初中美術(shù)-《藝術(shù)魅力的展示》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)說(shuō)明引導(dǎo)階段一、導(dǎo)入：（多媒體播放課件）師：我們一起來(lái)欣賞一些圖片。這些圖片大家熟悉嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？師：萬(wàn)圣節(jié)、化妝舞會(huì)，知道的還真不少呢，那老師問(wèn)你們，你們的聚會(huì)用過(guò)面具嗎？師：浪漫有想法愛(ài)生活！師：還有些同學(xué)沒(méi)用過(guò)？那沒(méi)用過(guò)的話想不想嘗試一下呢？（師戴面具簡(jiǎn)單演示一下）。師：這么漂亮的面具想擁有嗎？師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)————面具的設(shè)計(jì)與制作（板書）學(xué)生欣賞圖片，回答問(wèn)題。展示圖片，激發(fā)學(xué)生探究面具的興趣。發(fā)展階段發(fā)展階段一、面具知識(shí)的介紹。（一）面具的概念。師：同學(xué)們，今天我請(qǐng)來(lái)了一位大名星，你們看看認(rèn)識(shí)嗎？他是干什么的？這么個(gè)大忙人看看他此時(shí)此刻又在想什么？咱們來(lái)看看他裝扮得像不像？（出示穿上孫悟空的服裝的周杰倫）像不像？為什么？戴上一個(gè)仿真的面具呢？師總結(jié)：由此看來(lái)，面具是為了表演需要把面孔遮住，露出眼睛，不但使人改變特定形象，而且不同的面具也有著自己獨(dú)到的功能和作用，老師現(xiàn)在考考大家：（展示課件）這兩個(gè)哪個(gè)是面具？（二）、面具的由來(lái)、功能。師：那么，下面我們一起來(lái)欣賞一段視頻：（播放視頻）看看這些人都戴著面具在干什么？嘴里還念念有詞。跳舞。跳舞干什么？祭祀。觀察非常仔細(xì)，早期的面具就是用于祭祀神靈、驅(qū)魔除病，隨著社會(huì)的發(fā)展，這些原始功能已逐漸消失，而其藝術(shù)性、娛樂(lè)性和審美價(jià)值卻日益增強(qiáng)。請(qǐng)看屏幕（播放課件視頻）：現(xiàn)在生活中人們都用來(lái)干什么呢？a、祭祀（板書）b、慶祝節(jié)日。（板書）c、舞會(huì)表演（板書）d、裝飾品。（板書）師：面具作為一種道具，廣泛地運(yùn)用于祭祀、節(jié)日、戲曲、舞蹈的表演當(dāng)中，那么大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，除了這些戴在臉上之外，還有這樣的面具，大家看看是用來(lái)做什么用？（出示課件）對(duì)，裝飾品，現(xiàn)在越來(lái)越多的人喜歡用面具來(lái)做各種裝飾。（三）面具的特點(diǎn)：師：通過(guò)前面的欣賞與學(xué)習(xí)，顯而易見(jiàn)各種形象的面具都不是一樣的，不同的事物有不同的形象，接著欣賞：（播放課件人物形象分析：高興、恐怖、善良、滑稽）師：以上這些面具都是通過(guò)變化什么來(lái)塑造不同的形象？師：通過(guò)五官的夸張、變形等手法讓面具更加生動(dòng)傳神，下面我又請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)朋友，你看認(rèn)識(shí)嗎？他們和現(xiàn)實(shí)生活中的面孔一樣嗎？師：不一樣，為什么？對(duì)，色彩，非常好，每個(gè)人物臉上的色彩都不同，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（出示《說(shuō)唱臉譜》生分析不同色彩表現(xiàn)的人物性格不同。師總：同學(xué)們觀察仔細(xì)分析得透徹，知識(shí)淵博、愛(ài)動(dòng)腦筋。如果我們也要制作這樣的面具需要注意把握什么？展示課件，根據(jù)老師提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生觀看圖片，回答問(wèn)題。學(xué)生觀看視頻，討論探究回答問(wèn)題。生答：裝飾品。學(xué)生觀看圖片，認(rèn)真討論分析面具的造型特點(diǎn)和色彩特點(diǎn)。生：性格不同色彩自然也不同。生答。運(yùn)用周杰倫戴上面具扮演孫悟空，總結(jié)出面具的概念。比較出面具與頭飾的區(qū)別，進(jìn)一步明確面具的概念。通過(guò)帶面具的原始舞蹈視頻，學(xué)生對(duì)面具的悠久歷史有了了解，根據(jù)展示的節(jié)日、舞會(huì)、裝飾品圖片的展示，很自然總結(jié)出在現(xiàn)代生活中常見(jiàn)的功能，進(jìn)一步體驗(yàn)到面具文化的發(fā)展。學(xué)生根據(jù)展示圖片形象，積極自主探究，分析出面具的夸張、變形的手法，以及如何根據(jù)角色不同性格的需要進(jìn)行造型、色彩的表現(xiàn)方法。二、講解面具設(shè)計(jì)制作方法：1.削減法。師：下面呢，我們一起來(lái)變個(gè)小魔術(shù)。這是什么？恩，如果我想把這個(gè)瓜變成一個(gè)面具，怎么做？……好，你們說(shuō)我來(lái)做試試。(生說(shuō)做法，師演示)恩，同學(xué)們真厲害，能教會(huì)老師用圓形的柚子做面具了。（隨手）一張方形白紙呢，我們可以做成方形的面具，我想做成圓形的面具怎么辦？師：其實(shí)方法很多，剛才我們主要運(yùn)用的是什么方法？師：好，再來(lái)看。立體制作法。那一張卡紙是平面的，如果我想做出立體的面具，怎么做？繼續(xù)欣賞彩繪法。除了這些方法外，我們還可以怎樣做？師：對(duì)，這種我們稱為彩繪法。添加法。師：老師這有兩種面具，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？生：這個(gè)比較豐富漂亮。師：要想讓面具更加豐富怎么辦？師:太聰明了！這個(gè)就是我們常用的添加法。學(xué)了這么多，想不想自己親手做一個(gè)屬于自己的面具呢？師：在制作之前，我們需要同學(xué)們弄明白它的制作步驟，好我們一起來(lái)總結(jié)。我做你看。師：明白制作步驟。下面我們就以小組為單位，討論一下你們組打算設(shè)計(jì)什么樣的風(fēng)格？