄弟之情。但到密州之后，這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。寫作本詞時(shí)其與弟蘇轍已五年未得團(tuán)聚了。2.生閱讀資料后，思考下列問題：①蘇軾兄弟情感深厚，無眠的蘇軾望著夜空中那輪轉(zhuǎn)過朱閣低照綺戶的明月，思念著自己的弟弟。他在下片中用哪個(gè)字寫出了自己思念之情的深厚？②作者對(duì)月思親的情感有著怎樣的變化？變化的原因是什么？由此，你感受到了詩人怎樣的胸懷？③下片中蘇軾通過哪種景物抒發(fā)自己的情懷？3.師生交流。師預(yù)設(shè)：①明月。詩人借明月抒情。②“恨”。詩中雖然寫的是月恨，其實(shí)是作者在借月寫己?！昂蕖弊直憩F(xiàn)了蘇軾與弟弟情意之深，思念之苦。師指導(dǎo)生朗讀：讀這句我們要讀出思念之苦，心中之恨，語音厚重，語氣強(qiáng)烈。③作者的情感由“恨”到“愿”?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟”表現(xiàn)了作者樂觀之情。師指導(dǎo)朗讀：語音響亮，情感昂揚(yáng)。因?yàn)樽髡哒J(rèn)識(shí)到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。師指導(dǎo)朗讀：這是詩人面對(duì)明月的思索，讀這句要讀出沉思之態(tài)，讀得深沉。由此，感受到了詩人豁達(dá)的胸懷。師小結(jié)：這是詩人蘇軾對(duì)待親情的豁達(dá)。其實(shí)，詩人對(duì)每個(gè)人都懷有豁達(dá)的情懷。他曾被無恥小人中傷下獄，曾遭朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)，卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人?！边@是一個(gè)多么可敬的蘇軾呀！4.生有感情地誦讀下片。師指導(dǎo)生朗讀:要讀出思親之苦，思索之深，思后之樂，讀出作者胸懷的豁達(dá)。（二）品讀上片過渡：讀過下片，我們感受到了詩人的思親之情，感悟到詩人對(duì)待情感的豁達(dá)。我們?cè)僮x上片。1.生品讀上片，思考：①作者在下片主要寫“月”，在上片主要寫了什么景物？師預(yù)設(shè)：“青天”。②哪兩個(gè)字寫出作者對(duì)青天的情感？作者最后的抉擇是什么？師預(yù)設(shè)：“欲”，向往之情；“恐”，心有恐懼。師指導(dǎo)生讀此句，讀出詩人既向往又害怕的矛盾之情，糾結(jié)之苦。作者最后的抉擇是留在人間—“起舞弄清影，何似（還不如）在人間”。師指導(dǎo)生讀出詩人走出糾結(jié)，選擇人間，灑脫起舞弄影的樂觀之情。③作者下片寫“月”實(shí)則為抒發(fā)自己思親之情，那么，作者在上片中寫對(duì)青天對(duì)人間的情感，實(shí)際是為了抒發(fā)自己怎樣的情感呢？請(qǐng)結(jié)合有關(guān)資料思考。師出示資料：1、蘇軾因與當(dāng)權(quán)的變法者政見不同，便請(qǐng)求離開朝廷，外調(diào)任職，先后任杭州、密州、徐州、湖州等地地方官。寫作本詞時(shí)他已在地方為官多年。2、據(jù)史料記載，宋神宗讀完此詞后，乃有“蘇軾終是愛君”的感嘆！3、法國(guó)《世界報(bào)》曾這樣評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑（zhèn）貧救孤，頗多政績(jī)。”師預(yù)設(shè)：忠君愛國(guó)之情。師小結(jié)：蘇軾說既然我不能“居廟堂之高”，兼濟(jì)天下，那么我就選擇“處江湖之遠(yuǎn)”，為善一方。由此，我們讀出了他怎樣的胸懷？（生：豁達(dá)）這是蘇軾是對(duì)人生的豁達(dá)！蘇軾一生頻遭貶謫，歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。這是一個(gè)多么可愛的蘇軾！2.生有感情朗讀上片。師指導(dǎo)生朗讀：讀出作者矛盾之情，糾結(jié)之苦，灑脫之樂，讀出他對(duì)人生的豁達(dá)。六、誦讀涵詠，積累升華過渡：品讀全詞，我們欣賞了夜空中的那輪明月；品讀全詞，我們更認(rèn)識(shí)了明月下的那個(gè)蘇軾。