第十五心理健康教育演示文稿

第十五心理健康教育演示文稿當(dāng)前第1頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)優(yōu)選第十五心理健康教育當(dāng)前第2頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)健康行為的三維結(jié)構(gòu)生理健康心理健康社會(huì)健康健康行為當(dāng)前第3頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（一）什么是心理健康？第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)認(rèn)為，“心理健康是指在身體上、智能上、情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)”。第一層涵義是：無(wú)心理疾?。坏诙雍x是：能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個(gè)人生活。

當(dāng)前第4頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)了解自我，悅納自我接受他人，善與人處正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)熱愛(ài)生活，樂(lè)于學(xué)習(xí)和工作能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好人格完整和諧智力正常心理年齡符合年齡特征當(dāng)前第5頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（三）心理異常的判別依據(jù)以主觀經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)常模和社會(huì)適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)病因與癥狀存在與否的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前第6頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)判別時(shí)的注意事項(xiàng)發(fā)展的觀點(diǎn)慎重的態(tài)度全面的了解防止偏差當(dāng)前第7頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)第一，心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外適應(yīng)良好兩個(gè)方面。第二，心理健康的概念具有連續(xù)性和層次性，并不是絕對(duì)的、唯一的。第三，心理健康既是一種狀態(tài)，也是一個(gè)過(guò)程。第四，心理健康是較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)的心理狀態(tài)，因此，判斷一個(gè)人的心理健康狀況，不能簡(jiǎn)單地根據(jù)一時(shí)一事下結(jié)論。當(dāng)前第8頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（四）影響心理健康的因素

生物遺傳因素遺傳、藥物、外傷等心理因素早期經(jīng)歷人格特征（A型、B型）心理沖突社會(huì)環(huán)境因素

生活事件家庭、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境文化因素生態(tài)環(huán)境當(dāng)前第9頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)A型人格自測(cè)：

（問(wèn)卷來(lái)源：Rathus&Nevid,1989。引自張春興著《現(xiàn)代心理學(xué)》）1、你說(shuō)話時(shí)會(huì)刻意加重關(guān)鍵字的語(yǔ)氣嗎？2、你吃飯和走路時(shí)都很急促嗎？3、你認(rèn)為孩子自幼就該養(yǎng)成與人競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣嗎？4、當(dāng)別人慢條斯理地做事時(shí)你會(huì)感到不耐煩嗎？5、當(dāng)別人向你解說(shuō)事情時(shí)你會(huì)催他趕快說(shuō)完嗎？6、在路上擠車或餐館排隊(duì)時(shí)，你會(huì)感到著急或生氣嗎？7、聆聽別人談話時(shí)你會(huì)一直想你自己的問(wèn)題嗎？8、你會(huì)一邊吃飯一邊寫筆記，或一邊開車一邊刮胡子嗎？9、你會(huì)在休假之前先趕完預(yù)定的一切工作嗎？10、與別人閑談時(shí)你總是提到自己關(guān)心的事嗎？當(dāng)前第10頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)11、讓你停下工作休息一會(huì)兒時(shí)你會(huì)覺(jué)得浪費(fèi)了時(shí)間嗎？12、你是否覺(jué)得因全身心投入工作而無(wú)暇欣賞周圍的美景？13、你是否寧可務(wù)實(shí)而不愿從事創(chuàng)新或改革的事？14、你是否嘗試在時(shí)間限制內(nèi)做出更多的事？15、與別人有約時(shí)你是否絕對(duì)遵守時(shí)間？16、表達(dá)意見(jiàn)時(shí)你是否握緊拳頭以加強(qiáng)語(yǔ)氣？17、你是否有信心再提高你的工作效率和工作成績(jī)？18、你是否覺(jué)得有些事等著你立刻去完成？19、你是否覺(jué)得對(duì)自己的工作效率一直不滿意？當(dāng)前第11頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)20、你是否覺(jué)得與人競(jìng)爭(zhēng)非贏不可？21、你是否經(jīng)常打斷別人的話？22、看見(jiàn)別人遲到時(shí)你是否會(huì)生氣？23、用餐時(shí)你是否一吃完就立刻離席？24、你是否經(jīng)常有匆匆忙忙的感覺(jué)？25、你是否對(duì)自己近來(lái)的表現(xiàn)不滿意？當(dāng)前第12頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)生活事件指的是人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降母鞣N各樣的社會(huì)生活的變動(dòng)。霍姆斯和拉赫（Holmes&Rahe,1967）對(duì)43種常見(jiàn)的生活事件進(jìn)行了評(píng)定，計(jì)算出了每種生活事件所需付出的改變和適應(yīng)的量。其中，“結(jié)婚”這一事件定為50分，這是一個(gè)基本的參照數(shù)值，然后根據(jù)這一參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他事件進(jìn)行評(píng)定，形成了“社會(huì)再適應(yīng)評(píng)定量表”（簡(jiǎn)稱SRRS）當(dāng)前第13頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)當(dāng)前第14頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)二、心理健康教育概論心理健康教育的基本任務(wù)中小學(xué)心理健康教育的意義中小學(xué)心理健康教育的原則中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題當(dāng)前第15頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)心理健康教育是根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

當(dāng)前第16頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（一）心理健康教育的基本任務(wù)從內(nèi)容來(lái)看，主要包括心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康維護(hù)兩項(xiàng)任務(wù)。從性質(zhì)來(lái)看，心理健康教育包括發(fā)展性教育與補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)任務(wù)

