數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)1

隨著時間的推移，一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期以來，我努力改良教育教學(xué)理念和方法，親密關(guān)注教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生理解和穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)問和技能，在學(xué)習(xí)看法和成果上都取得了顯著進步。本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、工作看法

在過去的一個學(xué)期里，我仔細(xì)備課、聽課、評課，準(zhǔn)時批改和評論作業(yè)，做好課外輔導(dǎo)工作，廣泛覆蓋各類學(xué)問，形成完好的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)

2、加強理論學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)新課程理論是行動的先導(dǎo)。

自從新課程實施以來，我始終在用新課程進行教學(xué)。為了加強對新課程的理解和理解，我主動學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求和理論，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)時更新大腦，以適應(yīng)新課程改革的需要。同時，為了與教學(xué)一線的同事進行溝通，主動利用好互聯(lián)網(wǎng)，開設(shè)了教育教學(xué)博客，并形成了準(zhǔn)時寫作的良好習(xí)慣。

作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，我發(fā)覺教學(xué)前后尤其重要。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總是有自己獨特的見解。教學(xué)前后應(yīng)反思、積累閱歷，為以后的課打下基礎(chǔ)。同時，這些意見也是課堂教學(xué)中特別重要的一部分，在教學(xué)后積累閱歷和反思，是一堂精彩而有效的課堂的第一手資料。

作為教師，不僅應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)響應(yīng)式教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)承當(dāng)教育人的責(zé)任。如何教育人？我認(rèn)為愛學(xué)生是最基本的。要愛學(xué)生，我們需要敬重學(xué)生的獨特、興趣和愛好，了解學(xué)生的習(xí)慣以及他們對待世界的看法和方式，然后將醫(yī)學(xué)應(yīng)用到案例中，幫助學(xué)生建立健全和完善的人格。只有這樣，才能了解學(xué)生，了解學(xué)習(xí)狀況，有針對性地進行教學(xué)，增添教學(xué)的針對性和有效性。加強與學(xué)生的溝通，加強與學(xué)生的思想溝通，與學(xué)生做朋友，準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和中學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，為班主任備課提供第一手資料，對班主任的班級管理提出一些有價值的建議。

教材編寫分為教材編寫和學(xué)生編寫兩部分，二者相輔相成，互相影響。教材編寫是依據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)情境，力求簡潔易懂，生動活潑，方法敏捷，教學(xué)與實踐相結(jié)合，以提高教學(xué)效果充分表達(dá)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用；預(yù)備學(xué)生是指充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和水平設(shè)計合理合理的教學(xué)氣氛，充分考慮學(xué)生的智力進展水平，拓展學(xué)生。認(rèn)知領(lǐng)域，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺，創(chuàng)造熟識易懂的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的心理進展和學(xué)問積累提供可能。備課時要留意學(xué)生的實際狀況和教材的實際內(nèi)容兩者都能提高備課的針對性和有效性。備課是備課的關(guān)鍵。備課是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。備課的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在備課過程中，我留意了以下幾點：

1、備課與備課之間的聯(lián)系；

2、新課程與舊課程的區(qū)分；

3、本部分在整個高中數(shù)學(xué)中的地位；

4、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試指導(dǎo)書對本部分內(nèi)容的要求；

5、近年來高考中本部分的考試狀況；

6、可能存在的問題本節(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)中的ems；

7、本節(jié)可以添加哪些典型示例和練習(xí)；

8、本節(jié)在數(shù)學(xué)進展中的地位如何；

9、學(xué)生可以從自己身上學(xué)到什么，哪些必需認(rèn)真解釋；哪些是不需要的；

10、如何處理重點，如何突破d困難，如何引導(dǎo)關(guān)鍵點，如何澄清疑問等。

在教學(xué)過程中，學(xué)生特殊注重對數(shù)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，是考生必需堅固嫻熟把握的內(nèi)容之一，也是高考數(shù)學(xué)系的重點內(nèi)容重要的數(shù)學(xué)概念，考生尤其需要正確理解和把握，才能自由運用。從近幾年的高考來看，相當(dāng)一部分考生把握得不好，對一些概念和內(nèi)容的理解只是浮在外表上，甚至是不完好的。因此，他們常常在解決問題時沒有方法開始或?qū)е赂鞣N錯誤。它還特殊注重學(xué)生對公式和基本運算的嫻熟程度培訓(xùn)，注重解決問題的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)。

