高中語(yǔ)文-《荷花淀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

慢讀細(xì)評(píng)品人物——評(píng)點(diǎn)法學(xué)習(xí)《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法品味文本的語(yǔ)言，分析人物形象2.德育目標(biāo)：整體領(lǐng)略小說(shuō)人物形象之美【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】結(jié)合文本的具體語(yǔ)言分析人物形象【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】能分析出小說(shuō)人物形象的轉(zhuǎn)變過(guò)程【學(xué)習(xí)方法】評(píng)點(diǎn)法、誦讀法【課時(shí)安排】一課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，作者用清新凝練的詩(shī)一樣的語(yǔ)言不僅描繪出了荷花淀的風(fēng)景之美，而且還塑造出了散發(fā)人性之美的青年婦女形象。今天我們就一起運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法分析鑒賞一下作者所塑造的青年婦女形象。二、投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（出示ppt1）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法品味文本的語(yǔ)言，分析人物形象。2.整體領(lǐng)略小說(shuō)人物形象之美。三、引領(lǐng)學(xué)生分析鑒賞小說(shuō)人物形象（一）引領(lǐng)學(xué)生分析水生嫂這一人物形象第一環(huán)節(jié)：丈夫眼中的水生嫂（出示ppt2）思考一：丈夫眼中的水生嫂是一個(gè)（）的人？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，加以評(píng)點(diǎn)分析。交流方法：我找的文字在第頁(yè)，朗讀一下相關(guān)文字，我的評(píng)點(diǎn)是……學(xué)生思考、評(píng)點(diǎn)、交流。教師明確：較開(kāi)明、通情達(dá)理、支持、信賴、落后分子。第二環(huán)節(jié)：我讀出的水生嫂（出示ppt2）思考二：從小說(shuō)中，你能讀出一個(gè)（）的水生嫂？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，加以評(píng)點(diǎn)分析。評(píng)點(diǎn)格式：具體語(yǔ)言分析+人物特點(diǎn)交流方法：我找的文字在第頁(yè)，朗讀一下相關(guān)文字，我的評(píng)點(diǎn)是：我讀出的是一個(gè)（）的水生嫂，從……語(yǔ)言中可以看出……學(xué)生思考、評(píng)點(diǎn)、交流（1）語(yǔ)句：第61頁(yè)，女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。明確：這段話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將葦眉子以擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水生嫂葦編技術(shù)的嫻熟，表現(xiàn)出水生嫂的心靈手巧。（板書(shū)：心靈手巧）（2）語(yǔ)句：第62頁(yè)第6段，女人抬著頭笑著問(wèn)：“今天怎么回來(lái)得這么晚？”站起來(lái)要去端飯。明確：這一段是語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，“笑著”和“端飯”兩個(gè)詞語(yǔ)看出水生嫂是關(guān)心丈夫、體貼丈夫的形象。（板書(shū)：關(guān)心體貼）（3）語(yǔ)句：第63頁(yè)第21段女人鼻子有些酸，但她并沒(méi)有哭，只說(shuō)：“你明白家里的難處就好了。”明確：這段話運(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，體現(xiàn)出水生嫂是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、通情達(dá)理的人。（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、通情達(dá)理）（4）語(yǔ)句：第62頁(yè)第13段，水生笑了一下。