《扁鵲治病》教學(xué)課堂實(shí)錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《扁鵲治病》教學(xué)課堂實(shí)錄《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳奇故事。警示人們要防微杜漸，擅長聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。以下是我整理的《扁鵲治病》教學(xué)課堂實(shí)錄，供您閱讀,參考。盼望對(duì)您有所關(guān)心!

《扁鵲治病》教學(xué)課堂實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、、扁鵲、蔡桓公〞等詞語。

2.練習(xí)提出問題和大家爭論，勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì)不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確意見和道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，整體把握課文的主要內(nèi)容。

2.體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：Hello,howareyoutoday?

生：(自由答復(fù))

師：Iamfine,too.我很興奮今日我們班的同學(xué)們都健健康康，開快樂心的在這里上學(xué)。老師有一個(gè)疑問想問問大家，假設(shè)你們生病了，你們會(huì)怎么做呢?

師：今日我們要一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于醫(yī)生和病人之間的寓言故事，來看看故事里的病人生病的時(shí)候是怎么做的。

課件呈現(xiàn)課題并板書：扁鵲治病師引入“扁鵲〞一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。

二、自讀自悟，讀悟文章主要內(nèi)容

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下這篇課文，也許了解課文主要講了一件什么事?

(回憶上次課學(xué)習(xí)的課文中的生詞，生齊讀)

師：誰來用自己的話說說課文講了一件什么事?指名答。師生一起歸納文章主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟故事情節(jié)

第一、二自然段的學(xué)習(xí)

1、指名讀

2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，思索從文中的“站了一會(huì)〞“您皮膚上有點(diǎn)小病〞能得到什么啟發(fā)?(扁鵲醫(yī)術(shù)高超)。

師：作為醫(yī)生，都有給病人記錄病情的習(xí)慣，現(xiàn)在就讓我們來扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。

第三自然段的學(xué)習(xí)

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第二張扁鵲專用診箋。

第四自然段的學(xué)習(xí)

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第三張扁鵲專用診箋。

爭論：扁鵲三番五次的勸告，可蔡桓公還是不聽，由此可見，蔡桓公是個(gè)什么樣的人?

第五自然段的學(xué)習(xí)

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第四張扁鵲專用診箋。

師：一個(gè)勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現(xiàn)在卻掉頭就跑，這是為什么呀?

第六自然段的學(xué)習(xí)

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了?

四、回憶課文，領(lǐng)悟文章主旨

1、回憶課文，梳理情節(jié)病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無藥可救

師：仔細(xì)觀看蔡桓公病情的進(jìn)展，你有什么發(fā)覺?

(病情越來越嚴(yán)峻，治病的方法越來越困難)

2、思索：該寓言是要告知我們一個(gè)什么道理?在同學(xué)溝通的根底上，老師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢?使同學(xué)體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。

3、成語：“諱疾忌醫(yī)〞與“諱疾忌醫(yī)〞的學(xué)習(xí)。諱疾忌醫(yī)[解釋]諱：忌諱。

疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比方怕人批判而掩飾自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止;微：事物的苗頭;杜：杜絕，堵塞;漸：事物的起始、進(jìn)展。

比方在錯(cuò)誤或壞事萌芽的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)制止，不讓它進(jìn)展。

五、小組溝通，拓展想象

假如能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么?用幾句話寫下來。

《扁鵲治病》教學(xué)課堂實(shí)錄2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確意見的道理。

3、練習(xí)提出問題和大家爭論，勇于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)的重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)過很多寓言故事，大家還記得嗎?(指名說)這些寓言故事的共同特點(diǎn)是：言簡意賅，小故事里蘊(yùn)含著一個(gè)大道理。

2、今日我們就再來學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《扁鵲治病》。板書課題：《扁鵲治病》，請(qǐng)同學(xué)們舉起右手跟著老師一起寫課題。(“扁〞字上面是一個(gè)戶字頭，要寫得扁一些下面留意是一橫兩豎;鵲字：喜鵲的鵲，右邊是一個(gè)“鳥〞字旁。)來，我們齊讀一遍。

二、初讀課文，整體把握。

1、課文講了一個(gè)怎樣的故事呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家翻開課本自由地讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查反應(yīng)：(課件出示生字詞：蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、幾劑湯藥、骨髓)(自由讀，指名讀，齊讀。)

3、指導(dǎo)書寫“蔡〞字。

4、讀了課文，誰能用幾句簡潔的話概括故事的主要內(nèi)容?