3、實施常規(guī)以確保教學(xué)質(zhì)量

課堂不僅是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段，在課堂上要堅持以學(xué)生活動為中心，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，兼顧學(xué)生個體，從聽、記、練、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參加參加學(xué)習(xí)活動，理解和把握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中既能獲得學(xué)問又能提高解決問題的能力，既要獲得應(yīng)有的智慧，又要把握思維方式。概念課采納啟發(fā)式引導(dǎo)式引導(dǎo)學(xué)生理解和把握新概念的產(chǎn)生背景和進展過程，展示新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，加深對概念的理解和把握；對于穩(wěn)固課程，堅持“精讀多練〞“，選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問題的特點，查找解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力求講解通俗易懂，方法融為一體，讓學(xué)生在實踐中消化，真正提高學(xué)生分析和解決問題的能力?！皩嵤┘闯删通暋Ｔ诮虒W(xué)過程中，我們特殊注重學(xué)生的實施。學(xué)生的實施是教師教學(xué)的最終一個環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)的最大成就。因此，在教學(xué)中應(yīng)特殊留意以下幾點：

1、注重書面作業(yè)的質(zhì)量和規(guī)范化，注重培育學(xué)生的總分意識，注重詳情和過程；

2、提前預(yù)覽學(xué)習(xí)指導(dǎo)計劃，并在課堂上進行檢查，以提高課堂效率；

3、“基礎(chǔ)訓(xùn)練〞和“學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實踐〞采納不定期抽查的方法，催促學(xué)生準(zhǔn)時跟上教學(xué)進度；

4、準(zhǔn)時糾正單元測試，整理錯誤問題的修訂版本。

數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2

這學(xué)期我擔(dān)任的是高三(1)、(2)班的數(shù)學(xué)老師，高三的學(xué)習(xí)是緊急的，一學(xué)期的時光過得很快，回顧這一學(xué)期的工作，我主要從以下幾個方面對本學(xué)期教學(xué)工作狀況作如下總結(jié)：

1、備課：依據(jù)課標(biāo)要求，提前備好課，寫好教案。備課時仔細(xì)鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。主動參與教研室組織的.教研活動，在教研員王老師、張篤華主任、王生組長、付國鵬老師的指導(dǎo)和幫助下進行集體備課，認(rèn)真聽，仔細(xì)記，領(lǐng)會精神實質(zhì)。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的學(xué)問框架、重點內(nèi)容印在試卷上，為的就是讓學(xué)生有個清楚的復(fù)習(xí)印象隨時能復(fù)習(xí)、瀏覽;

2、上課：上好課的前提是做好課前預(yù)備，不打無預(yù)備之仗。上課時仔細(xì)講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。桌間巡察時，留意對學(xué)困生進行面對面的輔導(dǎo)，課后準(zhǔn)時做課后記，找出缺乏。

3、輔導(dǎo)：我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐煩講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對所學(xué)學(xué)問穩(wěn)固復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時查缺補漏。

4、作業(yè)：由于高三的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，我只布置適量作業(yè)，利用好訂的學(xué)案，且作業(yè)總是經(jīng)過細(xì)心地選擇，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力進展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

5、愛就是了解。平常要多關(guān)懷學(xué)生的一些生活狀況和學(xué)習(xí)狀況，其次要敬重學(xué)生的人格，理解學(xué)生要從青少年的心理進展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們稚嫩和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮當(dāng)心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依靠感。

6、個人學(xué)習(xí)：主動學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。

7、教研活動：主動參與學(xué)校、廣州市、海珠區(qū)的每次教研活動，參與區(qū)組織的批改試卷，并且圓滿完成任務(wù)。

同時擔(dān)任高三數(shù)學(xué)備長，我們組堅持每周集體備課。有時探討課堂優(yōu)化教學(xué)，有時探討專題，群策群力，并主要做法：

1、每周一套滾動試題;

2、每周至少小測一次;

3、每月或每單元大測一次;

4、區(qū)統(tǒng)測前組織高三綜合測評一次。

以上是我這學(xué)期的工作總結(jié)，期望下學(xué)期會有更好的收獲。

數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3

一、教學(xué)基本狀況

1.1教學(xué)要求

學(xué)年主要教授了信息工程學(xué)院計算機專業(yè)試點班的《高等代數(shù)》，教材由北京大學(xué)數(shù)學(xué)系幾何與代數(shù)教研室前代數(shù)小組的老師(高等教育出版社)編寫。教學(xué)規(guī)定為144學(xué)時，第一學(xué)期80學(xué)時，第二學(xué)期64學(xué)時?？己朔椒ㄊ瞧匠３晒捅憩F(xiàn)與期末考試成果的綜合。教學(xué)上要求，留意講清每一個數(shù)學(xué)概念及應(yīng)用的實際意義;注重學(xué)生基本運算能力和分析問題能力、解決問題能力的培育;重視理論聯(lián)系實際，為該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問打下良好的數(shù)學(xué)和規(guī)律思維的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)內(nèi)容

