《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（借鑒8篇）

第第頁(yè)《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀8篇）作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是本文整理的8篇《《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望朋友們參閱后能夠文思泉涌。

狼和小羊教案篇一

活動(dòng)時(shí)間：xx年4月13日

活動(dòng)目標(biāo)：

1理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“黑洞洞”“繞”“頂”“'躥出來(lái)”“勇敢”。

2學(xué)說(shuō)角色對(duì)話，懂得同伴間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助，

活動(dòng)準(zhǔn)備；

1幼兒用書(shū)第18-21頁(yè)。

2語(yǔ)言磁帶。

3掛圖《小羊和狼》

活動(dòng)過(guò)程：

1引出話題，激發(fā)幼兒興趣。教師出示掛圖：小羊今天非常傷心，你知道是什么原因嗎？請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)故事《小羊和狼》。

2講述故事至“小羊回到家里，想起狼說(shuō)今晚上要來(lái)吃他，就坐在家門(mén)口哭了起來(lái)了”。

教師：小羊?yàn)槭裁磿?huì)哭，你聽(tīng)到了什么呢？你覺(jué)得狼說(shuō)的有道理嗎？那么，小羊又該怎么辦呢？

3講述故事至“大象說(shuō)完就走了”。

教師：小羊坐在門(mén)口哭，他的哭聲引起了誰(shuí)的注意？他們是怎樣安慰小羊的？

——教師：小羊的哭聲引起了小花貓、小黃狗、白馬和大象的注意。瞧，小花貓走來(lái)了，看見(jiàn)小羊在哭怎樣問(wèn)他的？

——教師：小黃狗、白馬和大象也看見(jiàn)了，他們又怎樣問(wèn)羊的呢？請(qǐng)你找一個(gè)好朋友說(shuō)一說(shuō)。

——教師：這些動(dòng)物是怎樣和小羊說(shuō)的呢？

——教師：這些動(dòng)物都是很關(guān)心自己的朋友。那么，他們又是怎樣幫助小羊的呢？

4講述故事至“大象一聲也不響，靜靜的聽(tīng)著聲音”。

——教師：天黑的時(shí)候，小花貓、小黃狗、白馬和大象都來(lái)了大家在一起商量怎樣來(lái)幫助小羊。大家是怎樣想的？

進(jìn)行總結(jié)，并學(xué)說(shuō)對(duì)話。

教師：動(dòng)物們很聰明，能利用自己的特點(diǎn)來(lái)對(duì)付狼。最后。他們戰(zhàn)勝狼了嗎？請(qǐng)你們繼續(xù)聽(tīng)。

5講述故事至結(jié)尾。

教師：動(dòng)物們最后有沒(méi)有戰(zhàn)勝狼呢？你覺(jué)得他們的方法好嗎？你最喜歡誰(shuí)的方法？引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑洞洞”“繞”“頂”“躥出來(lái)”“勇敢”。

6播放故事錄音，完整欣賞故事。

教師：聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受？小動(dòng)物們最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？

活動(dòng)延伸：

在語(yǔ)言區(qū)投放幼兒用書(shū)和磁帶，供幼兒欣賞，并學(xué)說(shuō)故事。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．深入研讀課文，理解課文資料，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

2．積累詞語(yǔ)，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。

3．領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒(méi)有用的，就應(yīng)勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)”。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)引入

1．上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？

反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛(ài)吃小動(dòng)物……）

B：（溫柔、溫和、善良、可愛(ài)、柔弱、有禮貌、可憐……）

2．這天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文出示課題讀題。

3．過(guò)渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一齊會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？

二．朗讀理解第一自然段

1．請(qǐng)小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話的時(shí)候好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？還想到了什么？

2．交流體會(huì)：狼要吃小羊了，危險(xiǎn)嗎？

3．自由讀：請(qǐng)小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。

4．抽讀：誰(shuí)的朗讀能讓大家一聽(tīng)，就覺(jué)得危險(xiǎn)正在一步步靠近小羊。

5．齊讀（配樂(lè)）。

三．體會(huì)“十分”

1．狼看見(jiàn)小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰(shuí)能把他找出來(lái)？（板書(shū)：十分）