他忠君愛國(guó)，于君，是個(gè)好子民；他關(guān)愛親人，于弟，是位好兄長(zhǎng)。但就是這樣一位君的好子民，弟的好兄長(zhǎng)，中秋之夜卻不能與君相伴，與弟相守，這個(gè)中秋是多么孤獨(dú)的一個(gè)中秋!但苦悶中的蘇軾思索人生，他走出了苦悶，灑脫地面對(duì)人生；孤獨(dú)中的蘇軾感悟親情，他走出孤獨(dú)，樂觀地祝福親情，這個(gè)中秋又是多么豁達(dá)的一個(gè)中秋!周國(guó)平先生說:“在人生中還有比成功和幸福更重要的東西,那就是凌駕于一切成敗福禍之上的豁達(dá)胸懷！”今天，我們讀蘇軾的《水調(diào)歌頭中秋》，我們讀懂了青天，讀懂了明月，我們更讀懂了蘇軾，一個(gè)可愛的蘇軾，一個(gè)可敬的蘇軾，一個(gè)豁達(dá)的蘇軾!最后，讓我們誦讀全詞，讀出自己心中的那個(gè)蘇軾吧！1.生先自由誦讀全詞，讀出自己的體悟。2.師生集體誦讀。七、結(jié)束語：但愿我們前行的路上，永遠(yuǎn)有蘇軾這輪明月相伴！八、作業(yè)：推薦閱讀：1、余秋雨的《蘇東坡突圍》2、林語堂的《蘇東坡傳》板書設(shè)計(jì)：水調(diào)歌頭中秋蘇軾上片忠君愛國(guó)青天欲恐在豁達(dá)下片思念親人明月恨思愿初中語文九年級(jí)下冊(cè)第四單元《水調(diào)歌頭中秋》學(xué)情分析《水調(diào)歌頭中秋》是蘇軾膾炙人口的名篇。課前，很多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)背誦了這首詞。但學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解不一定準(zhǔn)確。因此，教學(xué)中需要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。學(xué)生初讀全詞能理解詞中蘇軾對(duì)親人的思念之情，但要更全面地理解詞的主旨，感受作者蘇軾的情感，體會(huì)作者的情懷，是有難度的。教師要指明方向，搭好梯子，讓學(xué)生透過詞中的文字，真正讀懂蘇軾這首詞，讀懂蘇軾這個(gè)人。讀懂這首詞，讀懂蘇軾，還不夠；還要讓學(xué)生能用語言用誦讀表現(xiàn)出蘇軾在這首詞中的情感，表現(xiàn)出蘇軾這個(gè)人的情懷。這是學(xué)生更難做到的事情。這也是語文老師更要做好的事情。教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生讀懂，再讓學(xué)生讀好。誦讀需要技巧，但更重要的是情感的投入。初中語文九年級(jí)下冊(cè)第四單元《水調(diào)歌頭中秋》課效分析一、學(xué)習(xí)效果項(xiàng)目時(shí)段聽說讀寫思課堂學(xué)習(xí)優(yōu)良良優(yōu)良課后練習(xí)優(yōu)良良良二、效果分析1、絕大部分學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽老師的講解，能夠耐心傾聽同學(xué)的發(fā)言，注意到別人發(fā)言中的錯(cuò)誤，傾聽中能做到不亂插話，傾聽的習(xí)慣和效果是優(yōu)秀的。少部分學(xué)生聽得不專注，需提醒。2、學(xué)生能積極參與討論，大膽發(fā)言，說出自己的思考結(jié)果，但聲音不夠響亮。今后上課時(shí)需加強(qiáng)訓(xùn)練。3、課上全體學(xué)生能放聲朗讀，但感情不夠。教師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不具體。4、課堂教學(xué)中未檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩文名句的默寫。5、學(xué)生思考時(shí)有跑題現(xiàn)象，思維不專注，無方向，不深入。這需要教師有層次地設(shè)置問題，科學(xué)地引導(dǎo)，也需要學(xué)生關(guān)注自我思維的訓(xùn)練。初中語文九年級(jí)下冊(cè)第四單元《水調(diào)歌頭中秋》教材分析在中國(guó)，幾乎每一個(gè)讀書人對(duì)蘇軾的《水調(diào)歌頭中秋》都耳熟能詳。

