幼兒園小班教師育兒心得美文

幼兒園小班教師育兒心得美文孩子在每個年齡段需要依據(jù)幼兒身心進展的規(guī)律和學習特點，制定不同的學習方案，以及力量的培育。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步進展。下面是為你細心整理的幼兒園小班老師育兒心得美文五篇，僅供參考，盼望對你有所關(guān)心。

幼兒園小班老師育兒心得美文1

語言是人們進行溝通和溝通的工具，兒童時期是語言進展的最佳時期，也是最快速的時期，因此，進展孩子口頭語言是培育孩子接受一切教育的出國留學認為小班語言教學的主要任務(wù)，應(yīng)當是抓好口頭語言訓練的最基礎(chǔ)部分，即正確發(fā)音和短句的表達。

教會幼兒正確的發(fā)音是進展幼兒口語的語音是進展語言的基礎(chǔ)，要進展幼兒語言，第一步就應(yīng)當教會幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準了音，幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。

幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言進展，還會影響他們德、智、體全面進展，對今后升學校，學英雄語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學習都起著重要的作用，因而必需引起我們的廣泛關(guān)注。

在小班語言教學中很多幼師只注意抓發(fā)音練習和豐富詞匯兩項。使得許多孩子只會一些單詞，不會表達意思;有時個別單詞發(fā)音訂正了，但在語句中單詞的發(fā)音又錯了，所以，這一時段內(nèi)不應(yīng)單抓語音、詞匯，而應(yīng)當結(jié)合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進行概括，從而使孩子從不會說、不愿說過渡到大膽地說。

留意聽、說力量的培育是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環(huán)，仿照、實踐、訓練、制造、運用是幼兒學習語言的規(guī)律。這一過程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽、說力量的培育。在聽、說力量的培育中認為首先要教會幼兒留意聽，聽是說的前提，聽得清晰才能說得明白。所以，作為家長應(yīng)當給孩子們制造適當?shù)恼Z言的環(huán)境。我在培育小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能留意傾聽老師和同伴講話;留意堅持給孩子制造聽讀的環(huán)境!

總之，在培育說的力量上，運用“仿照→實踐→制造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清晰，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工應(yīng)抓住一切有利因素，因勢利導，啟發(fā)幼兒，準時改進，進一步促進幼兒園小班幼兒語言力量。

幼兒園小班老師育兒心得美文2

我們小班共計幼兒24名，男生18名，女生6名，我班幼兒不但個個活潑開朗，而且共性鮮亮。一學年就快過去了，在小班這一年的學習生涯中，珍寶們都有不少的進步，從哭哭啼啼地離開爸爸媽媽身邊到能夠獨自而興奮地入園，這也是他們成長經(jīng)受的一大考驗。

現(xiàn)在珍寶們很喜愛幼兒園的生活，喜愛和同伴一起玩耍，大部分孩子學會了怎樣與人相處和溝通，同伴之間也懂得謙讓、團結(jié)，不再用暴力解決問題。許多孩子遇到挫折與困難不再哭哭啼啼，而是知道向四周尋求關(guān)心或自己正確對待處理。這也帶給我們老師不少的勸慰。

在教學方面，孩子們隨著年齡的增大，接受力量也有所提高，家長們也很重視寶寶的成長和學習狀況，有了老師和家長的樂觀協(xié)作，珍寶們現(xiàn)在能熟悉許多的生字、詞語，能背誦許多唐詩、大部分孩子能夠獨自握著鉛筆寫字，特殊是在畫畫版塊中，珍寶們的想象力和繪畫水平更是大大提高，就讓我們老師也感到驚訝。

大一年的珍寶就是不一樣，現(xiàn)在的他們有愛心，知道關(guān)懷人、關(guān)心人，當老師生病不舒適時，他們知道乖乖地坐在座位上安寧靜靜，還跑來給老師捶背按摩，還慰問老師:“這樣舒適不?”相處了一年多，感覺他們就是我自己的孩子，久了不見還會惦念。真是越來越舍不得了啊!

最終，還是得感謝小班全部家長們對我們工作的支持與協(xié)作，我們會更加努力的帶好我們每一個珍寶。

幼兒園小班老師育兒心得美文3

今年第一次擔當小班老師，幾個月下來，總結(jié)了以下幾點：

作為小班老師首先要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的急躁睡都需要老師的關(guān)心，這些瑣碎的事，老師肯定不能視而不見，這需要老師急躁的引導。小班孩子理解力量較差，奇怪???心又特殊強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧沖突。而老師要熱心的關(guān)心他們，并妥當?shù)慕鉀Q問題，不能冷落了某個孩子，要把暖和送給每一位寶寶。特殊是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有急躁是不行的，新生對生疏環(huán)境需要適應(yīng)，老師要急躁勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識環(huán)境和四周的小伴侶。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上伴侶，讓孩子喜愛和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得快樂，這樣，他們會很快適應(yīng)的。哭鬧幼兒心情安定下來，再漸漸引導幼兒培育其法規(guī)和良好的生活、衛(wèi)生習慣。

二是多以鼓舞和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要準時賜予表揚，還要準時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時還要細心觀看每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食狀況;寶寶的大小便習慣;睡覺規(guī)律等等。