女人看出他笑得不平常，“怎么了，你？”明確：說(shuō)明了水生嫂對(duì)水生的一舉一動(dòng)都非常關(guān)注，表現(xiàn)出水生嫂的細(xì)心，心思縝密。（板書(shū)：細(xì)心）（5）語(yǔ)句：第64頁(yè)，第三段，“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)。明確：可以看出水生的女人思慮周全。（板書(shū)：思慮周全）（6）語(yǔ)句：“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！泵鞔_：手指震動(dòng)表明她內(nèi)心震動(dòng)，波瀾之大。她劃破了手之后并沒(méi)有叫喊，而是把手放在嘴里吮了一下。這個(gè)細(xì)節(jié)可以看出，她害怕自己的情緒影響丈夫的參軍熱情，更沒(méi)有用行動(dòng)阻攔、勸說(shuō)丈夫不去參軍，可以看出她的通情達(dá)理、深明大義。（板書(shū)：通情達(dá)理、深明大義）難點(diǎn)突破預(yù)設(shè)出示ppt2（1）原句：女人低著頭說(shuō)：“你總是很積極的?！备木洌号颂痤^說(shuō)：“你很積極的?！保?）原句：女人沒(méi)有說(shuō)話。過(guò)了一會(huì)，她才說(shuō)：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”(第62——63頁(yè))改句：“你走，我不攔你。你放心走吧。爹和小華有我照顧，你什么也不要惦記。”（3）原句：雞叫的時(shí)候，水生才回來(lái)。女人還是呆呆地坐在院子里等他。（第63頁(yè)）改句：女人還是坐在院子里等他。教師引領(lǐng)學(xué)生品味評(píng)點(diǎn)、誦讀體味。第（1）句，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)誦讀體悟。讓學(xué)生誦讀，體會(huì)水生嫂說(shuō)這句話的語(yǔ)氣，改句明顯是一種贊揚(yáng)的口氣，重讀“很積極”三個(gè)字；而原句“低著頭”說(shuō)，表明水生嫂內(nèi)心不是十分樂(lè)意，雖然這句話含有贊揚(yáng)的意思，但是“總是”一詞含有“埋怨”“不滿”的意味，誦讀時(shí)應(yīng)將其重讀，通過(guò)比較讓學(xué)生明白水生嫂聽(tīng)到丈夫參軍抗日要離家時(shí)的內(nèi)心的不滿，這種表現(xiàn)更表明作為一個(gè)女人顧家的一面。（板書(shū)：顧家）第（2）句，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)誦讀體悟。讓學(xué)生誦讀，體會(huì)水生嫂說(shuō)這句話聲音有些大，“家里”和“怎么辦”都需要重讀；同時(shí)體會(huì)“家里怎么辦”這句話的豐富的潛臺(tái)詞水生嫂首先想到的是家里的情況，這句話的潛臺(tái)詞是家里老的老，小的小，丈夫走了，這個(gè)家誰(shuí)來(lái)支撐呢？從這里我們可以看出，水生嫂覺(jué)得水生走了之后，自己無(wú)法承擔(dān)家里的重?fù)?dān)，是對(duì)水生的依賴，也看出她顧家。通過(guò)改寫(xiě)的比較，更能顯出水生嫂對(duì)水生的依賴，內(nèi)心對(duì)水生的牽掛和不舍。（板書(shū)：顧家依賴）第（3）句，明確：如果去掉“呆呆的”，只體現(xiàn)水生嫂關(guān)心丈夫的一面。原句作者通過(guò)“呆呆的”這一神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)出丈夫要離家參軍抗日，水生嫂好像是失魂落魄，寫(xiě)出了她內(nèi)心的落寞、不舍和無(wú)奈。體現(xiàn)了對(duì)丈夫不僅是不舍，更多的是依賴，內(nèi)心的脆弱。（板書(shū)：脆弱）總結(jié)：通過(guò)閱讀，我們讀出了一個(gè)勤勞、心靈手巧、體貼、堅(jiān)強(qiáng)、識(shí)大體、明大義而又顧家依賴脆弱的農(nóng)村婦女形象，她既有閃光點(diǎn)，融農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女優(yōu)秀傳統(tǒng)美德于一身，同時(shí)又有由她的地位所決定的不足的一面。第三環(huán)節(jié)：引領(lǐng)學(xué)生分析青年婦女這一群體形象（出示ppt3）思考三：從小說(shuō)中，你能讀出青年婦女們什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，加以評(píng)點(diǎn)分析。