高一語文教師教學反思

第第頁高一語文教師教學反思

高一語文老師教學反思1

今年適逢高中新課程實施第一年，困難與挑戰(zhàn)并存。作為一線老師，自本學期開學以來，我們就積極投身到新課程實施中。截至期中考前夕，我們高一語文已完成了必修一〔模塊一〕的教學任務。雖然取得了肯定的成效，也積累了一些閱歷和教訓，但新課改中遇到的諸多問題讓我們萌生了不少困惑。下面著重分析語文模塊一的考試狀況及整改措施：

本次期中考是同學從中學升入高中的第一次較為規(guī)范的綜合測試，為讓同學們有一個平穩(wěn)的過渡，所以本次考題立足課本，難易度適中，其命題形式及內容兼顧高考命題的基此題形及語文新課改的考試趨勢，不涌現(xiàn)偏題、怪題。考試結果基本上達到預期的考查目標。但由于本次試題區(qū)分度不大，缺少難題的比重，所以尖子生未能徹底冒出來。全年段24個班級，最高分121分，僅有一個。通過考試，也發(fā)覺存在以下一些問題：

1、選擇題及名句默寫類知識基礎題都存在較多不應有的錯誤。這一方面說明同學對基礎知識的掌控不扎實，另一方面說明部分同學對學習或考試掉以輕心、不夠踏實、不夠仔細。同時也不摒除考試技巧的掌控程度不嫻熟和考試心理有待提高。

2、技能性中難度題失分普遍較高。本次閱讀試題包括文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀及古詩鑒賞三方面，需要較強的思維理解技能和表達技能。從考試狀況來看，此類主觀題一些答案表述不夠嚴謹、全面，缺乏整體把握文段的技能和思索問題的縱深度。

3、本次考試為半命題作文，方向明確，跑題者甚少。但大多數(shù)同學普遍存在立意不高、挖掘不深，文體格式較為單一的狀況。需要大力提高作文創(chuàng)作的性格化特征及創(chuàng)新意識。

針對以上教學中存在的現(xiàn)象和問題，我們擬從以下幾方面進行整改和提高：

1、進一步更新教育教學理念，加強對新課改精神的學習和領悟，定期寫教學心得和教學反思。多聽觀摩課，切磋教技，溝通教學教法。時刻關注全國高考的改革動態(tài)，了解語文高考的改革的進展趨勢，吸納新的教育教學理念和教學方式方法。

2、課堂常規(guī)教學要進一步提高效率，求“新”求“活”，大膽創(chuàng)新，多加強口語表達訓練和書面表達訓練。教學內容，既要落實語文基礎知識的學習，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高同學的語文技能，提高同學語文整體素養(yǎng)。

3、要常常性地與同學溝通，了解他們的學習動態(tài)，適時改進教學方式，要多運用激勵式、誘導式教學，促進同學生發(fā)性學習潛能，并努力提高同學的制造性意識和創(chuàng)新技能。對于一些語文成果突出的同學，要適當引導，使他們成為培優(yōu)的種子。

4、加強文言文閱讀技能的訓練和古詩文背誦篇目的默寫，引導同學借助各種報刊、雜志，擴大閱讀量，建立讀書筆記資料庫，以整體提高同學的讀寫技能。

高一語文老師教學反思2

我國自古以來就講究師道尊嚴、一日為師，終身為父。老師說一不二，同學對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴峻制約了同學的主體意識和創(chuàng)新意識的進展，因此語文教學就要民主化。如何營造語文課堂教學中的`民主氣氛呢？我主要表達如下幾個方面：

1、創(chuàng)設同等的民主氛圍，清除老師的神奇感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

同學可以向我大膽地提出不同的觀點及迷惑，我對于他們這些有新意的想法也不肯定要勸服，這樣同學就會敢于提出疑問，自信心也會加強很多，獨立分析、解決問題的技能也就會相應地提高。

2、提倡同等參加課堂教學的雙邊活動。

堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應當讓同學仁者見仁，智者見智地主動學習，使同學的主體意識充分地表達出來。