小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長溝通，孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)狀況等，都要準時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過溝通，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過溝通，老師也可以獵取更多的看法的建議，讓家長很好的理解、支持并協(xié)作老師進行家園共育工作。

總之，作為小班老師必需從自己的點滴做起，虛心謹慎，急躁細致，努力學習，提高自身素養(yǎng)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照看，讓每位寶寶更聰慧、更可愛、更健康。

幼兒園小班老師育兒心得美文4

九月的來臨，讓我們共同迎接了13名幼兒的到來，在我們班，幼兒的平均年齡都在兩歲半，而且基本上都是獨生子女，剛來的前兩個星期，寶寶們都以揮淚來告辭父母，而于心不忍的家長也留戀來回的站在門口、窗邊，久久的凝視。

家長們的不舍、寵愛、不忍……，便形成了現(xiàn)在越來越多的幼兒以自我為中心、獨占意識，孩子在家中交往的范圍少，關(guān)系少，所以全家人都會為了一個寶寶轉(zhuǎn)。在豆豆班也發(fā)生了一些“咬人、打人”的小大事，緣由在于什么?就在于玩玩具和看圖書，自己先拿到玩具就是不愿給別人玩，對方當然也不甘示弱便動手去搶，這樣意外就發(fā)生了。幼兒在家全部的玩具、食品，只要是自己喜愛的全部都是自己的，沒有人會跟你爭、跟你搶，可是到了幼兒園呢?玩具是有限的，圖書是少量的，不行能每個小伴侶都擁有自己喜愛的玩具，這就需要大家把教玩具輪番操作、輪番玩。這里就涉及到我們所說的———共享。

共享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡潔，懂得共享的小伴侶是可以把自己喜愛的東西、閱歷、歡樂的心情，一起與小伴侶們在一起共享。帶來了自己喜愛的零食，我們一起品嘗;拿到好玩的玩具，我們一起玩，體驗好玩;把自己聽到的故事、兒歌，大聲的朗誦，讓全部小伴侶一起感受。讓孩子從小懂得與別人共享，不由于搶占而損害別人。同時也避開了意外的發(fā)生。

在10月份，我們班開展的共享月餅活動，在其次次的親子活動中，同樣讓家長與我們幼兒一起完成共享的過程，關(guān)心幼兒養(yǎng)成樂于共享的好習慣。

幼兒園小班老師育兒心得美文5

走進童心世界”這一洪亮的口號，引導幼兒老師們重新反思，端詳自己的教育工作。是呀，教育的進展，人類的進步。使教育者逐步轉(zhuǎn)變著對教育的熟悉：從傳統(tǒng)的師道尊嚴，到敬重，理解孩子，把孩子看做一個完整的人，進展中的人。從一刀切的統(tǒng)一要求到因材施教。從片面的注意老師的主導作用到關(guān)注孩子的需要。強調(diào)老師的主導地位與孩子的主體地位并存。

觀念的轉(zhuǎn)變使老師們越來越關(guān)注孩子們的所思所想，期望通過自己對孩子細致的觀看，了解孩子不同的共性，愛好與需要。期望在對孩子充分了解后供應(yīng)恰當?shù)年P(guān)心。支持孩子的`進展。并隨著孩子的進展需要不斷調(diào)整教育策略。使老師真正成為孩子的學習伙伴，共同解決困難的合，不斷學習的引領(lǐng)者。

在正確的教育觀、兒童觀引領(lǐng)下，老師們從新的角度開頭了新的思索：我們的孩童時代是怎樣的?那時的我們最需要什么?什么事情令我們感到最歡樂?是什么填滿了我們歡樂的童年生活?

他們努力閉上眼睛查找記憶中的童年，回想當年的情景，傾聽當時的聲音。當他們再次睜開雙眼，眼中跳動著孩童目光中的晶亮與透亮?????：“我小時候最愛玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時跳皮筋最棒，大家都愛和我一頭兒”“我小時候一玩沙包就遺忘回家，我媽一叨叨我就煩”……

是嬉戲填滿了他們歡樂的童年，讓他們學會了與同伴交往，遵守規(guī)章，愉悅了他們的身心，使童年顏色斑斕。為了嬉戲，他們曾想盡方法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。

現(xiàn)在他們長大了，成為了嚴格要求的老師，他們謹記成人，老師的職責，在遺失了自己童年之夢的同時，還煞費苦心的規(guī)范著孩子的夢，抹去孩子繽紛顏色中的不調(diào)和色，挑出孩子吵鬧旋律中的不規(guī)章音符。

與童年的親熱重逢，使幼兒老師們感受到童年階段不只是成年的預(yù)備期，他們應(yīng)當與孩子共同為其成年做預(yù)備的同時，使孩子盡情享受童年本身的樂趣。

于是消失了文章開頭那歡樂的嬉戲場景：老師在嬉戲中感受了自己童年的“過去時”，理解了孩子童年的“現(xiàn)在進行時”。老師們在歡樂的嬉戲中體會：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來引導童心。

看著放下師道尊嚴的老師們，看著盡情玩耍和自己一樣瘋的老師們，孩子們快樂的笑了，笑聲中，他們覺得老師變小了，自己長大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了!

家長伴侶們，照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎?您是否也和我們有著同樣的困惑呢?

請您