評(píng)點(diǎn)格式：具體語(yǔ)言分析+人物特點(diǎn)交流方法我找的文字在第頁(yè)，朗讀一下相關(guān)文字，我的評(píng)點(diǎn)是：我讀出的是（）的青年婦女形象，從……語(yǔ)言中可以看出……學(xué)生思考、評(píng)點(diǎn)、交流。（1）第62頁(yè)：他們不敢回來(lái)，怕家里的人拖尾巴。明確：“家里的人”表明她們的丈夫給她們定位了，她們就是“家里的人”，身份就只是“家庭婦女”。（板書(shū)：家庭婦女）（2）第66頁(yè)第58自然段：假如敵人追上來(lái)，就跳到水里去死吧。明確：可以看出青年婦女是勇敢的。（板書(shū)：勇敢）（3）第66頁(yè)第60段：往荷花淀里搖！那里水淺，大船過(guò)不去。明確：可以看出她們聰慧。（板書(shū)：聰慧）（4）第68頁(yè)最后一段：這一年秋季，她們學(xué)會(huì)了射擊。冬天，打冰夾魚(yú)的時(shí)候，她們一個(gè)個(gè)登在流星一樣的冰船上來(lái)回警戒。敵人“圍剿”那百頃大葦塘的時(shí)候，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入在那蘆葦?shù)暮＠?。明確：這一段描寫(xiě)婦女在刻苦訓(xùn)練，體現(xiàn)婦女們對(duì)抗日貢獻(xiàn)出一份力量的決心，表現(xiàn)出她們的愛(ài)國(guó)之情，為抗日貢獻(xiàn)自己的力量而不懼犧牲的獻(xiàn)身精神。（板書(shū)：獻(xiàn)身）（5）第68頁(yè)倒數(shù)第二段，剛當(dāng)上兵就小看我們，過(guò)二年，更把我們看得一錢(qián)不值了，誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢？明確：體現(xiàn)了女人們的自尊心強(qiáng)，不甘落后。（板書(shū)：不甘落后）（6）第66頁(yè)第三段：這幾個(gè)青年婦女咬緊牙，制止住心跳，搖櫓的手并沒(méi)有慌，水在兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！明確：運(yùn)用嘩嘩地?cái)M聲詞對(duì)聲音的描述，更加突出緊張的氣氛，體現(xiàn)了青年婦女在緊急情況下的沉著冷靜。（板書(shū)：冷靜）（7）第64頁(yè)：幾個(gè)女人有點(diǎn)失望，也有些傷心，各人在心里罵著自己的狠心賊?？墒乔嗄耆擞肋h(yuǎn)朝著愉快的事情想，女人們尤其容易忘記那些不痛快。不久，她們就又說(shuō)笑起來(lái)了。她們沒(méi)有為丈夫的離開(kāi)而傷心，一會(huì)又說(shuō)笑起來(lái)了。明確：可以看出女人們樂(lè)觀的一面。（板書(shū)：樂(lè)觀）難點(diǎn)突破預(yù)設(shè)：（出示ppt4）片段1（第64頁(yè)）“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

“我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)?！?/p>

水生的女人說(shuō)：

“聽(tīng)他說(shuō)鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)。”

“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭?。　逼?原句：幾個(gè)女人有點(diǎn)失望，也有些傷心，各人在心里罵著自己的狠心賊。改寫(xiě)：幾個(gè)女人有點(diǎn)失望，也有些傷心，各人在心里罵著自己的丈夫。片段3“你看說(shuō)走就走了?！薄翱苫牛ǜ吲d的意思）哩，比什么也慌，比過(guò)新年，娶新——也沒(méi)見(jiàn)他這么慌過(guò)！”“拴馬樁也不頂事了?！薄安恍辛?，脫了韁了！”“一到軍隊(duì)里，他一準(zhǔn)得忘了家里的人?！睂W(xué)生思考、評(píng)點(diǎn)、交流。（1）片段1明確：從這些青年婦女的對(duì)話里可以看出，她們對(duì)自己家里的男人，有一些不舍和依賴，所以她們想去部隊(duì)看他們。她們找到了一個(gè)個(gè)美麗的借口去探望自己的丈夫，實(shí)際上她們的探望就體現(xiàn)出她們對(duì)丈夫的依賴。（板書(shū)：依賴）（2）片段2明確：“狠心賊”一詞更能表達(dá)出婦女們對(duì)自己丈夫的埋怨之情，那種埋怨，感覺(jué)到非常狠心，這種埋怨實(shí)際上還是體現(xiàn)出婦女們對(duì)自己丈夫的依賴。（3）片段3明確：這些女人們用“拴馬樁”、“脫了韁”這些詞語(yǔ)，實(shí)際上是想把丈夫留住，留在家里，可以看出這些女人們對(duì)丈夫的依賴和不舍。