運(yùn)用什么樣的制作方法？設(shè)計(jì)一幅面具，來(lái)參加學(xué)校下周舉行的校園藝術(shù)節(jié)表演！師：看來(lái)大家很有自己的想法，你們不是都想擁有自己的一個(gè)精彩面具嗎，那現(xiàn)在就抓緊時(shí)間動(dòng)手吧。生：柚子。學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，積極探究交流面具的設(shè)計(jì)制作方法。生：剪除方角生：削減法生：（答不上的話，師演示，能答上的話，找一生到前面師生一起演示）。生答：畫到臉上……生：添加一些裝飾。生：想學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)積累，自主總結(jié)出面具的制作步驟。學(xué)生小組討論，交流小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思。1組……2組……以學(xué)生為主體，運(yùn)用啟發(fā)式、演示式、實(shí)物比較式等直觀教學(xué)方法，引導(dǎo)說(shuō)教師來(lái)操作，很直觀地總結(jié)出面具的設(shè)計(jì)方法，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)喜歡的角色進(jìn)行造型、色彩和表現(xiàn)手法的合理設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。作業(yè)階段學(xué)生制作，老師巡回輔導(dǎo)。（背景音樂(lè)）選擇自己喜歡的形象和方法為校園藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)制作一幅面具。要求：1、造型奇特、大膽創(chuàng)新。2、色彩鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈。（最好用原色）3、以小組合作形式設(shè)計(jì)一個(gè)面具。（注意合理分工）小組合作設(shè)計(jì)制作完成。小組合作，合理分工，人人參與，人人體驗(yàn)，學(xué)生在制作過(guò)程中感受到面具的藝術(shù)魅力以及創(chuàng)作帶來(lái)的成就感。展示評(píng)價(jià)階段五、展示作品，評(píng)價(jià)總結(jié)。師：大部分同學(xué)的作品已經(jīng)完成了，每個(gè)小組的組長(zhǎng)安排一名同學(xué)戴上面具走到前邊來(lái)參加評(píng)比。1小組自評(píng)：請(qǐng)小組長(zhǎng)說(shuō)一下你們的創(chuàng)作思路是什么？2同學(xué)互評(píng)：最喜歡哪個(gè)小組的面具？為什么？3老師評(píng)價(jià)、總結(jié)：點(diǎn)評(píng)特別到位，希望大家的建議對(duì)你們有所幫助，今天我們一起學(xué)習(xí)了面具的設(shè)計(jì)和制作方法，并且用了多種的廢舊材料做了這么好看的面具，每個(gè)組的同學(xué)都很用心了，課后我們還可以再動(dòng)動(dòng)腦筋，把生活當(dāng)中還有哪些廢舊材料可以用來(lái)做出更有個(gè)性的漂亮面具來(lái)。小組自評(píng)，同學(xué)互評(píng)小組面具作品，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)講解作品?！吧势?，造型獨(dú)特”等等。引導(dǎo)生從造型、創(chuàng)意、色彩、表現(xiàn)手法等方面，運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)評(píng)價(jià)自己組和他組的作品，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通到實(shí)踐中，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。課后拓展階段六、課后拓展：師：這兩位朋友大家都熟悉（出示佐羅圖片）：他是誰(shuí)？佐羅是個(gè)什么人物？恩，在我們中國(guó)的北京呢也有一個(gè)戴面具做好事的“炯炯俠”（出示炯炯俠的網(wǎng)站圖片），他喜歡戴面具穿斗篷，做好事不留姓名，短短的兩周時(shí)間，幫人換輪胎、給流浪漢送睡袋、給生病的老人送禮物……希望我們也都像這些好心人一樣多去幫助需要幫助的人。好嗎：好！今天就上到這里，下課！生：佐羅。是外國(guó)電影中行俠仗義的大英雄。運(yùn)用影片中的佐羅和現(xiàn)實(shí)版的“囧囧俠”都喜歡用面具來(lái)隱藏面目（此處讓學(xué)生感受到做好事不留姓名的高尚品格）的喜好，引導(dǎo)學(xué)生不但是多做好事更重要的是讓他們伸出友誼之手去幫助那些需要幫助的人，將面具得以感情升華。學(xué)情分析針對(duì)本年級(jí)段的學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)可以看出，面具與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系,大多數(shù)學(xué)生小時(shí)候都有戴著孫悟空、豬八戒或動(dòng)物植物角色等面具玩耍，所以學(xué)生對(duì)這課的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。本課運(yùn)用多種材料和手段，讓學(xué)生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗(yàn)、制作和游戲中學(xué)習(xí)，融看、畫、做、玩于一體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。但是要在一節(jié)課時(shí)間里，知識(shí)容量比較大，既要讓學(xué)生了解各地的面具，又要完成一幅精彩的面具制作是有一定難度的，所以在講授功能演變及各地面具風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)候，我展示大量的面具資料，讓學(xué)生在欣賞中去了解各具特色的各地面具及各國(guó)的面具。