三、理解文本，感悟人物的鮮亮特點(diǎn)。

1、概括課文大意也是一項(xiàng)很了不起的本事，你們能把一個(gè)故事讀成了幾句話，而老師聽了你們的這幾句話，腦海里就只剩下了這幾個(gè)字!(板書：勸勸勸跑)那看看這四個(gè)字，你有什么發(fā)覺或有什么問題想問呀?預(yù)設(shè);

(1)為什么三個(gè)“勸〞字一個(gè)比一個(gè)大呀?

(2)扁鵲為什么“跑〞了?

2、那我們就帶著這兩個(gè)問題走進(jìn)故事。故事中扁鵲是怎樣勸蔡桓公的?蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1-4自然段，用“〞畫出扁鵲三次勸告的句子，用“〞畫出蔡桓公表現(xiàn)的句子。誰來讀讀扁鵲勸告的話?(指名匯報(bào))(課件出示扁鵲三次勸告的句子)

A、“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，唯恐會(huì)向體內(nèi)進(jìn)展。〞

B、“您的病已經(jīng)進(jìn)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。〞

C、“您的病已經(jīng)進(jìn)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)峻。〞

★請(qǐng)齊讀一遍。(生齊讀)認(rèn)真看這三句話，你發(fā)覺了什么?(預(yù)設(shè)：我發(fā)覺了蔡桓公的病越來越嚴(yán)峻。扁鵲越來越焦急。越來越擔(dān)憂。)

★師：請(qǐng)你把扁鵲的這種心情讀出來吧。(指名讀，評(píng)價(jià))

(評(píng)價(jià)我感受到了扁鵲一次比一次焦急的心情，你真了不起。)(再指名同學(xué)讀)

評(píng)價(jià)：你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔(dān)憂的情感，真不錯(cuò)。

★現(xiàn)在老師和同學(xué)們合作讀一讀他的這三次勸告。

師：(引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位名醫(yī)，發(fā)覺到蔡桓公皮膚上有小病，于是，他好言相勸。

生(朗讀)：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，唯恐會(huì)向體內(nèi)進(jìn)展。

師：發(fā)覺大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里啊!

生(朗讀)：您的病已經(jīng)進(jìn)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

師：看到大王的病越來越嚴(yán)峻了，扁鵲心急如焚。

生(朗讀)：您的病已經(jīng)進(jìn)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)峻。

師：扁鵲的三次勸告，一次比一次焦急，一次比一次擔(dān)憂。

3、師：面對(duì)這樣一位名醫(yī)的屢次勸告，蔡桓公又是怎樣的態(tài)度?(指名匯報(bào)，自由讀)

A、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。〞

B、蔡桓公聽了很不興奮，沒有理睬他。

C、蔡桓公聽了特別不興奮。

☆扁鵲一再勸告，蔡桓公卻是一再拒絕，當(dāng)時(shí)他心里想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們相互溝通溝通，誰能用這個(gè)句式說一說?(同桌溝通爭論，指名匯報(bào))

課件出示;

A、蔡桓公心里想：，說：“我的身體很好，什么病也沒有。〞

B、蔡桓公聽了很不興奮，心里想：，沒有理睬他。

C、蔡桓公聽了特別不興奮，心里想：。

小結(jié)：是啊，人物的一舉一動(dòng)往往代表了他內(nèi)心的想法，以后我們讀書時(shí)應(yīng)當(dāng)試著從人物的言行去揣摩人物的內(nèi)心。這時(shí)，你覺得蔡桓公是一個(gè)怎樣的人?(生：不聽勸說，固執(zhí)己見)

4、同學(xué)分角色朗讀。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)真正讀懂了扁鵲和蔡桓公。下面，我們就分角色朗讀，讀出我們的理解和感受。老師讀旁白，男生讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，女生讀扁鵲的話。(課件出示：三次看病過程的對(duì)話)

5、又過了十幾天，當(dāng)扁鵲再一次見到蔡桓公時(shí)，他為什么跑了?我們來聽聽扁鵲的解釋吧。

(課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙能夠治好，進(jìn)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好，即使進(jìn)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好，一旦深化骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深化骨髓，所以我不再懇求給他醫(yī)治!〞)(指名讀，自由讀)

☆讀了這段文字，你知道了什么?預(yù)設(shè)：我知道了蔡桓公的病是從小病……我知道了蔡桓公的病是一開頭是可以治好的，但他不聽勸說……我知道了扁鵲醫(yī)術(shù)高超。