教材上第一至第十章的內(nèi)容，包括多項式、行列式、線性方程組、矩陣、二次型、線性空間、線性變換、—矩陣、歐幾里德空間、雙線性函數(shù)等。依據(jù)教學(xué)實踐的要求及學(xué)時的限制，部分內(nèi)容稍作刪減，如教材上帶號以及第十章的內(nèi)容。

1.3教學(xué)狀況

1.3.1教材處理上比較適度

按教學(xué)計劃和計算機專業(yè)的培育目標(biāo)的要求，合理支配教學(xué)內(nèi)容。合理選取理論體系適當(dāng)降低課程內(nèi)容的理論難度，在保證課程內(nèi)容科學(xué)性的前提下對傳統(tǒng)課程內(nèi)容中的一些部分作處理：例如，課程內(nèi)容中可以不包括行列式的拉普拉斯定理、二元高次方程組、酉空間、雙線性函數(shù)與辛空間等內(nèi)容;多元多項式部分只介紹多元多項式及其次數(shù)等簡潔概念，然后通過實例直接介紹用初等對稱多項式表示齊次對稱多項式的方法。同時依據(jù)一般本科院校教學(xué)的實際需要，結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容增設(shè)肯定數(shù)量例題，幫助學(xué)生理解內(nèi)容;在習(xí)題選取方面實行少而精原則，盡量避開偏題難題。

1.3.2教學(xué)時留意化解抽象理論的難度

我們表達(dá)一些抽象的數(shù)學(xué)概念或定理前，總是要給出一些學(xué)生易于理解的引例，或者作較充分的文字或記號的鋪墊工作。我們還依據(jù)理論體系展開的需要，構(gòu)作了一些新的引理或定理，不少定理的證明也是很簡便的。對于一些比較困難的定理證明做了細(xì)化處理，指出所使用的基礎(chǔ)學(xué)問，增添一些推導(dǎo)詳情，使學(xué)生易于理解。在第三章行列式的內(nèi)容處理也有一些特點，一方面n階行列式仍用排列逆序數(shù)來定義，但另一方面緊接著這肯定義后，就證明了行列式按一行(列)展開的公式。

1.3.3注重各種教學(xué)思想方法的運用

針對課程中抽象內(nèi)容較多而學(xué)生在這方面的學(xué)問基礎(chǔ)較差的教學(xué)實際，我們在講授抽象概念之前，盡可能的介紹它們的應(yīng)用背景或簡潔例子，啟發(fā)學(xué)生思維從具體到抽象升華，幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容。

代數(shù)學(xué)的一些重要內(nèi)容，例如集合的線性運算及其八條運算規(guī)則、等價關(guān)系等常常出現(xiàn)的內(nèi)容，我們采納類比的方法進行講授，使學(xué)生能觸類旁通，舉一反三;同時也使他們初步認(rèn)識到這些都是本課程的本質(zhì)內(nèi)容。

對于一些難于理解的'少數(shù)幾個定理的證明，我們著重介紹證明思想以及每個證明階段的技巧與預(yù)備學(xué)問，并要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。學(xué)生反映這種做法可以幫助他們較好地理解定理的證明。

二、教學(xué)中存在的問題

2.1部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確

雖然是試點班的學(xué)生，大部分學(xué)生對高等代數(shù)課的重視程度很高，可怕自己學(xué)不好，但是他們多數(shù)只是從考試畢業(yè)的角度去認(rèn)識高等代數(shù)的重要性，而對于數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)思維對一個人將來的進展的影響，卻很少有人能說清晰。這說明沒有解決好學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人生、社會意義的認(rèn)識。

2.2少部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，要化繁為簡，學(xué)以致用

在教學(xué)過程中，通過與學(xué)生的交談發(fā)覺，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高等代數(shù)具有極強的抽象性，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥枯澀乏味，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個苦痛的過程。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們要探究解決的問題。

2.3部分學(xué)生不注重本質(zhì)的學(xué)習(xí)，要重視數(shù)學(xué)思想方法

很多學(xué)生學(xué)習(xí)是為了考試過關(guān)，所以在學(xué)習(xí)過程中不注重課程本質(zhì)的學(xué)習(xí)，而只是忙于做題，把學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)僅定位于會做課后題上。不領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)問形成進展過程中表達(dá)的數(shù)學(xué)方法，只關(guān)懷具體解題的操作步驟，不是理解數(shù)學(xué)，而是記憶數(shù)學(xué)仿照解題。這樣不利于學(xué)生抽象思維的進展和數(shù)學(xué)理念的運用。我想，應(yīng)當(dāng)討論進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。