在整堂課中我把主要的時(shí)間放在講授面具的設(shè)計(jì)與制作的方法方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究交流，最終由學(xué)生得出設(shè)計(jì)和制作的方法，小組合作充分發(fā)揮團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在交流中，運(yùn)用自己已有的知識(shí)和對(duì)生活的觀察進(jìn)行探索，提高小組合作的綜合探究能力，同時(shí)在制作過(guò)程中，學(xué)生也得到了親身體驗(yàn)制作的收獲與快樂(lè)。之前在第一單元學(xué)習(xí)過(guò)藝術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程和藝術(shù)風(fēng)格，以及第二單元學(xué)習(xí)了色彩的有關(guān)知識(shí)，都為本節(jié)課的面具制作有了更好的選擇和運(yùn)用，同時(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想像力。學(xué)生通過(guò)上學(xué)期和本學(xué)期前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程有了明確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)用課的設(shè)計(jì)有了很強(qiáng)的設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)于設(shè)計(jì)方面的基本思路有了一定的了解，已經(jīng)形成了初步的自主學(xué)習(xí)、合作探究分析的能力，從而增強(qiáng)教育效果，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。由于本節(jié)課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，面具制作的材料也是多方面的，綜合性比較強(qiáng)，所以需要老師和學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、面具實(shí)物。做好的面具基本臉型和待添加裝飾組合的各部件、雙面膠、毛線等。學(xué)生準(zhǔn)備：紙材（繪畫紙、彩色卡紙、及時(shí)貼等各種面材）；彩色筆、油畫棒、顏料及著色工具；剪刀、雙面膠、橡皮筋或繩帶等；其它裝飾美化用的（樹葉、毛線、紐扣、羽毛等）廢舊材料等。效果分析在整個(gè)面具的設(shè)計(jì)制作教學(xué)過(guò)程中，我圍繞著本課教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)展示面具有關(guān)圖片、面具實(shí)物，運(yùn)用了觀察、提問(wèn)、展示、交流、練習(xí)、測(cè)試等多種手段，從學(xué)生的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、知識(shí)掌握等多方面的反饋來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或掌握到了哪些知識(shí)和技能，距離預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，依據(jù)學(xué)情，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)決策，以求達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，從符合生命化教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，采用了學(xué)生自主、小組合作、探究的教學(xué)模式，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)合作，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變成學(xué)生全面接觸教材，體驗(yàn)知識(shí)生成、應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程，感受知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)明確面具的概念一環(huán)節(jié)中，通過(guò)明星扮演角色，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步回答問(wèn)題，最終自然而然歸納出面具的概念。緊接著運(yùn)用“考考你”小練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確面具與裝飾的區(qū)別，這一點(diǎn)我感覺(jué)比較出彩，因?yàn)?，?duì)面具有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，那后面的學(xué)習(xí)就容易多了，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)重點(diǎn)我采用自主學(xué)習(xí)探究知識(shí)---小組合作完善知識(shí)---全班交流歸納總結(jié)知識(shí)的流程設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，老師只做拋磚引玉，學(xué)生積極思考回答，最后總結(jié)出面具的設(shè)計(jì)制作方法及步驟。實(shí)踐證明，本節(jié)課課堂效果符合我的預(yù)想，目標(biāo)達(dá)成度較高。教學(xué)難點(diǎn)我用了分組完成任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究感知理解知識(shí)，由小組討論選定何種場(chǎng)合風(fēng)格的面具——如何造型---色彩運(yùn)用---運(yùn)用哪些材料等流程加以引領(lǐng)呈現(xiàn)，初步形成一種操作之前的方案設(shè)定，有計(jì)劃有組織地去進(jìn)行的意識(shí)。