師：孩子們說得真好!這就是讀書的收獲。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回扁鵲，誰能依據(jù)大屏幕上的這些關(guān)鍵詞表達(dá)一下扁鵲的解釋。(指名說)

四、揭示寓意，結(jié)合生活，遷移運(yùn)用。

1、孩子們，故事學(xué)完了，你想對(duì)蔡桓公說些什么?(課件出示：小練筆：我想對(duì)蔡桓公說)(同學(xué)自主匯報(bào))

2、是呀，蔡桓公一開頭的皮膚病是微缺乏道的(板書：微)，是由于他不聽勸說導(dǎo)致病情慢慢加深而死的。(板書：漸)，假設(shè)對(duì)微小的小病能樂觀防治的話(板書：防)，就能杜絕它慢慢進(jìn)展(板書：杜)，以致釀成大錯(cuò)，這就是(防微杜漸)。這也就是《扁鵲治病》這則寓言告知我們的道理。

3、聰慧的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?(指名說)

4、小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，還有許多俗語格言也都是講這個(gè)道理的，老師搜集了一些送給大家，信任你讀了之后肯定會(huì)有很多收獲的。

《扁鵲治病》教學(xué)課堂實(shí)錄3

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡〞，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥〞等詞語。

2.反復(fù)讀課文的根底上，讀好人物的對(duì)話。

3.揣摩人物的想法，精確理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)話朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)過程：

課前：出示閱讀資料

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得非常厲害，人們都以為他死了。為此，全國正進(jìn)行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告知國君，太子患的是“尸厥〞(類似于今日的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過了一會(huì)兒，太子就清醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從今以后，天下人都知道扁鵲有起死回生之術(shù)。故事中主要講的是誰，他是什么人?看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。

一、揭題導(dǎo)入

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。

二、初讀課文

1、快速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什么事?

2、檢查字詞

▲出示詞語：開火車讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā〞)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針敷燙服湯藥(治療方法)

3、說說課文主要講了一件什么事?指名說(誰能用一句話更簡煉地說)1+1(蔡桓公生病了，扁鵲屢次勸其治療，他都不理睬，最終病死了。)

4、小結(jié)

①故事中有兩個(gè)人，一人是扁鵲，是個(gè)名醫(yī)，板書：名醫(yī)另一個(gè)是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解范寫“蔡〞字，正“桓〞音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫(yī)，結(jié)果蔡桓公病死了。

②聽著聽著，你有什么想問嗎?板書：?

三、熟悉名醫(yī)

1、這究竟是怎么回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫(yī)術(shù)高超的句子，用橫線劃出。

2、溝通

▲扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，唯恐會(huì)向體內(nèi)進(jìn)展。

①從哪里看出來扁鵲醫(yī)術(shù)高超?“站了一會(huì)兒，小病，進(jìn)展〞(變紅)

②指名讀(1+1)(就站了一會(huì)兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡潔!)齊讀

③補(bǔ)充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創(chuàng)，被中醫(yī)始終沿用至今。

這里用的是哪種方法?“望診〞

④積累詞語：扁鵲在身邊站了一會(huì)兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會(huì)向體內(nèi)進(jìn)展，真了不起!能用一個(gè)詞語來形容扁鵲的醫(yī)術(shù)嗎：(醫(yī)術(shù)高超)醫(yī)術(shù)精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫(yī)，在扁鵲之后。)文中還有句子說明扁鵲“望診〞功夫了得?

▲又過了幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪里看出來?說說自己的體會(huì)?！袄线h(yuǎn)望見〞、“只看了幾眼〞文中還有哪句也寫出了他醫(yī)術(shù)高超?(同學(xué)可能覺得驚奇，扁鵲怎么跑了呢?他確定有自己高超的見解，哪個(gè)句子也能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高超呢?)

▲皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;進(jìn)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;

即使進(jìn)展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好;一旦深化骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

1、指名優(yōu)同學(xué)讀，聽懂扁鵲的話了嗎?

2、填表格，(同學(xué)拿出表格填)用字詞填寫。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(范例)皮肉之間腸胃里骨髓里

3、溝通出示答案

4、看表格，你發(fā)覺了什么?

5、小結(jié)：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能為力，這就是一位名醫(yī)，清晰知道什么能治，什么不能治，也清晰的知道什么病用什么方法治，這就是一位名醫(yī)。擦去“?〞

6、朗讀練習(xí)接下來，讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得特別好!