教師總結(jié)：我們來(lái)看這篇小說(shuō)作者塑造的青年婦女的形象，她們身上有閃光的一面，也有不足的一面：在丈夫離家參軍抗日的時(shí)間，她們又表現(xiàn)出女性自身的弱點(diǎn)，對(duì)丈夫的依賴，顧家的一面；但是她們樂(lè)觀，當(dāng)遇到鬼子時(shí)，她們又表現(xiàn)出勇敢、冷靜和機(jī)智，看到丈夫們的英勇抗敵，她們又不甘落后、自立自強(qiáng)，鬼子圍剿大圍塘?xí)r，她們舍小家保大家，不怕?tīng)奚?、勇于獻(xiàn)身，她們由家庭婦女變成了抗日戰(zhàn)士。（板書(shū)：抗日戰(zhàn)士）四、領(lǐng)略人物形象之美作者塑造這些青年婦女的形象，寫(xiě)出了她們由家庭婦女到抗日戰(zhàn)士的轉(zhuǎn)變的過(guò)程。關(guān)鍵要體會(huì)這個(gè)過(guò)程。如果用一個(gè)詞概括這個(gè)過(guò)程，由家庭婦女到抗日戰(zhàn)士轉(zhuǎn)變的過(guò)程，應(yīng)該是什么？明確：成長(zhǎng)。這是是一個(gè)成長(zhǎng)的婦女形象群體，一個(gè)進(jìn)步的婦女形象群體。（出示ppt5）請(qǐng)你用下面的句式概括出你所讀出的青年婦女形象。當(dāng)和平之時(shí)，她們……；當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)緊張之時(shí)，她們……；當(dāng)國(guó)土遭受蹂躪之時(shí)，她們……。學(xué)生寫(xiě)作、交流。教師總結(jié)：當(dāng)和平之時(shí)，她們是勤勞持家、體貼關(guān)心丈夫，守好本分的婦女；當(dāng)局勢(shì)緊張之時(shí)，她們是臨危不亂，沉著冷靜，機(jī)智聰慧的勇士；當(dāng)國(guó)土遭受蹂躪之時(shí)，她們是不甘落后，不怕?tīng)奚?、勇于獻(xiàn)身、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士。這群青年婦女雖然在丈夫離家參軍抗日之時(shí)，她們因?yàn)樽陨淼木窒薇憩F(xiàn)出脆弱、依賴丈夫、顧家的一面，但是經(jīng)過(guò)戰(zhàn)火洗禮之后，她們自立自強(qiáng)、勇于獻(xiàn)身，完成了從家庭婦女到抗日戰(zhàn)士的華麗的轉(zhuǎn)身，作者用凝練含蓄、詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們塑造了一群偉大而又可敬的巾幗英雄，她們的身上綻放出了人性之美。我們看一下作者對(duì)她們的態(tài)度：（出示ppt5）至于那些青年婦女，我已經(jīng)屢次聲言，她們?cè)诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)年代，所表現(xiàn)的識(shí)大體、樂(lè)觀主義以及獻(xiàn)身精神，使我衷心敬佩到五體投地的程度?！獙O犁《關(guān)于〈荷花淀〉的寫(xiě)作》五、結(jié)束語(yǔ)這群青年婦女她們克服了自身的脆弱、依賴丈夫、顧家的不足，從一個(gè)家庭婦女成長(zhǎng)為一個(gè)勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)抗日士，她們是一群值得尊敬的、值得永遠(yuǎn)紀(jì)念的人。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年的今天，讓我們也以五體投地的敬佩之心永遠(yuǎn)紀(jì)念這些巾幗英雄們。六、布置作業(yè)請(qǐng)?jiān)凇尽刻幖由虾线m的人物神態(tài)或動(dòng)作的詞語(yǔ)，并寫(xiě)下你的評(píng)點(diǎn)思考。雞叫的時(shí)候，水生才回來(lái)。女人還是呆呆地坐在院子里等他，她說(shuō)：“你有什么話囑咐我吧！”“沒(méi)有什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。”【】“嗯。”“什么事也不要落在別人后面！”【】“嗯。還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命?！蹦亲钪匾囊痪?，女人流著眼淚答應(yīng)了他。七、板書(shū)設(shè)計(jì)丈夫我顧家依賴脆弱較開(kāi)明明事理心靈手巧勤勞顧家依賴脆弱水生嫂支持體貼堅(jiān)強(qiáng)識(shí)大體明大義落后分子冷靜機(jī)智勇敢自立自強(qiáng)冷靜機(jī)智勇敢自立自強(qiáng)不甘落后獻(xiàn)身精神樂(lè)觀青年婦女家庭婦女抗日戰(zhàn)士《荷花淀》的學(xué)情分析1.