整個(gè)流程由老師提示，學(xué)生交流，完全以學(xué)生為主體，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生討論很積極，興趣很高，很有創(chuàng)意，課堂氣氛非常好，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。縱觀整堂課，教學(xué)效果顯著，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生均有收獲；學(xué)生思維積極活躍。師生交流對(duì)話充分，教學(xué)相長(zhǎng)，形成和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍，反映出濃厚的課堂文化等。存在問(wèn)題

1.由于本節(jié)課的內(nèi)容技能性比較強(qiáng)，教學(xué)信息量大，在一堂課中想充分展示各地面具特點(diǎn)及文化內(nèi)涵，是有一定難度的，但每一個(gè)小點(diǎn)都舍不得放棄，以至于面具文化方面環(huán)節(jié)略顯淺薄匆忙，沒(méi)有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗(yàn)的時(shí)間。2.運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不夠熟練,駕馭課堂的能力不夠強(qiáng)。3.課堂教學(xué)時(shí)間分配還是不夠合理，學(xué)生操作時(shí)間有點(diǎn)過(guò)慢。改進(jìn)措施教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)再仔細(xì)斟酌，做到細(xì)而精。2.提高自身素養(yǎng)，多聽(tīng)、多學(xué)、多練，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。3.積極參加各級(jí)各類有益于自身教育水平提升的培訓(xùn)，并將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，做一名學(xué)習(xí)型、研究型的美術(shù)專業(yè)老師。教材分析本節(jié)課具體內(nèi)容是學(xué)習(xí)面具的設(shè)計(jì)制作，利用簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料，設(shè)計(jì)制作面具，將造型技法與第二單元學(xué)習(xí)過(guò)的色彩知識(shí)和技法運(yùn)用到面具的制作當(dāng)中。面具是人們內(nèi)心世界的一個(gè)象征，是一種遍及全球的重要文化現(xiàn)象，它有著豐富的文化內(nèi)涵和特殊的外在形式。我國(guó)是面具產(chǎn)生最早、流行時(shí)間最長(zhǎng)的國(guó)家之一，直到今天它的原型和影子仍然在我國(guó)民眾心理上、民俗上、文化上和藝術(shù)上發(fā)揮著作用。本課注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在人類發(fā)展進(jìn)程匯總面具的由來(lái)、演變和不斷發(fā)展的過(guò)程，了解不同面具的造型、色彩特點(diǎn)，了解材料特點(diǎn)、人物特征，認(rèn)識(shí)面具與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。本節(jié)課我著重在設(shè)計(jì)制作方面下大力度，主要教給學(xué)生設(shè)計(jì)制作面具的方法。教材設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生收集各類民俗活動(dòng)中的面具資料，從文化、民族、宗教等多角度認(rèn)識(shí)面具藝術(shù)，并分析其功能、造型、色彩，以了解各地的民俗文化內(nèi)涵；第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究與分析，感受面具的藝術(shù)風(fēng)格；第三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，則要求學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)牟牧?，運(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設(shè)計(jì)制作平面或立體的面具。三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情在娛樂(lè)式的情境中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代面具藝術(shù)對(duì)環(huán)境、對(duì)氣氛所起到的烘托作用。通過(guò)小組合作的方式，大家對(duì)面具藝術(shù)的探討，以及個(gè)性的充分展現(xiàn)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，學(xué)生能夠自覺(jué)地運(yùn)用美的創(chuàng)造法則和表現(xiàn)語(yǔ)言進(jìn)行面具設(shè)計(jì)與制作，提高自身的審美意識(shí)和動(dòng)手能力。依據(jù)以上教材的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)為：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)面具藝術(shù)的欣賞、認(rèn)識(shí)面具的演變、發(fā)展過(guò)程，了解面具與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)豐富的情感表達(dá)方式和審美習(xí)慣。能力目標(biāo)：能分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的方法，初步學(xué)會(huì)面具的設(shè)計(jì)與制作。