這首詞是宋代大文學(xué)家蘇軾公元1076年（宋神宗熙寧九年）中秋在密州時(shí)所作。這首詞以月起興，以其與弟蘇轍七年未見之情為基礎(chǔ)，圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對(duì)宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情，又表現(xiàn)出作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。詞作上片問天反映執(zhí)著人生，下片問月表現(xiàn)善處人生。落筆瀟灑，舒卷自如，情與景融，境與思偕，思想深刻而境界高逸，充滿哲理，是蘇軾詞的典范之作。

在這首詞中，蘇軾最終達(dá)到了某種令人神往的內(nèi)在的和諧，不僅是與自然的和諧，與生活在另一處地方的弟弟的和諧，最重要的還是與自己的和諧，他不再想乘風(fēng)歸去，他也不再怕高處的寒冷，他站立在大地上，在他的上方，有著無限蔚藍(lán)、高遠(yuǎn)的藍(lán)天，有著仿佛黃金一樣閃耀的月亮！無怪乎，自蘇軾詠月的《水調(diào)歌頭·中秋》問世后，九百多年來，人們?nèi)匀槐娍冢骸扒叭嗽佋略娫~幾可盡廢，尚無后人可與比美”。初中語文九年級(jí)下冊(cè)第四單元《水調(diào)歌頭中秋》課后練習(xí)一、文學(xué)常識(shí)填空蘇軾是著名的文學(xué)家。他與其父親及弟弟并稱為“三蘇”，都是唐宋八大家之一。二、解釋下面句中詞語的含義1.把酒問青天2.何似在人間3.不應(yīng)有恨4.何事長(zhǎng)向別時(shí)圓5.千里共嬋娟三、閱讀全詞，回答下列問題。（4分）1.詞的上片詩人從幻想上天寫起，最后又回到熱愛人間的感情上來，這中間顯示詩人感情起伏的詞語一個(gè)是“我欲”，一個(gè)是

、一個(gè)是

。（2分）2.指出下面詞語或句子所表達(dá)的情感。（2分）①“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”中的“何事”表達(dá)的情感：

②“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”表達(dá)的情感：

參考答案：一、文學(xué)常識(shí)填空北宋蘇洵蘇轍二、解釋下面句中詞語的含義1.把酒：端著酒杯。2.何似：何如，還不如。3.恨：遺憾。4.何事長(zhǎng)向：為什么；總是在。5.嬋娟：本指美好的姿態(tài)，這里指明月。三、閱讀全詞，回答下列問題1.唯恐

何似

2.①不能和親人團(tuán)聚的惆悵（或：抑郁、悲傷、痛苦之情；或：希望和親人團(tuán)聚的愿望）

②對(duì)親人的美好祝愿；樂觀曠達(dá)的情懷初中語文九年級(jí)下冊(cè)第四單元《水調(diào)歌頭中秋》教學(xué)反思《水調(diào)歌頭中秋》是大文豪蘇軾膾炙人口的詠月佳作。教學(xué)本課后，我有三點(diǎn)較深的感受：一、教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手應(yīng)貫穿課堂學(xué)習(xí)的始終。在課堂學(xué)習(xí)之初，要幫學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師要在學(xué)生要攀登時(shí)搭梯子，要在學(xué)生迷惘時(shí)指方向，要在學(xué)生絕望時(shí)送甘霖。在課堂學(xué)習(xí)之末，教師要幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高，為學(xué)生的更好發(fā)展出主意想辦法。所有這些，都需要教師博學(xué)，精思，善教。二、古詩詞學(xué)習(xí)的趣味在“讀”，不在天花亂墜地“講”。課堂教學(xué)中的讀，每一遍都要有訓(xùn)練的目的。這樣的讀，才不是簡(jiǎn)單地重復(fù)。學(xué)生“書讀百遍”后，才會(huì)真正“其意自見”。課堂教學(xué)中的講，是為了引領(lǐng)，為了點(diǎn)撥，為了啟迪，不是為了教師展示學(xué)識(shí)與口才。三、課堂教學(xué)要著重“練”聽，說，讀，寫，思，都要練。要不急不躁地練。要扎扎實(shí)實(shí)地練。師大版初中語文九年級(jí)下冊(cè)第四單元《水調(diào)歌頭中秋》課標(biāo)分析《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄罢b讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！薄澳艹醪嚼斫?、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮?！薄伴喿x教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批