學(xué)生處中閱讀小說(shuō)的方法和習(xí)慣不恰當(dāng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的初三應(yīng)試教育，一拿到小說(shuō)文本，首先想到的是一些解題的套路，不會(huì)結(jié)合文本具體分析，不會(huì)咀嚼語(yǔ)言只會(huì)貼標(biāo)簽式的閱讀文本，或者在課堂猜測(cè)老師的提問(wèn)意圖，應(yīng)和老師的問(wèn)題，做機(jī)械性的有口無(wú)心的回答。2.學(xué)生在高中第一次接觸詩(shī)體小說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的作者的感情和觀點(diǎn)，缺乏敏銳的感覺(jué)，對(duì)小說(shuō)中的人物缺乏整體性的分析和感知。3.學(xué)生缺乏動(dòng)筆讀書(shū)的良好習(xí)慣，上課只會(huì)聽(tīng)，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的思考，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！逗苫ǖ怼方虒W(xué)的效果分析1.學(xué)生能夠在老師的引領(lǐng)下全面地分析評(píng)價(jià)人物,完成了小說(shuō)人物形象的鑒賞；同時(shí)運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法，學(xué)生學(xué)會(huì)了貼近文本，在觸摸文本語(yǔ)言、感知文本語(yǔ)言中，真切地體悟語(yǔ)言，提高了對(duì)語(yǔ)言的敏感力，在評(píng)點(diǎn)與誦讀中準(zhǔn)確地把握人物的性格特點(diǎn)，避免了那種隔靴搔癢、貼標(biāo)簽式的人物分析。2.學(xué)生既分析到了青年婦女們身上閃光的一面，同時(shí)又分析到了青年婦女身上不足的一面，看到了她們的轉(zhuǎn)變，由家庭婦女、丈夫眼中的落后分子轉(zhuǎn)變成為抗日戰(zhàn)士，由顧家、脆弱、對(duì)丈夫們依賴轉(zhuǎn)變?yōu)樽粤⒆詮?qiáng)、勇敢、為保家衛(wèi)國(guó)而勇于獻(xiàn)身，學(xué)生能夠分析鑒賞到一個(gè)豐滿而又真實(shí)的人物形象。3.在對(duì)文本評(píng)點(diǎn)的過(guò)程中，評(píng)點(diǎn)法運(yùn)用的比較到位，學(xué)生養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，在課堂上生生對(duì)話、師生對(duì)話中敢于大膽地表達(dá)自己觀點(diǎn)，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力?！逗苫ǖ怼方滩姆治鲆弧⑽谋驹诓煌滩陌姹局械奈恢眉捌湎嚓P(guān)處理孫犁先生的《荷花淀》是魯人版高中語(yǔ)文必修第一冊(cè)第四單元“昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)”中的一篇。本單元有三篇講讀課，《燭之武退秦師》《赤壁之戰(zhàn)》兩篇描寫(xiě)的是古代戰(zhàn)爭(zhēng)，《荷花淀》描寫(xiě)的是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)。作為本話題中講讀篇目中唯一的小說(shuō)文本，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是“品味文本中個(gè)性化的人物語(yǔ)言”和“體會(huì)小說(shuō)有關(guān)的詩(shī)意美”。這是學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)所接觸的第一篇小說(shuō)，具有小說(shuō)文本學(xué)習(xí)的示范作用。而在人教版中，《荷花淀》是高中語(yǔ)文必修第二冊(cè)第一單元的一篇自讀課文，本單元欣賞中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)和外國(guó)小說(shuō)，訓(xùn)練重點(diǎn)是欣賞小說(shuō)的人物形象和小說(shuō)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文，目的是在《祝福》、《邊城》這兩篇課文的基礎(chǔ)上，鞏固并運(yùn)用所學(xué)，繼續(xù)欣賞小說(shuō)的人物形象，學(xué)習(xí)人物形象的塑造方法、作品的語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)欣賞小說(shuō)的能力。