3、教法設計盡量做到敏捷多樣。

老師通過新鮮的刺激來引發(fā)同學的愛好，創(chuàng)設愉悅的氛圍，想方設法讓同學通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望。

另外，我更留意情感的作用，把自己放在于同學同等的位置上，到處尊敬他們，虛心向他們學習，同他們結成親切的伙伴和友好的學伴關系，這樣同學才會一心一意地協(xié)作自己、支持自己，使自己的教學漸入佳境。

以上這些只是我的一些粗淺認識和體會，盼望大家能夠指出不足，使我再學習、再改進，在以后的教學工作中能夠有更好的成果、更超卓的表現(xiàn)。

高一語文老師教學反思3

語文素養(yǎng)對同學的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到同學應有的重視，特別是在職高，其地位已被列在主課之外，這一點在很多學校都已是不爭的事實。分析下來，語文課缺乏吸引力是緣由大都是學習語文沒有多大用處，語文考試成果難以拉開差距，并且往往成果與實際程度不符，導致同學不愿花力氣是更主要的緣由。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文老師，我們那么一貫致力于查找一條能將素養(yǎng)教育和應試教育較好地結合的道路，在援助同學提初其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的愛好，奠定其文學素養(yǎng)的根基。

一、打好基礎。

〔一〕早下手，抓反復。

語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，同學的各科學業(yè)難度漸漸加深，學習壓力也越來越大，班級越高就越難在語文上投入許多精力，所以，要在同學高一剛入學時就抓緊其語文的學習。

高一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓同學在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓同學在反復不斷的復習中加強記憶。

〔二〕用足教材，以"本"為本。

針對我校同學的實際狀況，我們特別重視利用教材，根據(jù)教材的體例，有步驟有計劃地提高同學的技能。總體上采用先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原那么，有改變有側重地實施教學。

課內現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓同學記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文那么是選擇某一側面，以同學爭論為主，運用所學方法自主解讀文本。

二、廣泛拓展

〔一〕印發(fā)課文相關資料，猶如一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導同學課外自讀。

〔二〕堅持以網絡幫助的形式擴高校生閱讀量，把握時代脈搏。

〔三〕堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。

三、確定目標

〔一〕我們要求，每位同學都有自己的語文學習目標，目標可以有所不同，比如，有些同學可以確定為練好一般語，有些同學可以確定為寫好文章，而有些可以確定為多讀名著等等。這是依據(jù)不同同學的需要而定的，也是職高的特點。

〔二〕對于考試成果，我們對同學也有要求，依據(jù)其入學成果，鼓舞其每次考試都能有所提高。

高一語文老師教學反思4

一個學期的時間過去了，本學期由于我教高一高三兩個班級，對我來說工作較重，最主要的是壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學期除專業(yè)知識的不斷學習積累外，教學工作中我倍加努力，向師傅湯老師、錢老師討教，不斷加強理論學習，努力進行課堂教學實踐，在教學中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后的努力方向。

一、自己在教學中得到的體會

1、在教學中我留意激發(fā)同學的學習愛好

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”同學只有具備對學習的“喜愛”和“探究”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對于剛步入高中的高一新生來講，有些同學上課留意力不能長久，往往憑愛好去認識事物，對感愛好的事情情愿去做，不感愛好的就表現(xiàn)出心不在焉。不言而喻，假如不著重趣味教學，就很難培育起同學對語文學習的愛好。所以，我努力讓同學在課堂45分鐘的學習中一貫保持旺盛的求知欲和比較長久的留意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)同學的學習愛好入手，激起同學劇烈的求知欲，并將激發(fā)愛好貫穿于課堂教學的全過程。

2、留意培育同學的自主學習

高一一年教下來，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應當教的不是書本上死的東西了，那些同學都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力轉變同學原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發(fā)揮同學主體性的學習方式，在高二的教學過程中，我主要教給同學思索問題的方法，答案由自己歸納得出。我著重培育同學的獨立性和自主性，努力滿意不同同學的學習需要，創(chuàng)設能引導同學主動參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學的學習積極性，使同學能對學習活動進行自我支配、自我調整和掌握，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。

