初中生物-第三節(jié) 真菌教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析本章內容在課程標準中是在放在描述真菌的主要特征以及與人類生活的關系這部分內容中的。真菌的分布是和其與人類的關系密不可分的。從生活實踐中探究這些生物在人類生活中的分布，不僅可以訓練學生的生物學實驗操作技能，更能幫助學生理解科學、技術與日常生活的相互關系，提高學生在社會生活中的生物學素養(yǎng)。根據教材內容和學生實際確定下列教學目標：知識與技能：1、知道酵母菌、青霉的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式、生殖方式。2、知道真菌的主要特征。過程與方法：1、在青霉、曲霉的觀察活動，學會觀察微觀生物的方法、運用科學語言描述其形態(tài)結構。2、從觀察中發(fā)現問題，比較不同菌類的異同,歸納真菌的主要特征。3、能運用所學的知識來解釋生活中與發(fā)酵有關的現象。情感態(tài)度與價值觀：1、體會到真菌種類、形態(tài)、結構和生活環(huán)境、營養(yǎng)方式的多樣性。2、從真菌的多樣性，感悟比較全面看待微生物與人類、自然界的關系。教材分析本教學設計是濟南版生物教材七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)真菌第一課時，在《生物學課程標準》中對該節(jié)內容的學習要求為B級水平(其中霉菌的培養(yǎng)和觀察實驗為A級水平)。教材主要介紹了真菌中的三類:酵母菌、霉菌和大型真菌的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式與繁殖方式，本節(jié)教材的特點是文字多，文字部分偏重于概念和原理，生命科學術語較多。這給學生的學習與理解帶來了一定的困難。在進行教學設計時，教師對教材的授課內容重新進行了整合，在此之前進行了細菌的教學。在本節(jié)課中關于腐生做了弱化處理，腐生會在后面的微生物與人類的關系中做詳細的比較討論學習。學情分析在前一課時，學生已經學習了細菌，對微生物類群有了一定的了解，同時在植物與動物類群的學習中，學生已進行了生物的營養(yǎng)方式的學習，這為本節(jié)的教學打下了基礎。同時學生在生活中，對于真菌中的部分種類都有過接觸與了解，借此，師生對話可以順利展開。七年級的學生已在六年級《科學》學習中已具備初步科學探究素養(yǎng),如實驗現象的觀察與描述，比較與歸納等，預設通過本節(jié)課的教學活動，使學生的這些能力得以再進一步提高與發(fā)展。學生對于部分微觀世界的真菌的生殖方式、形態(tài)結構沒有過直觀體驗，這成為了本節(jié)課的難點,因此教師著力通過教學中與生活相聯(lián)系,以抽絲剝繭地引發(fā)疑問,引起學生的學習興趣,通過實驗圖片實驗等觀察,思考,討論等解決問題,突破教學難點。學習內容及策略學生活動教師活動導入新課（情境導入合作探究一真菌的形態(tài)結構合作探究二真菌的生命活動知識整合暢談收獲學生觀看視頻，感受真菌與人類的生活息息相關。（1）實驗觀察學生自己培養(yǎng)的酵母菌霉菌，根據學案，思考問題，填寫觀察結果（2）各小組展示自己小組的觀察結果（學生上臺展示自己觀察到的酵母菌示意圖）（3）小組討論，舉手回答交流以表格形式列出青霉和黑根霉的不同學生看圖比較學生上臺展示蘑菇的各部分結構各小組積極討論，相互交流。小組代表回答相關問題小組成員提出問題：為什么有時候吃饅頭會嘗到酒味？1.學生以小組為單位以表格形式列表比較三種微生物在各個方面的相同點和不同點2.小組代表發(fā)言展示討論結果學生暢談本節(jié)課的收獲溫暖的季節(jié)，衣物發(fā)霉是由真菌引起的，真菌與我們日常的關系不止如此，播放視頻引導學生了解真菌與我們日常生活的關系，激發(fā)學生學習的興趣。導入新課酵母菌霉菌是生活中常見的真菌，引導學生利用分組實驗觀察酵母菌和霉菌討論學案上的幾個問題教師講評展示課件細菌的結構模式圖，引導學生比較細菌和酵母菌的區(qū)別展示蘑菇實物，引導學生觀察蘑菇教師點評引導學生閱讀教材116-117頁，多媒體展示兩幅圖片，小組合作討論完成導學案上的三個問題教師釋疑解惑前兩節(jié)課已經學習了病毒、細菌的相關內容，引導學生將真菌與細菌、病毒進行對比組織學生總結引導學生談收獲，提升認知：認識真菌，熱愛自然，熱愛生活，熱愛身邊的每一個人！1.下圖為細菌和酵母菌細胞的結構模式圖，請根據圖回答問題。（說明：[]內寫標號，____上寫名稱）（1）圖中3是_______，其功能是_______。（2）細菌和酵母菌最主要的差別是后者有[]_______。（3）將上述兩種細胞置于清水中，不會發(fā)生吸水漲破的現象，是因為它們都具有[]______2.搶答：老師將兩個剛剛制作好的永久裝片和兩張寫有“球形細菌”和“酵母菌”的標簽交給你，請你借助電子顯微鏡正確地將標簽貼好，你的依據是（）A.葉綠體的有無B.細胞核是否成形C.細胞核的大小D.細胞壁的有無3.夏天，受潮的糧食、衣物和皮鞋常常發(fā)霉長毛，這些霉菌是從哪里來的？為什么容易在這些物品上生長？效果分析1.教師能完成既定教學目標，展示了個性化的教學特色，有效促進學生發(fā)展，高效地幫助學生掌握了重點難點。2.關注學生認知水平和個體差異，全體學生都能參與到學習活動中，學生能在學習活動中獲得良好的體驗和感悟，達成三維目標。3.教學流程清晰、容量適當、環(huán)節(jié)高效；能夠靈活、恰當地實施教學；對學生的表現和生成問題反饋及時，評價恰當；知識拓展合理。4.教學目標明確、具體，符合課程標準要求、教材分析和學情分析適切、有針對性，教學內容的取舍與呈現合理。5.師生雙方能夠合理運用信息化教學設備開展教學活動，信息技術與教學活動融合運行、和諧自然，能夠凸顯信息技術的優(yōu)勢。6.反映教師在新的教學模式、教學方法上的探索，所采用教學方法、數字教育資源與教學目標、教學內容、課堂組織匹配協(xié)調，有效促進了重難點突破。教學反思從已經實踐效果看，設定的教學目標適合絕大部分學生，采用的教學方式適合學生的年齡認知特點，選用的視頻、圖片、閱讀等材料適當，能達到了預期的教學設想。1、注重學生親身體驗，通過動手培養(yǎng)霉菌，學會簡單的微生物培養(yǎng)方法的同時真切體驗到真菌無處不在。在后續(xù)的課堂觀察實驗中，更多地培養(yǎng)了學生在實驗中認真觀察，科學描述，比較歸納等科學素養(yǎng)。2、在教學中，教師避免了通過簡單的講授讓學生獲得新知，而是結合教材載體，層層設疑，引起一系列師生、生生互動對話。在一系列有梯度的探究與思考的過程中學生歸納出真菌的特征，并以此為基礎思考真菌與人類的關系。有效思考帶來了學生思維品質的提升。對教學中生成性問題的思考：產生