四、熟悉蔡桓公

1、扁鵲醫(yī)術(shù)那么高超，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個(gè)故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。

▲蔡桓公說??身體不好??顯示自己的高超

▲蔡桓公聽了很不興奮??沒有理睬他

▲蔡桓公聽了特別不興奮。指名讀1：誰來讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時(shí)信任他嗎?誰能讀出不信任)(我好著呢，一點(diǎn)病都沒有!根本就不信任他!)指名讀2：第二句誰來?很不興奮，干脆就不予理睬;生氣了，置之不理!

你們就是那位蔡桓公，你們面對(duì)扁鵲的勸說，你不興奮，不理睬，你心里怎么想的?指名讀3：從你的表情就知道特別不興奮!你已經(jīng)特別不興奮了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心里又在想什么?

2、扁鵲的勸說過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不快樂，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸說(出示)說說你的感受(扁鵲一次又一次的勸說，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊!他一次比一次焦急：因?yàn)椴≡絹碓絿?yán)峻了，國不行一日無君啊!;不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣，扁鵲還是勸其治療，對(duì)病人好：這就是一個(gè)醫(yī)生高尚的醫(yī)德啊!)同學(xué)們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸說，我們連起來讀一遍。

3、分角色朗讀：面對(duì)扁鵲的三次勸說，蔡桓公卻依舊無動(dòng)于衷。來，讓我們分角色來讀一讀。讓我們拿起書，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結(jié)：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最終病死了。他才44歲，多惋惜啊!

五、理解寓意

臨終前，渾身痛苦的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對(duì)他的殷殷勸誡，他心里會(huì)怎么想?讀了故事，你想對(duì)蔡桓公說?請(qǐng)你選一個(gè)寫一寫

1、選一個(gè)寫一寫：(書上142頁空白處)

▲臨終前，蔡桓公心里會(huì)怎么想?

▲讀了故事，我想對(duì)蔡桓公說?

①小病要準(zhǔn)時(shí)治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊!

②要擅長聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想啊!

③不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣，扁鵲幾次提示，勸誡準(zhǔn)時(shí)治病，可見醫(yī)德高尚!

2、溝通，隨機(jī)板書：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利于行)

3、小結(jié)：(蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有準(zhǔn)時(shí)治療，終究釀成了大病，最終就這樣病死了。這就告知我們要防微杜漸啊)一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事經(jīng)久不衰的真正緣由吧，課后有時(shí)間肯定要多讀讀寓言故事!

3、介紹書籍

①寓言故事：守株待兔??(圖片)

②中國寓言故事：中國古代寓言故事(小故事大道理)

六、作業(yè)布置

1、正確抄寫生字

2、作業(yè)本(機(jī)動(dòng))

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

蔡桓公名醫(yī)小病病死

防微杜漸虛心納忠言

《扁鵲治病》教學(xué)課堂實(shí)錄4

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)寓言，課題質(zhì)疑

師：友愛的同學(xué)們，早上好!向你們打聽幾個(gè)人好嗎?

生：好。

師：那你們可要實(shí)話實(shí)說喲，知道就說知道，不知道就說不知道，行嗎?

生：行。

師：你們知道周杰倫嗎?

生：(驚詫、興奮、踴躍)知道!

師：知道謝霆鋒嗎?

生：(更踴躍)知道!

師：(故做神奇狀，強(qiáng)調(diào))知道“羅愛麗〞嗎?

(一小會(huì)兒遲疑后，有的說不知道，有的說知道)

師：知道的請(qǐng)舉手。

(幾個(gè)同學(xué)舉起了手)

師：請(qǐng)你說一說她是誰?

生：(有些羞怯地笑)是你!

師：(驚異)今日我們是第一次見面，你是怎么知道的呢?

生：(幾分得意地笑)剛剛主持的老師說出了你的名字!

師：(欣賞)你真是一個(gè)留心四周事物的孩子，擅長發(fā)覺，將來說不定會(huì)成為中國的名偵探呢!不知道其他的孩子是不是也像他那樣擅長觀看、擅長發(fā)覺呢?老師想做一個(gè)小小的測試，敢接受挑戰(zhàn)嗎?(鼓舞同學(xué)在生活中學(xué)習(xí))

生：敢。

師：似乎信念不夠喔。

生：(堅(jiān)決、洪亮)敢!