2．誰(shuí)能把“十分”換個(gè)詞語(yǔ)？出示句式：

狼（真、可、極、個(gè)性……）想吃小羊。

3．你們能看圖說(shuō)說(shuō)狼當(dāng)時(shí)的樣貌嗎？

4．從狼的這副嘴臉我們能夠猜測(cè)，它在想什么？

5．好，此刻誰(shuí)能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣貌和它的心理連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

四．體會(huì)“借口”

1．小羊已經(jīng)處在危險(xiǎn)中，但他并沒(méi)有做得罪狼的事情，那狼怎樣能夠吃小羊呢？（找借口板書(shū)）

2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）

3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說(shuō)明狼不僅僅兇殘，還十分狡猾。

4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請(qǐng)你找一找，課文那幾段是寫(xiě)狼找借口要吃小羊？（三次）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。

5．反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

（2）我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話！

（3）說(shuō)我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

①是這三個(gè)句子嗎？請(qǐng)你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②那就應(yīng)加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？能用朗讀來(lái)告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)。

③狼十分想吃小羊，所以語(yǔ)氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來(lái)讀讀。

④教師引讀。

6．那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎？請(qǐng)小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？以四人小組為單位，仔細(xì)研究一下，為什么這些理由不成立？

7．全班反饋交流：

A：①（出示句子）經(jīng)過(guò)研究，你們相信小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎？

②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我們能夠幫忙小羊得出這樣的餓結(jié)論：

水是從上游流到下游的，

狼站在上游，小羊站在下游，

所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）

④誰(shuí)再用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你們得出的結(jié)論。

⑤誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

⑥所以小羊?qū)钦f(shuō)的第一句話是（課件出示句子），你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評(píng)：抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語(yǔ)、抓理解）

⑦指名讀，男女分開(kāi)讀。

B：①小羊期望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說(shuō)過(guò)狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？

②誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴碧嫘⊙蛘f(shuō)一句話嗎？

③是啊，可憐的小羊聽(tīng)到這樣的話，都喊起來(lái)了，為什么？

④這時(shí)小羊的話該怎樣讀？

C：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一齊讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？

②全班交流。

五．小結(jié)拓展

1．小結(jié)：看來(lái)狼兇惡的本性是不會(huì)改變的，對(duì)狼講道理是沒(méi)有用的。

2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好的辦法對(duì)付它？

六．板書(shū)設(shè)計(jì)：

十分

狼──────→小羊

借口

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、說(shuō)教材

1、教材分析《狼和小羊》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第三冊(cè)第四單元中的一篇課文?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫(xiě)了狼到小溪邊看見(jiàn)小羊在那兒喝水。第二段寫(xiě)狼故意找借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫(xiě)小羊說(shuō)明不是他把水弄臟的道理。第四段寫(xiě)狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話。第五段寫(xiě)小羊又一次說(shuō)明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫(xiě)狼暴露了本來(lái)的兇惡面目，向小羊撲去。

這則寓言故事的特點(diǎn)是：

1）寓體生動(dòng)形象：狼的"故意找借口'、"氣沖沖'、"不想再爭(zhēng)辯'向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊"溫和地說(shuō)'、"大聲喊道'向我們展示了它天真善良的一面。

2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對(duì)話中，我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥?，在小羊一次次的?jù)理反駁中，逐步認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。

2、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）（知識(shí)和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會(huì)狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。

（2）（過(guò)程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說(shuō)出寓意。[=-小學(xué)教學(xué)/設(shè)/計(jì)/網(wǎng)

（3）（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫(xiě)故事。

二、說(shuō)教法運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過(guò)程的契機(jī)，從而帶動(dòng)言語(yǔ)的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開(kāi)始。開(kāi)篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（"一只大會(huì)狼突然從遠(yuǎn)處走來(lái)了'）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，文本所介紹的無(wú)論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，都會(huì)一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材語(yǔ)言的感受也會(huì)隨之敏銳起來(lái)了。

三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，像《狼和小羊》這樣的童話形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）再現(xiàn)寓體生動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知從概括課文內(nèi)容-找三次對(duì)話引出狼和小羊的話，學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。

