基于自然體驗(yàn)場(chǎng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐活動(dòng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于自然體驗(yàn)場(chǎng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐活動(dòng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告兒童的發(fā)展是兒童與周?chē)沫h(huán)境、材料相互作用的結(jié)果。環(huán)境的適宜性和豐富性直接影響著幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量，進(jìn)而影響幼兒的發(fā)展。因此，充分挖掘和利用環(huán)境資源，使幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，是幼兒園的一項(xiàng)重要工作。在此，以浙江省杭州市夏衍幼兒園為例，討論基于自然體驗(yàn)場(chǎng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)實(shí)踐。

一、問(wèn)題的提出

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出：“支持引導(dǎo)幼兒園充分利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源，合理布局空間、設(shè)施，為幼兒提供有利于激發(fā)學(xué)習(xí)探索、安全、豐富、適宜的游戲材料和玩教具?！杯h(huán)境和材料是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象和背景，但在現(xiàn)實(shí)中卻容易存在以下問(wèn)題：教師缺乏資源意識(shí)，不善于開(kāi)發(fā)和利用幼兒園現(xiàn)有環(huán)境，白白浪費(fèi)了寶貴的課程資源;有的教師雖有資源意識(shí)，卻不知如何結(jié)合課程開(kāi)展活動(dòng)，不能為幼兒提供滿足其個(gè)體需求和興趣的恰當(dāng)材料，致使活動(dòng)組織碎片化，甚至過(guò)于隨機(jī)和無(wú)序;在資源開(kāi)發(fā)上，有的教師不是站在現(xiàn)實(shí)角度思考其價(jià)值定位，而是抱著“別人有我也想有”的心態(tài)，結(jié)果造成千園一面，毫無(wú)特色可言。幼兒是通過(guò)外在環(huán)境和材料來(lái)學(xué)習(xí)的，一個(gè)精心創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境有利于促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)立足實(shí)際，合理開(kāi)發(fā)利用環(huán)境資源，助推幼兒在接觸自然、觀察生活的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。

二、基于自然體驗(yàn)場(chǎng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐活動(dòng)

夏衍幼兒園緊緊圍繞“生態(tài)、自然、童趣”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，基于自身實(shí)際開(kāi)發(fā)了源于生活的自然體驗(yàn)場(chǎng)，助推幼兒快樂(lè)而有意義地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的自然體驗(yàn)場(chǎng)

一是創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的室內(nèi)“童話森林”，讓幼兒感受自然的美好。園區(qū)內(nèi)有一個(gè)300平方米的中庭，從四樓女兒墻沿中庭墻面懸垂的常春藤和爬山虎交織在一起，酷似一道壯觀而美麗的瀑布傾瀉而下。這些瀑布似的藤蔓，在炎炎夏日為幼兒送來(lái)陣陣清涼，在秋高氣爽時(shí)的華麗色彩讓人目不暇接。藤蔓隨著季節(jié)的不同變幻著色調(diào)，成群的小鳥(niǎo)在庭中或婉轉(zhuǎn)啼鳴，或自由飛翔，使小小庭院成為一年四季皆美不勝收的“童話森林”。這里還有幼兒和教師共同用廢舊紙板制作的一頭栩栩如生、碩大無(wú)比的恐龍，引得幼兒常常在此駐足嬉戲。

二是創(chuàng)設(shè)奇妙的樓頂“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”，激發(fā)幼兒探索自然的興趣。園區(qū)四樓平臺(tái)擁有一塊近500平方米的“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”，空中陽(yáng)臺(tái)肥沃的土壤能種出近兩斤重的大蕃薯和香甜軟糯的玉米。在這里，能看到迎春花、杜鵑花、紫藤花等次第開(kāi)放，無(wú)花果壓滿枝頭，四季鳥(niǎo)語(yǔ)花香、蔬果滿園。除了種植糧食、蔬菜、瓜果、花草等多樣化植物外，同一種植物的不同種類(lèi)也會(huì)被有意地種植在一起，如“蘿卜地”里就包括紅蘿卜、白蘿卜、胡蘿卜等，自然引起了幼兒們的觀察與比較?！瓣?yáng)光農(nóng)場(chǎng)”激發(fā)了幼兒對(duì)自然種植活動(dòng)的好奇與探究。

2.開(kāi)展豐富多彩的幼兒自然體驗(yàn)活動(dòng)

