初中語文-醉翁亭記教學設計學情分析教材分析課后反思

《醉翁亭記》教學設計【教材分析】《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程之中?！窘虒W目標】品味文美、情美，背讀課文。理解融情入景、“卒章顯志”的手法。【教學的重點和難點】重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想?！窘虒W步驟】一．問題的提出同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为毺氐镊攘?？讓我們一起來欣賞這篇美文吧板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示兩個問題：1.太守為什么而醉？2.我們?yōu)槭裁炊恚慷龑W生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。（一）依據(jù)自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。學生自由發(fā)言，師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。2．領略文中的人歡。好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（3）那么，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀（4）學生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。三．引導學生探究問題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？2．學生四人一小組討論。3．師歸納：（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。（2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。（3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊宋奈拿?、情也美。四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？學生自由發(fā)言后，明確：1、誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色五、遷移練習：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。1、美國在聯(lián)合國大唱人權高調，真是“”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個不可。（水落石出）學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。板書設計：醉翁亭記醉景：山水、朝暮、四時太守醉醉人：滁人游，眾賓歡以醉寫樂醉情：與民同樂樂中含悲醉形象精練，融情入景文美我們醉句式靈活，對散結合情美韻律獨特，回環(huán)往復本文是人教版課標教材《語文》八年級下冊“以寫景記游的古代散文為主”的一篇講讀課文。宋仁宗慶歷五年，范仲淹、富弼、杜衍、韓琦等推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶職。歐陽修因上書為他們辯護，也被貶為滁州知州。這篇游記寫于歐陽修到滁州任上的第二年，表現(xiàn)了作者隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。歐陽修在《醉翁亭記》中人量運用駢偶句，其中有單句對的，如‘舊出而林霏開”對“云歸而巖穴冥”;也有偶句對的，如:“臨溪而漁，溪深而魚肥”對“釀泉為酒，泉香而酒冽”;也有民偶句對的，如:“夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也”對“樹林陰錯，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也”不論單句對，偶句對，還是民偶對，內容和形式都對得工整貼切，顯得關妙和諧，但也沖破了傳統(tǒng)的四六句式也有兩個不整齊的復句相對的，如:“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也山水之樂，得之心而寓之酒也”乍一看，簡直有點象散行了。還有三個以上相對稱的句子并列，讀起來有排比的效果如“野草發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出?！泵烤浞謱懘骸⑾?、秋、冬的不同景色，句式參差不齊，打破了對偶須工的束練此外，在工整的對偶句中加入各種虛詞，使本來整齊的句式變?yōu)椴徽R的句子，這是歐陽修對古典書而語言的創(chuàng)造和發(fā)展如“臨溪而漁，溪深(而)魚肥;釀泉為酒，泉香(而)酒冽?！比绻岏壩募襾韺懀ㄒ淖忠痪?，句句工整，那就顯得板滯不沃又如“山肴野簌，雜然(而)前者”，因此句后有“者”字，如不加個“而”字，就顯得生硯文中象這樣的句子俯拾即是即使象“水落石出”這樣的成語，也在句子中加個“而”氣也有加別的虛詞的，如“蒼頗自發(fā)，頹然乎其間者”，其中就加了個“乎”么由此不難悟出，驕文家在對偶中以簡為高，以工取勝;歐文是在精煉中求活，不過于拘泥于形式。