師：(出示課件中的第一幅圖片)請(qǐng)認(rèn)真看圖，你發(fā)覺了什么?請(qǐng)用一個(gè)詞把你的發(fā)覺概括出來。

生：守株待兔。

(師依次出示后兩幅圖片)

生：拔苗助長，(思索一會(huì)兒后)亡羊補(bǔ)牢。

師：你也是一個(gè)擅長發(fā)覺的孩子，祝你挑戰(zhàn)勝利!請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)思索，剛剛他說的這三個(gè)詞語敘述的故事屬于我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過的哪一類故事?你發(fā)覺了嗎?

生：(紛紛舉手)寓言故事。(引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)歸類盤點(diǎn)詞語。)

師：好，今日，我們將共同學(xué)習(xí)一則新的寓言，題目叫《扁鵲治病》。(板書課題：扁鵲治病)

師：請(qǐng)讀一遍課題。

(生齊讀)

師：學(xué)習(xí)時(shí)不僅要擅長觀看、擅長發(fā)覺，還要擅長提出問題，只有帶著問題去學(xué)習(xí)，才會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率?？纯催@個(gè)課題，你想提什么問題呢?

生：我想知道扁鵲給誰治病?

生：他是怎么治的呢?

生：扁鵲是誰?

師：學(xué)習(xí)中提出了問題后，我們可以采納許多方式去解決問題，你會(huì)采納哪些方式呢?

生：可以查工具書。

生：可以從課文中聯(lián)系上下文找。

生：可以查其他資料。

師：解決問題的方法許多，還可以上網(wǎng)查資料，上圖書館查資料，向老師、同學(xué)、家長和身邊的人請(qǐng)教。今日，請(qǐng)?jiān)试S老師幫你們解決其中的一個(gè)問題：扁鵲是何許人也?(交給同學(xué)解決問題的方法，培育同學(xué)解決問題的力量。)

(出示課件中扁鵲的圖像及文字簡介)

師：“扁鵲〞其實(shí)不是一個(gè)人的名字，而是古代人對(duì)全部名醫(yī)的一個(gè)總稱，他的真名叫秦越人……

師：好，剩下的問題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，你們自己來解決好嗎?

生：好。

師：剛剛你們?cè)趯W(xué)習(xí)中擅長觀看，擅長思索，擅長發(fā)覺，但是這樣還不夠，還得擅長積累，所以，老師預(yù)備了一份禮物送給你們，這是我平常積累的與醫(yī)術(shù)和醫(yī)德有關(guān)的幾個(gè)詞，我們一起來讀一讀吧。

(出示課件中的六個(gè)詞語，生齊讀)

師：除此之外，你還知道哪些詞語也可以用來形容醫(yī)術(shù)或醫(yī)德呢?

(全部同學(xué)都緘默，無人舉手)

師：翻開記憶的大門，好好想一想。

(同學(xué)還是緘默，無人舉手)

師：看來，大家都沒有這方面的積累，是吧?(局部同學(xué)點(diǎn)頭)可見老師送給你的這些詞語是多么寶貴呀!把他們抄寫下來吧，看誰寫得又快又好又正確。

救死扶傷藥到病除妙手回春

對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿

(同學(xué)抄寫詞語)

師：只有留意了積累，你需要的時(shí)候才能信手拈來，這就是擅長積累的重要性。好，就讓我們運(yùn)用觀看、思索、發(fā)覺、積累這些學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇寓言吧。(中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語，老師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語的積累，還引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)的詞語進(jìn)行歸類整理。)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容

1、自由讀文

(出示自讀要求一，主要解決生字、詞語，同學(xué)自由讀課文，師巡察輔導(dǎo)。)

生自讀課文

2、再讀課文

(出示自讀要求二，主要解決初步疑問，概括課文內(nèi)容，同學(xué)默讀課文，師巡察輔導(dǎo)。)(老師在同學(xué)自讀前告知同學(xué)讀書方法，讓同學(xué)知道如何讀書加強(qiáng)自讀的有效性，培育同學(xué)自主閱讀的力量。)

生自讀課文

師：請(qǐng)用課文中的詞語和句子把課文內(nèi)容說一說，誰來試一試?

生：有一天，扁鵲去拜見蔡桓公。

師：你說到了故事的開頭，誰還能說詳細(xì)點(diǎn)?

生：扁鵲說蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病，后來蔡桓公病死了。

師：你說到了故事的起因和結(jié)果，誰能把中間的過程補(bǔ)充出來完整的說一說?

