信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方案

—信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方案舉例說(shuō)明信息的一般特征；培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。2、過(guò)程、方法目標(biāo)：培育同學(xué)從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新學(xué)問(wèn)的力量。3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：讓同學(xué)理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)劇烈的求知欲，養(yǎng)成主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的看法。四、教學(xué)重點(diǎn)：1、信息特征的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)難點(diǎn)：信息的含義。六、教學(xué)方法本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采納講授法，商量法。教學(xué)過(guò)程談話(huà)引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門(mén)課程，我們?cè)诔踔须A段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，什么是信息在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認(rèn)為哪些屬于信息（舉例）生1：校內(nèi)里鈴聲響，可以告知我們信息：上課或下課。生2：觀看校運(yùn)會(huì)，可以獲得許多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的信息。生3：從網(wǎng)上可以獲得許多信息，如：學(xué)習(xí)資料、消遣、新聞報(bào)導(dǎo)等。生4：在報(bào)紙上可以了解國(guó)內(nèi)外的信息。…師：同學(xué)們舉的例子非常好。其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钏闹軣o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的四周，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的`影子，如，醫(yī)生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感知我們的身體內(nèi)部的改變以確定病因，因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲響、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。師：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過(guò)所取得到的信息，找出它們共同的特性。師：在我們四周存在的信息中，書(shū)刊上的文字依附于紙張，顏色依附于物體的外表，老師講課的聲響依附于空氣。還有許多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎生：（商量）我們的體重依附于身體，CD音樂(lè)依附于光盤(pán)，…師：有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在呢生：（商量）找不到。師：這說(shuō)明了什么生：（齊）信息必需依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)明白信息是必需依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨(dú)立存在；文字既可以印刷在書(shū)本上，也可以存儲(chǔ)到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來(lái)和傳播出去，供更多的人共享，而（2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。（3）載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。師：老師講課中傳授的信息能增長(zhǎng)同學(xué)們的學(xué)問(wèn)，播送傳出的音樂(lè)能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)，下課的鈴聲能給大家?guī)?lái)興奮。還有許多的信息，他們的存在能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢生：（齊）信息的存在有肯定的價(jià)值性。師：（課件演示）2.信息的價(jià)值性。（1）信息不能直接提供應(yīng)人們物質(zhì)需要，表達(dá)在兩方面：①能滿(mǎn)意人們精神生活的需要；②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和運(yùn)用；（2）信息可以增值；（3）信息只有被人們利用，才有價(jià)值，教案《信息技術(shù)基礎(chǔ)教案（教育科學(xué)出版社）第一章》。生1：（疑問(wèn)）信息可以增值，怎么理解呢生2：（答復(fù)）人們?cè)诩庸ば畔⒌倪^(guò)程中，經(jīng)過(guò)選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家明白信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說(shuō)明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和運(yùn)用。師：臺(tái)風(fēng)維達(dá)給我們帶來(lái)的傷痕仍然存在，有關(guān)臺(tái)風(fēng)維達(dá)的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對(duì)我們非常有用，但是如今對(duì)我們還有用嗎生：（商量）信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的改變而改變。就如：今天來(lái)講，神六的圓滿(mǎn)勝利遠(yuǎn)比神一給我們帶來(lái)的興奮多。今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣(mài)，…生：（疑問(wèn)）書(shū)本中的科學(xué)學(xué)問(wèn)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎師：假如是理論學(xué)問(wèn)幾乎不會(huì)貶值，但假如是技術(shù)學(xué)問(wèn)同樣會(huì)隨時(shí)間而改變，但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長(zhǎng)許多。師：（課件演示）3.信息的時(shí)效性（1）信息的時(shí)效性會(huì)伴著時(shí)間的推移而改變（有長(zhǎng)或短）。（2）信息的時(shí)效性必需與價(jià)值性聯(lián)系在一起。師：（補(bǔ)充）由于信息假如不被人們利用就不會(huì)表達(dá)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)表達(dá)的。師：老師講課的聲響只是一位同學(xué)聽(tīng)到嗎電視臺(tái)播出的新聞只會(huì)被一位觀眾明白嗎生：（齊）不是。師：大家想一想，我們的四周還有那些信息是能夠被大家所共同明白的生：（商量）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的外形、樹(shù)葉的顏色、汽車(chē)的外形、…看來(lái)全部的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。師：（課件演示）4.信息可以共享蕭伯納名言（1）信息資源共享。（2）信息可以被一次、屢次、同時(shí)利用。（3）信息共享不會(huì)喪失、轉(zhuǎn)變。思索：1、師：同學(xué)們對(duì)以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來(lái)思索：信息除了上面的特征之外還有沒(méi)有其它特征（傳輸性、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以辨認(rèn)、再生等）2、信息的眾多特征中，相對(duì)于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的（共享性）實(shí)踐題：課本第5頁(yè)，作完后把答案上交到老師機(jī)：網(wǎng)上鄰居X(jué)XteacherXX所在班級(jí)文件夾。教學(xué)反思這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓同學(xué)參與商量活動(dòng)，老師引導(dǎo)來(lái)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，同學(xué)答復(fù)問(wèn)題很主動(dòng)、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過(guò)分組活動(dòng)培育同學(xué)的互相協(xié)作精神，也激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們