一是用寬松的時(shí)間和空間助推幼兒感受植物所展現(xiàn)的生命奇跡。貼近自然是兒童的天性。比如，在“童話森林”里，每當(dāng)幼兒接近那無(wú)數(shù)根自樓頂傾瀉而下的藤蔓時(shí)，就會(huì)情不自禁地去觸碰它，感受它的氣息。幼兒們會(huì)在時(shí)空交錯(cuò)的靜默中，用線條和色彩描繪爬山虎的靈動(dòng)?！芭郎交⒌拿孛堋敝黝}活動(dòng)引發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的探究欲望，主題墻上不斷更迭著他們探究的內(nèi)容和動(dòng)向，記錄著他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的痕跡。在落英繽紛的季節(jié)里，幼兒們拾回片片形狀各異、色彩繽紛的落葉，在課堂上進(jìn)行粘貼，讓爬山虎的生命得以延續(xù)。在四季更迭的過(guò)程中，幼兒充分感受著植物生命的奇跡。

二是用智慧教育手段助推幼兒在種植活動(dòng)中探究發(fā)現(xiàn)。參與自然種植是兒童的興趣所在。比如，在“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”，幼兒可以自主參與松土、播種、澆水、施肥等活動(dòng)，各自承擔(dān)自己的一份責(zé)任。幼兒園還融入了智慧教育手段，將移動(dòng)終端與“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”對(duì)接。這樣，幼兒無(wú)論身在何處，均可全天候、全過(guò)程地與農(nóng)場(chǎng)作物建立緊密的聯(lián)系，從移動(dòng)終端中了解作物與其生長(zhǎng)環(huán)境的適宜度，并可在幼兒園公眾號(hào)上展示自己的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)智慧教育手段激發(fā)幼兒的探究興趣，滿足他們親近大自然的需要，促進(jìn)了他們與作物間的情感聯(lián)結(jié)。

3.通過(guò)自然體驗(yàn)促進(jìn)幼兒以問(wèn)題為導(dǎo)向的深度學(xué)習(xí)

一是鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒探索、交往、體驗(yàn)和表達(dá)，發(fā)揮活動(dòng)的綜合學(xué)習(xí)效益。自然環(huán)境的豐富性、多樣性對(duì)兒童的發(fā)展至關(guān)重要。例如，在開(kāi)展主題活動(dòng)“油菜花開(kāi)”的過(guò)程中，“油菜要到什么時(shí)候才能開(kāi)花”“油菜花地為什么會(huì)有蜜蜂”“油菜的每一支角果里藏著多少粒油菜籽”等問(wèn)題引發(fā)了幼兒們的深度思考與探究。教師采用“打卡學(xué)習(xí)”的形式，鼓勵(lì)幼兒到“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”參加活動(dòng)。寬松的環(huán)境讓幼兒逐漸與油菜地建立了深厚的感情，他們發(fā)自?xún)?nèi)心地去呵護(hù)油菜花，并興致勃勃地觀察了從油菜種植到收割再到榨油的整個(gè)過(guò)程。該主題活動(dòng)讓幼兒在數(shù)量、測(cè)量、空間、責(zé)任感、任務(wù)意識(shí)和審美等多方面獲得了新的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了與油菜的共成長(zhǎng)。

二是支持幼兒參與具有挑戰(zhàn)性的探究活動(dòng)，讓他們感受成功的快樂(lè)。幼兒在自然環(huán)境下的學(xué)習(xí)極易激發(fā)其想象力。例如，在“童話森林”里，有一條采用環(huán)保理念模擬的自然循環(huán)流動(dòng)的水渠，大班幼兒經(jīng)常在這里進(jìn)行自主游戲和主題探究。在主題活動(dòng)“橋”中，幼兒們圍繞“怎樣才能造出又安全又美觀的橋”進(jìn)行了深度思考，從現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量并對(duì)造橋圖紙的反復(fù)設(shè)計(jì)，再到收集幼兒園各個(gè)角落里能夠用于造橋的各種工具和材料，成功地造出了木板橋、竹梯橋、水橋等各種橋梁。這種基于自然體驗(yàn)場(chǎng)的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，充分激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，幼兒園不斷審視并改造環(huán)境，致力于“利用環(huán)境促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展”的專(zhuān)題研究，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的園所環(huán)境，使其更生活化、游戲化，讓環(huán)境資源真正成為有效的課程資源，并引導(dǎo)幼兒在生活情境中與幼兒園環(huán)境進(jìn)行積極交互，從而助推了幼兒快樂(lè)而有意義地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒身心健康地發(fā)展。

幸福教育，溢樂(lè)童年。美麗的夏衍幼兒園駐扎在每一個(gè)“夏幼人”的心中，園中傾心打造的源于生活