生：有一天，扁鵲去拜見蔡桓公，說蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病，勸他治病，蔡桓公不聽，不讓扁鵲給自己治病，他的病越來越重，后來就病死了。

三、自讀自悟，發(fā)覺探究

師：讀書要留意方法，我們努力把一本書讀薄，把一篇文章讀成一段話，再讀成一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)字?，F(xiàn)在，請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，看一看課文中哪個(gè)自然段最能表達(dá)課文的主要內(nèi)容?(告知同學(xué)如何抓住課文主要內(nèi)容，培育同學(xué)抓住主要內(nèi)容的力量。)

生：第5自然段。

師：請(qǐng)你們?cè)倏纯矗?自然段中哪幾句話最能表達(dá)課文的主要內(nèi)容?

生：這幾句話最能表達(dá)課文的主要內(nèi)容：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;進(jìn)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使進(jìn)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深化骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。〞

師：為了便利你們學(xué)習(xí)，老師把他說的這幾句話復(fù)制在了大屏幕上，請(qǐng)讀一讀。

(出示重點(diǎn)句子，同學(xué)齊讀。)

師：請(qǐng)看這幾句話中紅顏色的幾個(gè)詞，你發(fā)覺了什么?

(邊問邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓〞這四個(gè)詞變?yōu)榧t色。)

生1：我發(fā)覺這些詞都指的是人身上的一些部位。

生2：我發(fā)覺這些詞都是從外向內(nèi)變化的。

師：請(qǐng)?jiān)倏催@幾句話中劃橫線的詞語，你發(fā)覺了什么?(邊問邊給“熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥〞這三個(gè)詞畫上橫線。)

生：我發(fā)覺這些詞指不同的部位可以用不同的方法來治療。

師：請(qǐng)最終看這幾句話中加點(diǎn)的詞語，你又發(fā)覺了什么?(邊問邊給“能夠、可以、還能、無能為力〞這四個(gè)詞加上紅點(diǎn)。)

生：我發(fā)覺了用不同的方法治療的……(一時(shí)語塞)

師：(補(bǔ)充)治療的效果，是吧?

生滿足地笑笑。(老師奇妙的把重點(diǎn)段讓同學(xué)找出來，然后抓住詞語的教學(xué)，把詞語歸類整理、理解，引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)課文內(nèi)容。)

師：即使蔡桓公的病從皮膚進(jìn)展到了腸胃，也有方法治好，而且還出名醫(yī)扁鵲在身邊，最終還是病死了,該怪誰呢?

生：(搶著說)怪他自己!

師：為什么?

生1：因?yàn)楸怡o要給他治病，他不讓治。

生2：因?yàn)楸怡o勸他幾次他都不聽。

師：扁鵲勸了他幾次呀?

生：三次。

師：每次是怎么勸的?找到扁鵲說的話讀一讀。

生：第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，唯恐會(huì)向體內(nèi)進(jìn)展。〞

第二次：“您的病已經(jīng)進(jìn)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。〞

第三次：“您的病已經(jīng)進(jìn)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)峻。〞

師：為了便利大家學(xué)習(xí)，老師又把這幾句話復(fù)制到了大屏幕上，請(qǐng)齊讀一遍。

(生齊讀這三句話)

師：認(rèn)真看這三句話，你發(fā)覺了什么?

生：我發(fā)覺了蔡桓公的病越來越嚴(yán)峻。

師：眼看蔡桓公的病越來越重，作為一個(gè)醫(yī)生，扁鵲的心情會(huì)有什么變化?

生1：越來越焦急。

生2：越來越擔(dān)憂。

師：那我們來讀一讀他的這三次勸告，邊讀邊體驗(yàn)他一次比一次焦急，一次比一次擔(dān)憂的情感吧，誰先來試一試?

(指名同學(xué)讀)

師：我感受到了扁鵲一次比一次焦急的心情，你真了不起。

(再指名同學(xué)讀)

師：你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔(dān)憂的情感，真不錯(cuò)。我們一起來讀一讀吧，留意表達(dá)出扁鵲一次比一次焦急的心情。

(生齊讀)

師：那扁鵲是怎樣診斷出蔡桓公生病了的呢?

生：看出來的。

師：僅僅依靠看就能診斷出蔡桓公生病了，你發(fā)覺扁鵲是一個(gè)什么樣的醫(yī)生?可以用一個(gè)什么詞語來概括呢?