二、文本中難點(diǎn)的確定與人教版相比，魯人版作為第一篇講讀小說(shuō)，需要考慮學(xué)生在初中的小說(shuō)閱讀情況，在課前的預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能結(jié)合文本具體分析，因此，對(duì)于這篇小說(shuō)的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)先引領(lǐng)學(xué)生梳理情節(jié)，分析其中的景物描寫(xiě)，體會(huì)作為詩(shī)體小說(shuō)的詩(shī)意美；第二課時(shí)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文本的具體語(yǔ)言分析主要人物——小說(shuō)中以水生嫂為代表的的女人們的形象，能夠體會(huì)出她們的轉(zhuǎn)變過(guò)程，而小說(shuō)中作者所表現(xiàn)出來(lái)的人物的轉(zhuǎn)變需要仔細(xì)地研讀文本才能感悟出來(lái)，這也是作者的寫(xiě)作重心。因此確定“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”為結(jié)合文本的具體語(yǔ)言分析人物形象，“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”為能分析出小說(shuō)人物形象的轉(zhuǎn)變過(guò)程?！逗苫ǖ怼返脑u(píng)測(cè)練習(xí)課前預(yù)習(xí)1.丈夫眼中的水生嫂是一個(gè)（）的人？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，加以評(píng)點(diǎn)分析。2.從小說(shuō)中，你能讀出一個(gè)（）的水生嫂？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，加以評(píng)點(diǎn)分析。3.從小說(shuō)中，你能讀出青年婦女們什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，加以評(píng)點(diǎn)分析。課后鞏固請(qǐng)?jiān)凇尽刻幖由虾线m的人物神態(tài)或動(dòng)作的詞語(yǔ)，并寫(xiě)下你的評(píng)點(diǎn)思考。雞叫的時(shí)候，水生才回來(lái)。女人還是呆呆地坐在院子里等他，她說(shuō)：“你有什么話囑咐我吧！”“沒(méi)有什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。”【】“嗯。”“什么事也不要落在別人后面！”【】“嗯。還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命?！蹦亲钪匾囊痪?，女人流著眼淚答應(yīng)了他。評(píng)點(diǎn)法學(xué)習(xí)《荷花淀》教學(xué)反思引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法學(xué)習(xí)完孫犁先生的“詩(shī)體小說(shuō)”《荷花淀》之后，感覺(jué)課堂整體比較流暢，學(xué)生能夠在筆者的引領(lǐng)下全面地分析評(píng)價(jià)人物,完成了小說(shuō)人物形象的鑒賞；同時(shí)運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法，可以引領(lǐng)學(xué)生貼近文本，在觸摸文本語(yǔ)言、感知文本語(yǔ)言中，真切地體悟語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感力，在評(píng)點(diǎn)與誦讀中準(zhǔn)確地把握人物的性格特點(diǎn)，避免了那種隔靴搔癢、貼標(biāo)簽式的人物分析。在分析人物形象的同時(shí)，抓住了學(xué)科中的德育因素，讓學(xué)生感悟人物形象之美。教后對(duì)這節(jié)課做了一個(gè)全面的反思，現(xiàn)略述如下：1.分析鑒賞人物形象的全面到位，源于教師對(duì)文本的深入研究。這節(jié)課引領(lǐng)學(xué)生既分析到了青年婦女們身上閃光的一面，同時(shí)又引領(lǐng)學(xué)生分析到了青年婦女身上不足的一面，看到了她們的轉(zhuǎn)變，由家庭婦女、丈夫眼中的落后分子轉(zhuǎn)變成為抗日戰(zhàn)士，由顧家、脆弱、對(duì)丈夫們依賴轉(zhuǎn)變?yōu)樽粤⒆詮?qiáng)、勇敢、為保家衛(wèi)國(guó)而勇于獻(xiàn)身，學(xué)生能夠分析鑒賞到一個(gè)豐滿而又真實(shí)的人物形象，我想最主要的原因就是筆者對(duì)小說(shuō)《荷花淀》作了深入的細(xì)讀和研究。