三、今后教學(xué)工作的幾點改良意見

首先，作為教師我本人要不斷提高自身素養(yǎng)，從思想上重視高等代數(shù)教育中的數(shù)學(xué)人文教育，既要圓滿完本錢課程的教學(xué)又要育好人，初進大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生在思想上都有肯定波動，如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)教育好學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，把握好向科學(xué)進軍的必備學(xué)問，這是每一個教師的頭等重要任務(wù)。

其次，加強教學(xué)管理是學(xué)好高等代數(shù)的關(guān)鍵，我除了在教學(xué)上嚴(yán)格要求自己，仔細(xì)備課、講課，細(xì)心批改作業(yè)外，嚴(yán)格要求學(xué)生從出勤到作業(yè)完成狀況按學(xué)校要求均列入平常成果之內(nèi)，對于平常的作業(yè)準(zhǔn)時進行講評，對于差的作業(yè)一般都做到面批指出錯的緣由。

最終，要指導(dǎo)學(xué)生加強自學(xué)的能力，大學(xué)中一項基本的任務(wù)就是培育人的自學(xué)能力，不僅要指導(dǎo)他們學(xué)的本學(xué)科的內(nèi)容，還要教他們學(xué)好高等代數(shù)的方法，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下加強自已的自學(xué)能力、多學(xué)、多練。增添學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信念。

另外，還可以讓學(xué)生了解一些高等代數(shù)進展史以及數(shù)學(xué)中的一些流行問題。將高等代數(shù)與專業(yè)課程結(jié)合，這樣才能使學(xué)生體會到高等代數(shù)的重要性，他們才會重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，才會切身投身于課程的學(xué)習(xí)之中。

數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)4

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培育學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思索已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的.基礎(chǔ)工作。情境教學(xué)法作為一種將學(xué)科與有用性相結(jié)合的方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用已經(jīng)特別普遍。但是不行忽視的是仍舊還是有許多問題阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，值得引起教育工的重視。本文對這一問題進行了深入的探討。

一、情境教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值

〔一〕情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)就是將數(shù)學(xué)中的學(xué)問通過創(chuàng)設(shè)一些模擬情境來讓學(xué)生主動參加其中，并且使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到相關(guān)的學(xué)問，是一種在課堂教學(xué)之中運用多媒體等多種技術(shù)手段實現(xiàn)有用性教學(xué)的方法。

〔二〕情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

第一，對教師自身素養(yǎng)的更高要求促使師資隊伍水平的提高。情境教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要教育工不斷討論實踐，將課外活動式教學(xué)和自主拓展教學(xué)等教學(xué)方式進行結(jié)合，并且創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學(xué)生的多方位進展。第二，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)問枯燥乏味，再加上這個階段的學(xué)生活潑好動，在課堂中總是難以集中留意力，而情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生融入到既定的情境之中，一方面提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性；另一方面，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)設(shè)也具有促進作用。比方，課外活動教學(xué)通過將學(xué)生帶出校內(nèi)來獲得相關(guān)信息，運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題，能有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的實際運用能力。第三，情境教學(xué)也是素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容之一，符合我國對當(dāng)代小學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，通過敏捷多變的教學(xué)風(fēng)格能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面進展的目的。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅是在某一個階段單獨運用，而是需要貫穿到整個教學(xué)環(huán)節(jié)，作為豐富教學(xué)方法的一個手段，其主要根據(jù)以下幾個步驟進行。

〔一〕課堂導(dǎo)入的情境運用

課堂教學(xué)中的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，是整個課堂教學(xué)的有機組成部分，其重要性不行忽視。教師細(xì)心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎(chǔ)。因此，在課堂導(dǎo)入階段運用情境理論可以快速地抓住學(xué)生的目光，吸引學(xué)生往下學(xué)習(xí)。最常見的情境運用就是實行故事導(dǎo)入法。小學(xué)生都喜愛聽故事。因此，選擇故事不僅可以引起學(xué)生的好奇心，同時故事中的'課外學(xué)問對拓寬學(xué)生的視野具有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)利息的計算這一新課時，教師講解并描述自己的孩子通過將過年的壓歲錢存入銀行收入利息，從而用自己收獲的利息給媽媽買禮物的故事。這樣的一個故事會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)利息計算的興趣，并且效仿故事中的小朋友的做法。

〔二〕設(shè)置生活化的情境問題

情境教學(xué)法在課堂中的運用