生1：醫(yī)術(shù)超群。

生2：醫(yī)術(shù)高超。

師：雖然蔡桓公不聽扁鵲的勸說，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的盼望，他都不會(huì)放棄，從這里你發(fā)覺扁鵲還是一個(gè)什么樣的醫(yī)生呢?

生1：他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生。

生2：他是一個(gè)盡職的醫(yī)生。

生3：他是一個(gè)有急躁的醫(yī)生。

生4：他是一個(gè)關(guān)懷別人的醫(yī)生。

師：在這兒把“別人〞換成哪個(gè)詞會(huì)更精確呢?

生：換成“病人〞。

師：對(duì)。由此可以看出，扁鵲既是一個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，又是一個(gè)醫(yī)德高尚的醫(yī)生。面對(duì)這樣一個(gè)名醫(yī)的屢次勸告，蔡桓公為什么就是不聽他的勸告接受治療呢?(老師抓住人物的三次對(duì)話，反復(fù)體會(huì)人物心理，讓人物形象在同學(xué)心里飽飽滿滿。)

生1：因?yàn)樗J(rèn)為醫(yī)生總喜愛給沒有病的人治病來顯示自己的高超。

生2：因?yàn)樗麤]有覺得身體不舒適。

生3：因?yàn)樗J(rèn)為自己根本沒生病。

師：你們是從哪里看出來的，找出相關(guān)的句子讀一讀吧。

生讀與之相關(guān)的句子。

師：像他這樣不信任自己生病了，不情愿治病的狀況我們也可以用一個(gè)詞來概括，那就是“諱疾忌醫(yī)〞，這是我送給你們的另一份禮物，請(qǐng)大家把它寫下來。

師：板書“諱疾忌醫(yī)〞

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，用自己的話說一說你是怎么理解這個(gè)詞的意思?

生1：蔡桓公不信任自己生病了，還很不興奮。

生2：扁鵲勸他治病，他就是不聽。

師：那在生活中，我們要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢?

生：不要!

(師在“諱疾忌醫(yī)〞前板書“不要〞)

師：蔡桓公是不是今日發(fā)病，第二天就病死了呢?

生：不是。

師：那他的病情是怎樣惡化的呢?你能用課文中的一些詞來說明他病情的變化過程嗎?

生1：嚴(yán)峻。

生2：深化。

生3：加深。

師：你們說到了一些，老師把你們的發(fā)覺提煉整理了一下，再結(jié)合表示時(shí)間變化的詞語，列表如下，請(qǐng)看大屏幕，你發(fā)覺了什么?

(出示：一天皮膚上

過了十來天皮肉之間

十來天后腸胃里

又過了十幾天深化骨髓

五六天之后渾身痛苦

不久病死了)

生1：我發(fā)覺蔡桓公的病越來越嚴(yán)峻。

生2：我發(fā)覺蔡桓公的病是漸漸變嚴(yán)峻的。

師：那么“漸漸〞還可以換成哪個(gè)詞?

生：慢慢。

(師板書“漸〞)

師：假如蔡桓公要轉(zhuǎn)變這個(gè)凄慘的結(jié)局，他應(yīng)當(dāng)怎么做?

生1：應(yīng)當(dāng)從還是小病的時(shí)候就開頭治。

生2：應(yīng)當(dāng)早點(diǎn)治。

師：說得好，應(yīng)當(dāng)在還是小毛病的時(shí)候就開頭預(yù)防。

(師板書“防〞)

師：當(dāng)事物消失微小的毛病時(shí)就開頭預(yù)防，是可以杜絕這種毛病慢慢變嚴(yán)峻的，這種狀況我們又可以用一個(gè)什么詞語來概括呢?這個(gè)詞里要包含“防〞和“漸〞字，你知道嗎?

生：(只有一個(gè)同學(xué)舉手)防微杜漸。

師：(驚喜)你真了不起，竟然知道這個(gè)詞，請(qǐng)你說一說你是怎么知道這個(gè)詞的，好嗎?

生：我是從其他書上看到的。

師：看看，這就是擅長積累的好處啊，可以使人更聰慧。在以后的生活中，面對(duì)微小的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢?

生：要。

師：在“防微杜漸〞前板書“要〞(老師緊緊抓住課文內(nèi)容，通過語言的理解學(xué)習(xí)發(fā)覺積累詞語。)

四、聯(lián)系生活，拓展延長

師：在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢?能舉例說說嗎?