（三）細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生"他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來(lái)讀一讀嗎？'"你覺(jué)得他讀得怎樣？'學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對(duì)話，我采用"導(dǎo)扶放'的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后再讀書(shū)解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過(guò)小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。

（四）課外擴(kuò)展：續(xù)寫(xiě)故事。狼撲向小羊，結(jié)果會(huì)怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí)，你會(huì)怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮，本課我采用版畫(huà)的形式，突出狼和小羊的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到狼所說(shuō)的話是毫無(wú)根據(jù)的。

狼和小羊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、激趣導(dǎo)入

1·同學(xué)們，《喜羊羊和灰太狼》大家喜歡看嗎？歌大家會(huì)唱嗎？老師給你們帶來(lái)了這首歌（播放主題曲），會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱。

2·這部動(dòng)畫(huà)片講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（相機(jī)出示喜羊羊和灰太狼的圖片），來(lái)認(rèn)一認(rèn)圖片上的人物是水？

3·今天，老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》的故事，想一想書(shū)上的故事和動(dòng)畫(huà)片一樣嗎？

二、精讀課文

過(guò)渡：“在一個(gè)炎熱的夏天，一只小羊口渴了，她來(lái)到一條小溪邊喝水。這時(shí)，臭名昭著的大灰狼出現(xiàn)了······，狼想干什么呢？”1·小朋友自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想狼想干什么？（很想吃羊）

2·根據(jù)學(xué)生回答，師板書(shū)：“很想吃”，我們可以把“很”換成哪些詞語(yǔ)？（十分、非常、特別）

3·狼這么的想吃小羊，當(dāng)狼看到小羊時(shí)，狼會(huì)想些什么呢？（狼心里想：看，小羊長(zhǎng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了?。?/p>

（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）

4·狼多么想吃小羊啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。

從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請(qǐng)大家自己讀課文，看看狼為了吃小羊是怎么做的？

（故意找碴兒）

適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化音。

5·這里有個(gè)詞語(yǔ)老師沒(méi)有讀懂，想了半天也不明白。誰(shuí)能教教老師什么是“找碴兒”？

（找借口）

三、學(xué)習(xí)狼第一次找碴兒

1·請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，找一找狼找了幾次碴？（三次）

2·誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼找的第一次碴兒？

（教師相機(jī)出示第二自然段：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？）。此時(shí)，狼一心想吃小羊，這句話該怎么讀呢？哪位小朋友來(lái)讀讀！

一生讀。

安的什么心？是什么意思。（小羊不安好心)

你認(rèn)為剛才這位小朋友讀得怎么樣？好在哪里？哪里不好？應(yīng)該怎么讀？你來(lái)讀讀?。ㄗ⒁獍眩『?？的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）

你真會(huì)讀書(shū)！我們一起把第二小節(jié)連起來(lái)讀一讀！

（生讀)

3·狼為什么說(shuō)小羊不安好心？

4·小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？為什么？

哪位勇敢的小朋友來(lái)替小羊跟狼講講道理？(引讀并出示小羊說(shuō)的話）

（1）大家看看，小羊說(shuō)了幾句話？（2句）

第一句話的后面用了個(gè)？我們知道一般只有疑問(wèn)句時(shí)才

用？，小羊是不是要問(wèn)狼？（讀小羊說(shuō)的第一句話）那小羊的意思是（我不會(huì)把您喝的水弄臟的。）

出示并計(jì)較兩句話

總結(jié)：“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問(wèn)句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。再讀一遍，(齊讀）

（2）小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀小羊說(shuō)的第二句話？（指讀）

（3）小羊說(shuō)的話是什么意思，你懂嗎？

（狼在上游，羊在下游，水是不會(huì)倒流的。）

誰(shuí)來(lái)指給大家看看？

通過(guò)看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小

羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。

4·你瞧小羊說(shuō)得多清楚啊，她共說(shuō)了兩句話，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼的話?cǎi)g倒，然后又講自己的根據(jù)，理由十分充足。聽(tīng)了小羊的辯解，你認(rèn)為這是一只怎樣的小羊呢？