這篇小說(shuō)雖然筆者教過(guò)多次，但是以前只是看到人物形象的正面，對(duì)于作者表現(xiàn)出的人物形象轉(zhuǎn)變的一面沒(méi)有看到，這一次，我想到了葉圣陶所言：“一篇好作品，只讀一遍未必理解得透。要理解得透，必須多揣摩。讀過(guò)一遍再讀第二遍，讀第三遍，自己提出些問(wèn)題來(lái)自己解答，是有效辦法之一?！币虼耍P者教學(xué)之前，先素讀文本，在文本上一一評(píng)點(diǎn)，大膽追問(wèn)，小心推想求證，反復(fù)閱讀多遍之后，在閱讀相關(guān)的研究這篇小說(shuō)的資料，見(jiàn)別人所未見(jiàn)，以此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上讀出了一群真實(shí)而又豐滿的人物群體。2.評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生貼著文本細(xì)讀。葉圣陶先生曾說(shuō)：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過(guò)了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！庇终f(shuō)：“作者的努力既是從旨趣到符號(hào)，讀者的努力自然是從符號(hào)到旨趣。讀者若不能透徹地了解到語(yǔ)言文字的意義和情味，那就只看見(jiàn)徒有跡象的死板板的符號(hào)，怎么能接受作者的旨趣呢？”評(píng)點(diǎn),有人又稱之為“筆談”，讓學(xué)生以這種方式閱讀文本，可以引領(lǐng)學(xué)生咀嚼文字，反復(fù)觸摸文字、感知文字，在品味體悟中與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，接近文本的旨意，體悟作者表達(dá)的情味和旨趣。如課堂上學(xué)生對(duì)“女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著”這段話評(píng)點(diǎn)如下：“跳躍”一詞，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將葦眉子擬人化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水生嫂葦編技術(shù)的嫻熟，表現(xiàn)出水生嫂的心靈手巧。再如下列教學(xué)片斷：師：好，我們?cè)倏催@一句：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”自己試著讀一讀，這句該怎么讀？生1：（女生讀）師：讀得很好，我把這個(gè)句子改動(dòng)了一下，大家看一看。（出示ppt）原句：女人沒(méi)有說(shuō)話。過(guò)了一會(huì)，她才說(shuō)：“你走，我不攔你，家里怎么辦？”（第62——63頁(yè)）改句：“你走，我不攔你，你放心走吧。爹和小華有我照顧，你什么也不要惦記。”師：我們前面講了水生嫂她通情達(dá)理、深明大義，那這個(gè)地方這樣改行不行？從”家里怎么辦”你能讀出什么？生2：第一句的“家里怎么辦”更能顯出水生嫂對(duì)水生的依賴，內(nèi)心對(duì)水生的牽掛和不舍。師：你怎么讀出來(lái)的？生3：兩句話對(duì)比，如果直接說(shuō)“你放心走吧，爹和小華有我照顧，你什么也不要惦記”就突出不了水生嫂內(nèi)心的不舍之情。師：好，我們一起看“家里怎么辦”這句話，有豐富的潛臺(tái)詞，水生嫂在說(shuō)這句話的同時(shí)她想到了哪些內(nèi)容？聯(lián)系水生后面說(shuō)的話，水生嫂能想到哪些內(nèi)容？誰(shuí)起來(lái)談一談？生4：爹已經(jīng)上了年紀(jì)，不能干太多的重務(wù)，小華還不頂事，所有的擔(dān)子都要水生嫂一個(gè)人來(lái)?yè)?dān)，水生嫂內(nèi)心有擔(dān)心、有害怕。師：對(duì)，有擔(dān)心，有害怕。水生嫂肯定早就想到了家里老的老，小的小，丈夫走了，這個(gè)家誰(shuí)來(lái)支撐呢？水生嫂首先想到的是家里的情況，從這里我們可以看出，水生嫂覺(jué)得水生走了之后，自己無(wú)法承擔(dān)家里的重?fù)?dān)，是對(duì)水生的依賴，也看出她顧家。（板書(shū)：顧家.）師：好，我們看到作者在寫(xiě)水生嫂的閃光點(diǎn)時(shí)，也寫(xiě)到了水生嫂在面對(duì)丈夫參軍離家時(shí)內(nèi)心的脆弱這一教學(xué)片段中，“家里怎么辦”這句話，學(xué)生理解不到位，透過(guò)改寫(xiě)的方式引領(lǐng)學(xué)生比較評(píng)點(diǎn)領(lǐng)悟，學(xué)生領(lǐng)悟到了這句話豐富的潛臺(tái)詞，理解出了人物形象不足的一面。