中班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案：《我的朋友在哪里》教案(附教學(xué)反思)

中班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案：《我的朋友在哪里》教案(附教學(xué)反思)?你是我語(yǔ)錄總有某一段路，只能你一個(gè)人走，總有很多事，需要你一個(gè)人扛，總有一份孤獨(dú)，需要你獨(dú)自承受你是我語(yǔ)錄你是我語(yǔ)錄渣男語(yǔ)錄我喜愛(ài)你就像我喜愛(ài)海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我語(yǔ)錄失去不行怕，怕的是觸景而傷情，睹物而思人你是我語(yǔ)錄你是我語(yǔ)錄有時(shí)候，我多么盼望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我，能夠明白了解我的一切，包括全部的斑斕和荒蕪你是我語(yǔ)錄你喜愛(ài)喧鬧，我喜愛(ài)寧?kù)o你是我語(yǔ)錄選擇讓你歡樂(lè)的那個(gè)人來(lái)共度余生，而不是你必需努力取悅的那一個(gè)那雙眼眸能夠穿透我的最為本質(zhì)的靈魂，直抵我心靈深處那個(gè)真實(shí)的自己，她的話(huà)語(yǔ)能解決我全部的迷惑，或是對(duì)我的所作所為能有一針見(jiàn)血的評(píng)價(jià)你是我語(yǔ)錄人

中型語(yǔ)言嬉戲活動(dòng)教學(xué)方案《我的伴侶在哪里》教學(xué)方案（反思教學(xué)）

中級(jí)語(yǔ)言嬉戲活動(dòng)《我的伴侶在哪里》教學(xué)方案（含教學(xué)反思）主要包括活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，難度，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容。

通過(guò)嬉戲，孩子理解并把握了位置詞，并初步學(xué)習(xí)正確，敏捷使用，培育孩子的空間意識(shí)，適合幼兒園老師參與中班嬉戲活動(dòng)班，來(lái)看看《我的伴侶在哪里》的教學(xué)方案。

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

空間的概念是由人腦中事物的各種屬性關(guān)系引起的綜合反應(yīng)。

它是簡(jiǎn)單且難以理解的。

因此，依據(jù)中年人的特點(diǎn)，我依據(jù)感知方向設(shè)計(jì)了語(yǔ)言《我的伴侶在哪里》。

通過(guò)場(chǎng)景的嬉戲化，使孩子們參加到教學(xué)中，從而可以在特定的應(yīng)用中理解抽象空間的概念，使孩子們?cè)谳p松開(kāi)心的學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地學(xué)習(xí)定向詞。

活動(dòng)目標(biāo)

1）通過(guò)嬉戲，讓孩子們理解并把握位置詞，并開(kāi)頭學(xué)習(xí)正確，敏捷地使用它們。

2）進(jìn)展兒童的空間意識(shí)。

3）讓孩子區(qū)分物體本身在空間中的位置關(guān)系。

4）讓孩子感到歡樂(lè)和好玩，他們應(yīng)當(dāng)在不了解的狀況下學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

5）在活動(dòng)中，讓孩子們體驗(yàn)與同伴一起玩的樂(lè)趣，并樂(lè)于與同伴一起玩。

教學(xué)重點(diǎn)，難度

要點(diǎn)依據(jù)《綱要》以及幼兒的現(xiàn)有閱歷和水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是兒童可以正確地使用定向詞來(lái)描述小動(dòng)物的位置。

難點(diǎn)這是在創(chuàng)意嬉戲中敏捷使用定位詞并用完整句子表達(dá)它們的力量。

活動(dòng)程序

首先，以玩具為底漆，讓幼兒快速參與活動(dòng)。

1.老師把玩具藏起來(lái)，要求孩子找出并找到玩具的發(fā)覺(jué)地點(diǎn)，然后直接將孩子介紹給位置詞的學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)與小動(dòng)物玩耍，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)自己的感知的劇烈愛(ài)好。

其次，通過(guò)掛圖，讓孩子們進(jìn)一步理解和觀看姿態(tài)。

引導(dǎo)孩子觀看圖片。

圖片中有只白兔子嗎？哦，它告知我今日的天氣很好，正在和好伴侶一起玩捉迷藏。

但是，它始終在查找一個(gè)好久沒(méi)有找到它的好伴侶。

你能幫小白兔嗎？幼兒可以用語(yǔ)言更清楚地描述。

第三，通過(guò)嬉戲來(lái)鞏固孩子對(duì)位置詞的理解。

其次天，兔子?jì)寢尭嬷“淄梦覀円ヂ眯?，但是小白兔告知她她昨天和伴侶們玩得很快樂(lè)。

我想在動(dòng)身前跟他們說(shuō)再見(jiàn)。

兔子?jì)寢屨f(shuō)好。

2.出示掛圖，詢(xún)問(wèn)問(wèn)題，以及白兔子的小伴侶住在其中的位置，引導(dǎo)孩子觀看和思索，并用言語(yǔ)描述。

第四，節(jié)奏，讓孩子們開(kāi)頭從自己的角度去體會(huì)姿態(tài)。

音樂(lè)活動(dòng)《舉起你的右手?jǐn)[一擺》根據(jù)老師的節(jié)奏進(jìn)一步加深位置詞的概念。

五，活動(dòng)擴(kuò)展

孩子回家后，他和父母談?wù)摿朔孔永镂锲返姆较颉?/p>

教學(xué)反思

在活動(dòng)中，為了讓孩子們把握并正確使用位置詞，我嘗試使用以下教學(xué)方法。

在活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)，我設(shè)計(jì)了嬉戲場(chǎng)景，使用嬉戲的語(yǔ)氣將小動(dòng)物藏在桌子，椅子等中，要求孩子們找到它們。

動(dòng)物玩具吸引了喜愛(ài)嬉戲的孩子的心理，與玩具互動(dòng)并引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

然后顯示掛圖，動(dòng)員孩子通過(guò)對(duì)話(huà)問(wèn)答的形式樂(lè)觀觀看和思索。

在這個(gè)階段，依據(jù)孩子的水平賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓舞他們大膽地表達(dá)，并告知圖片中動(dòng)物隱藏在不同的位置，然后請(qǐng)幾個(gè)孩子躲在教室的某個(gè)地方。

其他孩子被要求告知他們躲在哪里。

通過(guò)師生互動(dòng)式的教學(xué)方法，可以關(guān)心他們加深對(duì)位置詞的理解和運(yùn)用。

最終一部分為孩子們預(yù)備音樂(lè)。

引導(dǎo)他們與孩子和老師互動(dòng)，以進(jìn)一步鞏固對(duì)位置詞的理解。

整個(gè)活動(dòng)始終使用孩子們感愛(ài)好的