（有禮貌、講道理、善良、溫和）

請(qǐng)女生溫和地讀一讀。

5·角色朗讀，下面我們來(lái)演一演，誰(shuí)愿意讀狼的話，小羊呢？（先指名讀，師讀旁白，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，直接讀對(duì)話。）

6·小結(jié)

狼在上游，小羊在下游，小羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)小羊弄臟了水，這就是狼第一次？?？（師板書(shū)：故意找碴兒）

7·師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)狼找的第一個(gè)借口的學(xué)習(xí)方法，課件出示：1、讀（讀課文）

2、找（劃出狼和小羊的對(duì)話）

3、議（討論交流）

4、練（練習(xí)對(duì)話）

四、過(guò)渡：

狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？我們用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1·學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答

2·相應(yīng)出示狼和小羊的第2次對(duì)話。把這兩段話讀一讀。

（1）指名學(xué)生分角色朗讀，在評(píng)議的過(guò)程中做指導(dǎo)

（2）你們說(shuō)xxx小朋友演得狼怎么樣，為什么？

書(shū)上有一個(gè)寫(xiě)狼心情的詞，是——（師相應(yīng)貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發(fā)火了）我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對(duì)話）

（3）小羊呢，演得怎樣，為什么？（根據(jù)生答的情況，引導(dǎo)學(xué)生：我們來(lái)看圖上的小羊，你覺(jué)得它怎么樣？）（述說(shuō)小羊的樣子，后得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個(gè)“啊”該怎么讀？

（4）此時(shí)的小羊又驚又急又委屈，他的處境多么令人同情??！書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（板書(shū)：可憐）

師再?gòu)?qiáng)調(diào)：可憐就是讓人同情，盡管這樣小羊還再跟狼講道理，小羊急吶?。ò鍟?shū)：喊）一起來(lái)喊一喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！”（不可能，沒(méi)）

3·小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，？?）為什么？

（因?yàn)槿ツ晷⊙蜻€沒(méi)有出生呢，怎么可能說(shuō)他的壞話）他這樣沒(méi)有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）

過(guò)渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒(méi)有耐心來(lái)跟小羊煩了，你們瞧：師引導(dǎo)他們觀察圖來(lái)幫助理解

1·讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼此時(shí)惱羞成怒的模樣

2·書(shū)上是怎么些的呢？請(qǐng)小朋友自由大聲地讀讀最后一個(gè)自然段

3·指名朗讀，同時(shí)板書(shū)（喊）

這兒也有一個(gè)“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？因?yàn)槔且呀?jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說(shuō)狼不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊到：“——”

學(xué)著狼的樣子做做動(dòng)作，一起讀。

狼找不到理由竟然說(shuō)“不是你就是你爸爸，反正都一樣?！彼@么說(shuō)不過(guò)是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說(shuō)話了，就露出原形，向小羊撲去。

狼向小羊撲上去，結(jié)果怎么？

五、明理深化：

1·總結(jié)并分角色朗讀課文

老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來(lái)演一演狼和小羊的故事？要演好這個(gè)故事關(guān)鍵是讀好它們的對(duì)話，現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間先認(rèn)真練一練它們的對(duì)話，可以邊讀邊加上動(dòng)作。

生戴上頭飾上臺(tái)表演。

（一邊是蠻橫無(wú)理兇惡的狼，一邊是據(jù)理力爭(zhēng)善良的。小羊。）

2·面對(duì)不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學(xué)了這個(gè)故事，你們懂了什么？

（因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱?，所以跟他講道理是沒(méi)有用的。）（跟像狼這樣的壞蛋是沒(méi)道理可講的。我們不要上當(dāng)，也要不怕，應(yīng)該動(dòng)腦筋靈活機(jī)智地去戰(zhàn)勝他，保護(hù)自己。）

3·這個(gè)故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫(xiě)了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（齊讀）

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材簡(jiǎn)析：

這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭(zhēng)辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對(duì)話的形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，講出了狼和小羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)明白了。這節(jié)課，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文的同時(shí)要大膽說(shuō)出自己的感受。

二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說(shuō)的話，自己試讀。

⑵選取自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

⑶小組內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來(lái)評(píng)一評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的資料到達(dá)共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)主角。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實(shí)處，使學(xué)生體會(huì)不同人物的不同態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo)。）