3.及時(shí)捕捉課堂生成，演繹不曾預(yù)設(shè)的精彩。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，學(xué)生對(duì)文字的感受力不同，對(duì)文本的理解也會(huì)有深有淺，甚至還會(huì)出現(xiàn)誤讀的現(xiàn)象，因此，課堂教學(xué)中需要教師認(rèn)真傾聽(tīng)、及時(shí)抓住這些課堂生成的資源，以此為契機(jī)，通過(guò)追問(wèn)、的方式，點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生深入體悟文字，準(zhǔn)確解讀文本。如下列教學(xué)片斷：生1：第63頁(yè)第24段。雞叫的時(shí)候，水生才回來(lái)。女人還是呆呆地坐在院子里等他，她說(shuō)：“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”我的評(píng)點(diǎn)是：運(yùn)用了動(dòng)作以及語(yǔ)言描寫(xiě)，描寫(xiě)了女人徹夜未眠等候水生的場(chǎng)景。通過(guò)“呆呆地”、“等”、“囑咐囑咐”等詞生動(dòng)形象地說(shuō)明了水生嫂心系水生，描繪了一個(gè)關(guān)愛(ài)著水生、守家及好媳婦的形象。師：嗯，好媳婦的形象。我們一起來(lái)看一下這句話，“女人還是呆呆地坐在院子里等他”，如果我把這句話改成“女人還是坐著在那里等他”，可不可以體現(xiàn)出水生嫂心系丈夫，關(guān)心丈夫？生1：能。師：對(duì)，也能體現(xiàn)出。但是同學(xué)們看這個(gè)地方，作者用了一個(gè)詞“呆呆地”，通過(guò)這個(gè)詞，你還能讀出什么？師：誰(shuí)來(lái)講一下，你體會(huì)出了什么？生2：我能感覺(jué)到水生嫂在知道水生要走的那種落寞，不舍，無(wú)奈。師：對(duì)，落寞、不舍、無(wú)奈，實(shí)際上這種無(wú)奈就表現(xiàn)出對(duì)丈夫的依賴，這種不舍就是對(duì)丈夫更多的依賴。（板書(shū)：依賴）這個(gè)片段中，對(duì)于“呆呆地”一詞，學(xué)生并沒(méi)有讀出作者的用意，備課時(shí)就意識(shí)到這是一個(gè)難點(diǎn)，因此學(xué)生提出這句話后，巧妙地提出將“呆呆地”一詞刪掉，有什么不同，啟發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)生迅速地讀出了“水生嫂在知道水生要走的那種落寞，不舍，無(wú)奈”這一特點(diǎn)。4.問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生思有路。學(xué)生自行評(píng)點(diǎn)，往往抓不到頭緒，同時(shí)不能夠深入文本，教學(xué)中以分析鑒賞人物形象為主問(wèn)題，同時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題鏈：思考一：丈夫眼中的水生嫂是一個(gè)（）的人？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，加以評(píng)點(diǎn)分析。思考二：從小說(shuō)中，你能讀出一個(gè)（）的水生嫂？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，加以評(píng)點(diǎn)分析。思考三：從小說(shuō)中，你能讀出青年婦女們什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，加以評(píng)點(diǎn)分析。思考四：請(qǐng)你用下面的句式概括出你所讀出的青年婦女形象。當(dāng)和平之時(shí)，她們……；當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)緊張之時(shí)，她們……；當(dāng)國(guó)土遭受蹂躪之時(shí)，她們……。這樣學(xué)生可以根據(jù)教師的問(wèn)題安排，一步步地對(duì)人物形象進(jìn)行分析鑒賞，思考就有了可操作性；同時(shí)在每一個(gè)思考題之后，筆者還規(guī)定了評(píng)點(diǎn)和交流的操作方法，投影的形式展示給學(xué)生，以便于學(xué)生的課堂交流。如：評(píng)點(diǎn)格式：具體語(yǔ)言分析+人物特點(diǎn)交流方法我找的文字在第頁(yè)，朗讀一