生1：有一天，我穿得很薄，媽媽叫我穿厚點(diǎn)，我沒聽她的，還跑出去玩，結(jié)果感冒了。

師：嗯，這就是不聽媽媽正確的意見，結(jié)果感冒了吧。

生2：有一次，我沒有做完作業(yè)，組長叫我補(bǔ)上，我不聽他的，后來被老師懲處了。

師：唉，要是你從一開頭就聽從組長的勸說，又怎么會(huì)被老師懲處呢?同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個(gè)故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒辦到，假設(shè)你是扁鵲，你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢?

生1：我會(huì)給他講假如不治療會(huì)有什么后果。

生2：我會(huì)始終給他說，解釋給他聽。

師：假設(shè)你是蔡桓公，你又要怎么做才能轉(zhuǎn)變自己凄慘的結(jié)局呢?

生1：我會(huì)聽從扁鵲的勸說，接受治療。

生2：我會(huì)問扁鵲為什么總是勸我治病。

師：可是這一切都只能是一種假設(shè)了，假如你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對(duì)自己說什么呢?

生1：我想對(duì)自己說，以后要接受別人正確的勸說。

生2：我想對(duì)自己說，要知錯(cuò)就改。

生3：我想對(duì)自己說，有了小毛病要及早改正，不要諱疾忌醫(yī)。

生4：我想對(duì)自己說，不要像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸。

師：你們說得真好，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們介紹一些寓言，信任你讀了后肯定會(huì)有很多發(fā)覺和收獲。

(出示課件圖片及寓言名字，讓同學(xué)邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履〞)

(培育同學(xué)學(xué)習(xí)、積累寓言的愛好。)

師：友愛的同學(xué)們，真興奮和你們共同度過了歡樂的一節(jié)課，我會(huì)惦念你們的，再見!

生：老師，再見!

(這節(jié)課老師緊緊抓住詞語教學(xué)設(shè)計(jì)全部的活動(dòng)，樸實(shí)有效，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清晰明白的告知同學(xué)要做什么?如何去做?對(duì)中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語，訓(xùn)練語言得到落實(shí)。一開課從寓言的復(fù)習(xí)引入，再通過圖畫激發(fā)同學(xué)愛好整理學(xué)過的寓言，然后通過課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高超的詞語，讓同學(xué)抄寫積累。接著通過重點(diǎn)段落對(duì)詞語的歸類學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對(duì)扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會(huì)，反復(fù)朗讀體會(huì)病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對(duì)話，通過反復(fù)研讀讓同學(xué)對(duì)人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿滿的體驗(yàn)?？偨Y(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。教者在最終環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)時(shí)也是緊緊圍繞詞語的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行。從整個(gè)流程來看流暢、舒緩給人和諧之感，通過各個(gè)活動(dòng)讓同學(xué)語言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí)，讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)語言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而要學(xué)習(xí)語言，揣摩人物心理，感知人物形象。)

《扁鵲治病》教學(xué)課堂實(shí)錄5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確意見的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。

二、教學(xué)的重點(diǎn)

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。

三、教學(xué)預(yù)備

1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語

四教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切

幾個(gè)詞語之間有什么聯(lián)系?假如老師說他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰嗎?簡介扁鵲。

二、初讀課文(出示導(dǎo)讀提綱)檢查預(yù)習(xí)

1.自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.同學(xué)認(rèn)讀解釋生詞：自由讀——指名讀——齊讀(消失生字詞，歸納主要內(nèi)容)出示課件

1、匯報(bào)溝通，思索課文講了一件什么事?

2、扁鵲是怎樣勸的，勸了幾次，你能在文中找出來嗎?

3、蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢?

三、細(xì)讀文章

依據(jù)同學(xué)反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)

(一)三勸——扁鵲三勸蔡桓公

·扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來嗎?(同學(xué)自由找、劃)

·指名讀

·扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢?在小組內(nèi)，談一談自己的看法

·誰來說一說。(救死扶傷、不治就要死亡……)扁鵲為什么三翻五次地想給蔡桓公治病呢?誰來說一說。(救死扶傷、不治就要死亡……)

評(píng)議：你能夠發(fā)表自己的看法;

從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，感謝你!

對(duì)啊，醫(yī)生的本職告知他，就應(yīng)當(dāng)這樣做!你體會(huì)的特別好!

·蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔粶?zhǔn)時(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危急……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹恍幸蝗諢o君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢?

5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。(自由讀一讀)

6.指名讀一讀，評(píng)議

7.再指名讀一讀——同學(xué)齊讀課文

8、面對(duì)著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢?我們來解決導(dǎo)讀