情感目標(biāo)：通過(guò)面具的制作，增進(jìn)小組之間的合作能力，體驗(yàn)面具帶給大家的樂(lè)趣，提升關(guān)注人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解面具的由來(lái)和演變發(fā)展過(guò)程，了解不同國(guó)家、地域、民族對(duì)面具的不同理解。2、了解面具的造型特點(diǎn)及表現(xiàn)形式和方法。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特有個(gè)性的面具。評(píng)測(cè)練習(xí)1、考考你，哪一個(gè)是面具？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)試學(xué)生區(qū)分開頭飾與面具，掌握學(xué)生對(duì)面具的概念情況進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)】在現(xiàn)代生活中，面具有什么功能？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生聯(lián)系生活和已有的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出面具的功能】請(qǐng)觀察面具的五官刻畫和色彩談?wù)劽婢叩男愿裉攸c(diǎn)是什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究分析交流得出不同面具的造型和色彩表現(xiàn)出的不同性格特點(diǎn)】想一想，設(shè)計(jì)什么樣風(fēng)格的面具？運(yùn)用什么樣的色彩或裝飾來(lái)表現(xiàn)角色的個(gè)性？【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作探究交流，抓住角色的特征，采用什么樣的手法以及色彩的表現(xiàn)，討論確定本節(jié)課要設(shè)計(jì)的形象草稿】5、作業(yè)練習(xí)：選擇自己喜歡的形象和方法為校園藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)制作一幅面具。【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作大膽創(chuàng)新，力求制作的面具造型奇特、色彩和諧，分工合理，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)到面具的藝術(shù)魅力和成功的喜悅】6、看一看，說(shuō)一說(shuō)：1.小組說(shuō)創(chuàng)作靈感。2.學(xué)生互評(píng)。3.老師評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)本環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、創(chuàng)意上最自己組的作品進(jìn)行創(chuàng)作說(shuō)明、其他學(xué)生最作品的評(píng)價(jià)以及老師對(duì)大家作品的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生表述的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容知識(shí)的掌握和運(yùn)用】課后反思《面具設(shè)計(jì)與制作》是屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在各地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。特別是我國(guó)的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。我把這些面具介紹給學(xué)生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時(shí)，由于地域、種族的差異，面具的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達(dá)內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。我在教學(xué)中首先通過(guò)課件展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具，激發(fā)學(xué)生的探索的興趣，從而想擁有一個(gè)自己喜歡的面具。它們?cè)谠煨秃蜕实谋憩F(xiàn)上給人的感覺(jué)多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解面具的多樣風(fēng)格，了解多種表現(xiàn)方法，自然而然的突破了重點(diǎn)。通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)展示出制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點(diǎn)，也降低了學(xué)生的畏難情緒。最后學(xué)生戴上面具進(jìn)行展示，既激發(fā)了學(xué)生展示自己動(dòng)手成果的積極性，又鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育能力的提高。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)：一、圖片展示和周杰倫的扮演孫悟空形象激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究得出面具的概念。為了進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)面具的理解，我又設(shè)置了個(gè)“考考你”，一是讓學(xué)生區(qū)別頭飾與面具的區(qū)別，二是考察一下是否認(rèn)真聽(tīng)課，是