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，故意找碴，請(qǐng)用你自己的話來(lái)反駁狼找的借口。

①你能夠找出哪些理由來(lái)反駁狼說(shuō)小羊把它喝的水弄臟了？（讓學(xué)生自由說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）

②你怎樣來(lái)反駁狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話？（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的說(shuō)法從不同的角度去說(shuō)）

⑵第三次狼不想再爭(zhēng)辯了，因此只有狼說(shuō)的話，沒(méi)有小羊的爭(zhēng)辯詞，如果你是那只小羊，聽(tīng)了狼這樣的話，你會(huì)怎樣想？怎樣做？又會(huì)怎樣與它爭(zhēng)辯呢？請(qǐng)你像小羊那樣，既要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，又要說(shuō)明理由。

假設(shè)有學(xué)生說(shuō)出：“要是我爸爸在背地里說(shuō)你的壞話，你就應(yīng)去找我爸爸，也不就應(yīng)吃我呀！”要組織學(xué)生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼不好，那狼是不是就就應(yīng)吃羊爸爸呢？”讓學(xué)生體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說(shuō)他壞，那是事實(shí)，狼也沒(méi)有理由吃羊爸爸。

（設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭(zhēng)辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)駁斥對(duì)方，這既是思維訓(xùn)練，也是語(yǔ)言表達(dá)潛力的訓(xùn)練。）

3、談一談

⑴談一談你對(duì)小羊的認(rèn)識(shí)：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊？要說(shuō)清理由。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢？（要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向，使之貼合理性。）

⑶請(qǐng)你對(duì)狼（或小羊）說(shuō)幾句話。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按自己的選取去讀書(shū)、思考、感悟、體會(huì)，使閱讀過(guò)程成為潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在讀書(shū)中交流討論，發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們?cè)谧宰x自悟的層面上又有一個(gè)提高。）

4、演一演

⑴小組合作，分工主角，自由練習(xí)。

⑵班內(nèi)比賽（強(qiáng)調(diào)在演的過(guò)程中，要加進(jìn)自己的想象）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫忙學(xué)生理解課文資料。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生在演的過(guò)程中把這些想象加進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)潛力及創(chuàng)造力，學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的歡樂(lè)氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

三、課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材分析：

《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，但狼最終還是兇狠地?fù)湎蛐⊙?。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。

學(xué)情分析：

本文的重點(diǎn)是狼和羊的三次對(duì)話，我設(shè)計(jì)通過(guò)朗讀來(lái)學(xué)習(xí)三次對(duì)話，而朗讀訓(xùn)練必須建立在學(xué)生能正確理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字的理解及應(yīng)用能力是比較弱的。大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)查閱工具書(shū)、找反義詞、做做動(dòng)作等方法來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內(nèi)容，讀好角色對(duì)話。這一單元，要求學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步建立篇的閱讀概念，學(xué)習(xí)的任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，來(lái)了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。

2、分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話。

2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。

教具準(zhǔn)備：

《狼和小羊》PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課狼和小羊。

2、這些詞語(yǔ)寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？

開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀（一個(gè)一個(gè)），齊讀，帶感情讀

3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二、精讀課文

（一）引讀：狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在那兒喝水。

說(shuō)話練習(xí)：如果你就是這只狼，看見(jiàn)小羊的時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？

課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。

（二）學(xué)習(xí)2—3小節(jié)

1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2—3小節(jié)。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀狼第一次“找碴兒”的話？

練讀狼的話

3、小羊有什么反應(yīng)呢？

①指名讀小羊的話

②做“吃了一驚”的動(dòng)作

③從哪里看出小羊溫和有禮？

④我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？你能換個(gè)說(shuō)法嗎？

小羊?yàn)槭裁凑f(shuō)不會(huì)把水弄臟？結(jié)合PPT：說(shuō)說(shuō)上下游

4、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話

小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴(lài)它，我們來(lái)讀讀小羊的話。

5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)小羊弄臟了水，這就是書(shū)上說(shuō)的（找碴兒）？

6、分角色朗讀第一次對(duì)話（兩次個(gè)別讀，再分男女讀）

（三）學(xué)習(xí)4—5小節(jié)