二、在教學中存在的不足

1、在指導同學的學習方法上我沒有足夠的閱歷，不能教給每個人最有效的方法。

2、對于在學習上有困難的同學，沒有采用更多的行之有效的方法。

三、今后努力方向

我在今后課堂教學中還將努力為同學的學習愛好和自主性學習的進展制造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動進展，并予以適當?shù)狞c撥和引導，讓同學學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個同學的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培育技能的關系，培育同學掌控和運用知識的立場和技能，尤其對學習上有困難的同學，努力提高他們的學習成果，激發(fā)他們的學習愛好，使每個同學都能得到充分的進展。

高一語文老師教學反思5

語文素養(yǎng)對同學的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到同學應有的重視，其地位有時甚至已被列為主課之外。分析下來，語文課缺乏吸引力是緣由之一，語文考試成果難以拉開差距，并且成果往往與實際程度不符，導致同學不愿花力氣是最主要的緣由。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文老師，我那么一貫致力于查找一條能將素養(yǎng)教育和應教育較好地結合的道路，在援助同學提高其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的愛好，奠定其文學素養(yǎng)的根基。

一、夯實基礎，奠定文學素養(yǎng)根基

〔一〕早下手，抓反復語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，同學的各科學業(yè)難度漸漸加深，學習壓力也越來越大，班級越高就越難在語文學習上投入許多精力，所以，要在同學高一剛入學就抓緊具語文的學習。

高一剛開學，我在征求同學看法的狀況下，給每個同學配備了《高中語文基礎知識手冊》一書，讓同學對語文基礎知識有系統(tǒng)了解，并要求同學在早讀課，課余時間加以記憶，加以背誦。為了克服遺忘，我將這本書的內容分散在課堂測驗，單元測試，朋考試卷，知識競賽中涌現(xiàn)，讓同學在反復不斷的復習中加強記憶，提高效率。

在文言文語法知識上，我采用的是一步到位的教學策略。即開始在教學文言文時就讓同學徹底弄清文言文語法規(guī)章，第一篇文言文課文就讓同學自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來，老師就可以和同學談論文言文語法方面的體會了，同學的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。

〔二〕用足教材，以“本”為本針對同學實行，我在充分利用教材的同時，也發(fā)揮讀本的作用，我根據(jù)教材的事例，有步驟有計劃地提高同學的技能，同時抓實讀本中的文言文，總體上采用先慢后快，重點篇目慢特別重點篇目快，甚至讓同學課外自讀的原那么，有改變地有側重地實施教學。

這樣，我們一方面抓實了對文本內容的理解，另一方面要求同學了解掌控課文的思路思維過程，并將這種思維過程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴大閱讀量，提高其語文素養(yǎng)。

〔三〕分步前進，學寫作文在作文教學上，我沒有一蹴而就，而是依據(jù)教材編寫體例，從話題作文開始，逐步訓練同學的各種論力，縱的方面要求同學學會區(qū)分寫作論點型談論文，論題型談論文，材料作文，詔題作文，橫的方面，讓同學先列并列式，層進式結構提綱，進而連綴成文。每一篇作文都仔細評改，評改方式敏捷改變。一是同學自評，二是同學互評，三是分組評改，四是老師評改。每一次評改之后，卻令有充分的溝通過程，讓同學爭論、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。這樣，同學的寫作技能也一步一步提升起來。

二、廣泛拓展，提升語文技能語文課本是語文學習的基礎，讀本是其有益的補充，而課外語文學習那么是提升語文技能必不可少的范疇。

〔一〕印發(fā)課文相關資料在學習一篇課文前，我收集印發(fā)同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當作導學的重要內容，引導同學課外閱讀，擴大閱讀量。

〔二〕充分發(fā)揮閱讀課的作用語文的重要內容是閱讀和寫作，閱讀是基礎，為提高閱讀水平，學校每周開設了一節(jié)閱讀課，在上閱讀課前，我給同學講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且常常檢查同學的閱讀摘抄本，促使同學不斷閱讀。

〔三〕拓展閱讀課外文言語段文言文是高考的重要部分，要求長期積累，因而我特別重視這一方面，我通過不