《醉翁亭記》乃歐陽修千占傳誦之佳篇，其“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”的創(chuàng)作主旨一直為人推崇。筆者多次通讀，不經(jīng)意間破譯了醉翁的醉意，認為醉翁之意乃在酒，不在山水之間”。于《醉翁亭記》的解讀，應在古代醉酒傳統(tǒng)與宋代文學理性精神的雙重關懷下進行，《醉翁亭記》應是歐陽修以理性的方式審視人生、關注生活的調整之體現(xiàn)，其以“酒”為媒介來觀照，以“醉”的方式來反思，以“翁”的姿態(tài)來沉靜，以文寓意，以酒寄情，切實體現(xiàn)了“醉翁之意乃在酒”之初衷?！蹲砦掏び洝吩u測練習能力提高能力提高能力提高1．下列句子中“也”字表達語氣與其他三句不同的一項是（）A．漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。B．水落而石出者，山間之四時也。C．醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。D．往來而不絕者，滁人游也。2．下面句子的譯文有誤的一項是（）A．已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。譯文：不久，太陽落山了，人影縱橫散亂，太守隨著賓客們回去了。B．醉能同其樂、醒能述以文者，太守也。譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表達這種快樂的，就是太守。C．蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。譯文：那面容蒼老，頭發(fā)斑白，醉醺醺地坐在眾人中間的，就是喝醉了的太守。D．朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。譯文：早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。3．下面句子排列恰當?shù)囊豁検洽偎涠稣撷谠茪w而巖穴暝③佳木秀而繁陰④山間之朝暮也⑤若夫日出而林霏開⑥風霜高潔⑦山間之四時也⑧晦明變化者⑨野芳發(fā)而幽香（）A．⑤②⑦⑨③⑥①⑧④[來源:Z|xx|k.Com]B．⑨③⑥①⑦⑤②⑧④C．⑨③⑥①⑧④⑤②⑦D．⑤②⑧④⑨③⑥①⑦4．下面各句中“而”字應重讀的一句是（）A．朝而往，暮而歸。B．漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。C．北山愚公者，面山而居。D．飲少輒醉，而年又最高。延伸拓展延伸拓展閱讀下列文段，回答問題。今滁介于江淮之間，舟車商賈、四方賓客之所不至。民生不見外事，而安于畎畝衣食，以樂生送死。而孰知上之功德，休養(yǎng)生息，涵煦于百年之深也！修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。攝幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。夫宣上（皇上）恩德，以與民同樂，刺史（指歐陽修）之事也。遂書以名其亭焉。1．選出加粗字的意思不相同的一項[]A．安此豐年之樂安于畎畝衣食B．仰而望山，俯而聽泉朝而往，暮而歸C．幸生無事之時也又幸其民樂其歲物之豐成D．四方賓客之所不至寡助之至，親戚畔之2．翻譯句子。①樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。②又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與子游也。3．文段中點明了作者寫作目的的句子是________。________4．文段中所寫景物與《醉翁亭記》中描寫的景物相類似的句子是________。5．本文段選自歐陽修的《豐樂亭記》，結合文段，想想作者為什么要以“豐樂亭”來命名。________6．從文段可以看出，作者表現(xiàn)出了與《醉翁亭記》一文相同的政治理想，就是：________（不超過5個字）。參考答案【能力提高】1．C2．A3．D4．D[延伸拓展]答案：1．D2．①喜歡滁州地方偏僻而政事簡略，又愛這里的人習慣于安適清閑。②又幸好當?shù)匕傩諡樗麄儷@得豐收的年景而高興，因而愛和我一同游玩。3．夫宣上因德，以與民同樂，刺史之事也。4．攝幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。5．因為當?shù)匕傩斋@得豐收，生活和美快樂，作者又與民同樂，所以以此命名。6．與民同樂本課的核心設計理念，就是以情感教學為主線，用朗讀促進情感教學的深人。在課堂上，師生共同營造了和諧、激情的氣氛，讓學生的身心真正活起來，讓學生做學習的主人，大膽地去讀，去評，去說，努力營造出一個人文性與實踐性相結合的語文課堂。在整個文本語言的品析過程中，體會作者雨果對圓明園的極度贊美和對英法聯(lián)軍所犯下的罪行的譴責，進一步感受到雨果先生的正直、博大的胸襟以及高尚的人格魅力。進而激發(fā)起學生的情感共鳴，引導學生進行深層反思，關注歷史，并由此把目光投向藝術、文化、人類乃至整個世界。當然，也有一些不足之處，如前半部分的贊美之情，以及后半部分中譏諷的語氣該如何把握，如何指導學生朗讀出來，還沒能很好的解決?？梢哉f，讀是最難把握的，能引導學生讀出情感，這節(jié)課才算成功。而本課恰恰抓住了這點，讀出了精彩，讀出子情感，因而得到了較高的評價。《2011版初中語文新課標》中這樣陳述：應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習