1、狼這一招看來(lái)沒(méi)有成功。一計(jì)不成，又生一計(jì)。這次會(huì)怎樣找碴兒？。

自由讀課文4—5小節(jié)，用“”劃出狼說(shuō)的話，用“～”劃出小羊說(shuō)的話。

2、讀后交流

①展示狼和小羊的話

這次狼又找了什么碴？

你讀明白狼說(shuō)的話嗎？

狼說(shuō)這話時(shí)心情怎樣，你來(lái)學(xué)學(xué)狼的話。

②小羊又有什么反應(yīng)呢？

你讀明白小羊說(shuō)的話嗎？

小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來(lái)讀讀小羊的話

3、小羊去年還沒(méi)出去，狼卻說(shuō)小羊去年經(jīng)常罵他。狼無(wú)中生有地指責(zé)小羊，這就叫什么？（（找碴兒）。

4、練讀第二次對(duì)話

（四）學(xué)習(xí)第六小節(jié)

1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊道：引讀

這次，狼又找了什么理由？

學(xué)著狼的語(yǔ)氣大聲喊一喊

2、狼在毫無(wú)根據(jù)的情況下，硬說(shuō)罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）

3、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？

（為了達(dá)到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無(wú)根據(jù)地找借口，跟別人吵）

4、啟發(fā)想象，揭示寓意

如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？

三、課外拓展

這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。像這樣通過(guò)一個(gè)故事，告訴一個(gè)道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書(shū)，有興趣的同學(xué)可以去圖書(shū)室借閱。

四．朗讀全文

你喜歡這個(gè)故事嗎？用朗讀把你的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧！

分角色朗讀

五、作業(yè)

結(jié)尾的這個(gè)省略號(hào)，留給了我們想象的空間，你希望，這是個(gè)怎樣的結(jié)局呢？課后自己編一個(gè)結(jié)尾，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，我們找個(gè)時(shí)間來(lái)交流一下。

板書(shū)：

弄臟

找碴兒罵我撲去

反正

教學(xué)反思：

寓言就像貝殼，故事內(nèi)容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式在本課的教學(xué)過(guò)程中，我試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書(shū)，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語(yǔ)言的興趣；另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。

今天在教學(xué)中通過(guò)展開(kāi)討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎么辦”，來(lái)揭示了寓意，引出了“寓言”這個(gè)概念，再到推薦《伊索寓言》，這樣一步一步也比較順暢。推薦閱讀該書(shū)的原因有兩個(gè)：

1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書(shū)中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。

2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書(shū)時(shí)有所運(yùn)用，如果堅(jiān)持這樣做的話，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的。

另外，課文最后的省略號(hào)，是學(xué)生思維的又一拓展，結(jié)合學(xué)生的心情，提出“你愿意故事有一個(gè)什么樣的結(jié)局？”教室里一下子熱鬧了，孩子們的機(jī)智是嚇人的，我不禁為這一群可愛(ài)、天真、善良的孩子而感動(dòng)。

回顧今天的課堂，我能感受到他們的心始終是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。但教學(xué)中也有許多的不足，環(huán)節(jié)中過(guò)渡的語(yǔ)言還不夠自然，后面讀書(shū)的時(shí)間太長(zhǎng)，評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言太匱乏。在今后的教學(xué)中，一定多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

[設(shè)計(jì)理念]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生留有充分的自立理解和感受的空間。本課課文不長(zhǎng)，可讀性很強(qiáng)，但含義深刻，寓意多元，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正理解有一定難度。教學(xué)過(guò)程中，無(wú)須刻意引導(dǎo)學(xué)生往確切把握寓意上鉆，特別沒(méi)有必要搞出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法讓學(xué)生讀背，重要的是充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，在學(xué)習(xí)和理解課文語(yǔ)言文字的同時(shí)，受到符合他們年齡特征的教育，這樣對(duì)孩子的幫助也許更大。

【設(shè)計(jì)特色】

充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖］

一、從課題入手，整體感知課文。

揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)狼和羊的了解。然后引導(dǎo)自讀課文，讀完后要求用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了狼和小羊之間的一件什么事。

二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。

1.理解“借口”的意思。

方案1：從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞。

方案2：從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞。

方案3：在教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)提出“借口”一詞。

2.引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

方案1：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是“理由”，那就順勢(shì)討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎？為什么？

方案2：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。

3.朗讀課文，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？

三、劃出小羊說(shuō)的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度，用不同的說(shuō)法說(shuō)，促成從課文語(yǔ)言到個(gè)性化語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換0

1.你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口？——除了課文上說(shuō)的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問(wèn)句的練習(xí)。）再說(shuō)，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說(shuō)小羊弄臟了河水是故意找事兒。

2.狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話，為什么說(shuō)這也是個(gè)借口？（班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問(wèn)句的又一種說(shuō)法。）

3.第三次狼不想再爭(zhēng)辯了，可憐的小羊也沒(méi)有來(lái)得及再爭(zhēng)辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來(lái)，讓我們來(lái)反駁狼找的又一個(gè)借口！

（幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，完成與角色變換相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換。）

估計(jì)學(xué)生大致會(huì)說(shuō)：①你憑什么說(shuō)羊爸爸在背地里說(shuō)你的壞話？②別瞎說(shuō)，羊爸爸根本沒(méi)有在背地里說(shuō)你的壞話?、垡茄虬职衷诒车乩镎f(shuō)你的壞話的話，那你也不應(yīng)該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學(xué)生發(fā)言之后，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息，進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)。例如，第三種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼的壞話，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸？讓孩子體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說(shuō)他壞，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?；要人家不說(shuō)你壞，你就別干壞事嘛！

四、訓(xùn)練分角色朗讀。

1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。

2.二次組合，兩人一組，直接對(duì)話。

3.自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。

（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）

五、發(fā)散填空，理解寓意。

的小羊

的狼

能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰(shuí)填得又多又合適。

（訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）

六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。

1.導(dǎo)講。課文寫(xiě)到狼“向小羊撲去”就沒(méi)有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰(shuí)能把故事再講下去？

2.補(bǔ)充角度，打開(kāi)思路。估計(jì)孩子會(huì)想出各種辦法來(lái)懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補(bǔ)充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會(huì)怎么做？

3.讀寫(xiě)結(jié)合。（自選一個(gè)內(nèi)容。）

（1）選一種故事的結(jié)尾寫(xiě)下來(lái)。

（2）對(duì)狼（或小羊）說(shuō)幾句話。

[評(píng)點(diǎn)]

由“借口”切入，讓學(xué)生從多角度反駁狼的三次“借口”，為本課的設(shè)計(jì)找到了一個(gè)富有創(chuàng)意和教學(xué)價(jià)值的全新境地；也為充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程，充分抒發(fā)個(gè)人感受創(chuàng)造了必要條件。讀寓言而不刻意要學(xué)生“往確切把握寓意上鉆”，甚至“搞出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法讓學(xué)生讀背”，開(kāi)拓了寓言教學(xué)的新視野。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是師生個(gè)性自由馳騁的領(lǐng)域，這是與其他許多學(xué)科不同之所在。“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，乃是不同生命的不同感受，又何嘗不是語(yǔ)文教學(xué)追求的境界？

（周一貫評(píng)點(diǎn)）

狼和小羊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)多種方式深入研讀課文，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、善良的形象。

3、領(lǐng)會(huì)寓意：對(duì)像狼一樣的壞人光講道理是不行的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片、頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

課前游戲：看詞語(yǔ)表演

氣沖沖、吃了一驚、撲去、溫和

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》，板書(shū)課題，讀題。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、美讀詞語(yǔ)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，這些詞語(yǔ)朋友你還記得嗎？

指名讀，齊讀。

2、詞語(yǔ)讀得好，課文讀得怎樣呢？誰(shuí)愿意讀讀第一自然段？

指名讀。

過(guò)渡：故事中出現(xiàn)了誰(shuí)？（貼圖）這時(shí)的狼開(kāi)始動(dòng)起了歪腦筋，猜猜看：它在想什么？（學(xué)生想象說(shuō)話）

二、精讀品味。

過(guò)渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意——（板書(shū)：找碴兒）齊讀詞

（一）自讀課文，整體入手。

１、狼一共找了幾次碴兒？分別是什么？