當(dāng)前第17頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（二）中小學(xué)心理健康教育的意義中小學(xué)心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的需要。注重中小學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。注重中小學(xué)生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要。注重中小學(xué)心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要當(dāng)前第18頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)兩種新的需要：性的需要獨(dú)立性需要四種矛盾：1、新的性需要與社會(huì)地位的矛盾2、性成熟意識(shí)增強(qiáng)與心理上道德上準(zhǔn)備不足的矛盾3、新的獨(dú)立性需要與社會(huì)地位的矛盾4、新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾青少年的特殊心理需要和矛盾當(dāng)前第19頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（三）中小學(xué)心理健康教育的原則

面向全體學(xué)生的原則預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則尊重與理解學(xué)生的原則學(xué)生主體性原則適應(yīng)個(gè)別差異原則整體性發(fā)展原則當(dāng)前第20頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（四）中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1、現(xiàn)狀國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校、教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教育的重要性師資培訓(xùn)工作受到重視當(dāng)前第21頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)2、問(wèn)題學(xué)科化傾向醫(yī)學(xué)化傾向片面化傾向形式化傾向孤立化傾向當(dāng)前第22頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)三、中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容與體系

中小學(xué)心理健康教育內(nèi)容的總體要求心理健康教育內(nèi)容的縱向分析心理健康教育內(nèi)容的橫向分析當(dāng)前第23頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（一）心理健康教育內(nèi)容的總體要求普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象初步掌握心理保健常識(shí)當(dāng)前第24頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（二）心理健康教育內(nèi)容的縱向分析

小學(xué)低年級(jí)心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容小學(xué)中、高年級(jí)心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容初中心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容高中心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容

當(dāng)前第25頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)小學(xué)低年級(jí)心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容

適應(yīng)學(xué)校生活感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

樂(lè)于與人交往

當(dāng)前第26頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)小學(xué)中、高年級(jí)心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)集體意識(shí)和交往能力

健全健康人格

當(dāng)前第27頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)初中心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容

發(fā)展學(xué)習(xí)能力升學(xué)教育青春期教育自我意識(shí)教育

挫折教育

當(dāng)前第28頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)高中心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容

開發(fā)學(xué)習(xí)潛能職業(yè)選擇與準(zhǔn)備人際關(guān)系教育

挫折教育當(dāng)前第29頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（三）心理健康教育內(nèi)容的橫向分析

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)人格心理輔導(dǎo)人際交往心理輔導(dǎo)升學(xué)擇業(yè)心理輔導(dǎo)生活和適應(yīng)心理輔導(dǎo)當(dāng)前第30頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)四、中小學(xué)心理健康教育的途徑與方法

中小學(xué)心理健康教育的途徑

心理健康教育的主要方法與技術(shù)

當(dāng)前第31頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（一）心理健康教育的途徑

心理教育實(shí)施途徑

非專門途徑專門途徑

各科教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)心理素心理咨心理治療質(zhì)教育詢輔導(dǎo)當(dāng)前第32頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)心理教育的專門途徑

心理素質(zhì)教育心理咨詢與輔導(dǎo)心理治療

常態(tài)的異常的對(duì)象上

發(fā)展性補(bǔ)救性功能上

團(tuán)體的個(gè)別的方式上當(dāng)前第33頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（二）心理健康教育主要方法與技術(shù)觀察法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法會(huì)談法討論法游戲法角色扮演法行為改變法當(dāng)前第34頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)學(xué)校常用智力測(cè)驗(yàn)的適用范圍韋氏兒童智力量表6—16歲中國(guó)比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)2—18歲瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)5.5歲以上至成人瑞文彩色推理測(cè)驗(yàn)5.5歲以以下或智力落后者中小學(xué)生團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)至高三當(dāng)前第35頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)常用自陳量表卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)（適用于初三以上的學(xué)生及成人）艾森克人格問(wèn)卷：幼年問(wèn)卷：7~15歲成年問(wèn)卷：16歲以上當(dāng)前第36頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)常用投射測(cè)驗(yàn)羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)畫樹測(cè)驗(yàn)畫人測(cè)驗(yàn)當(dāng)前第37頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)當(dāng)前第38頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)常用心理健康測(cè)驗(yàn)明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問(wèn)卷（MMPI）癥狀自評(píng)量表（SCL——90）ZUNG焦慮自評(píng)量表（SAS）ZUNG抑郁自評(píng)量表（SDS）當(dāng)前第39頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)會(huì)談法同感尊重真誠(chéng)具體化即時(shí)化面質(zhì)傾聽詢問(wèn)鼓勵(lì)情感反映復(fù)述與概述解釋提供信息與忠告指導(dǎo)影響性總結(jié)當(dāng)前第40頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)五、學(xué)生中常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題注意缺陷與多動(dòng)障礙學(xué)習(xí)不良（學(xué)習(xí)失能）焦慮癥強(qiáng)迫癥抑郁癥恐怖癥精神分裂癥青春期性心理問(wèn)題當(dāng)前第41頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)注意缺陷障礙

（AttentionalDeficitDisorder,ADD）俗稱“多動(dòng)癥”：注意障礙活動(dòng)過(guò)度感知覺(jué)障礙情緒和行為問(wèn)題社會(huì)適應(yīng)不良學(xué)習(xí)困難當(dāng)前第42頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)康納氏兒童多動(dòng)評(píng)定量表（Conner量表）

總分15分以上，應(yīng)懷疑有多動(dòng)癥當(dāng)前第43頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)學(xué)習(xí)失能

（LearningDisability,LD)是指具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智力正常又沒(méi)有感官障礙，但在獲得和運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫、算和推理等能力的一個(gè)或多個(gè)方面，出現(xiàn)明顯困難，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難與中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的某種失調(diào)有關(guān)。當(dāng)前第44頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)學(xué)習(xí)障礙兒童的具體表現(xiàn)感覺(jué)動(dòng)作方面：如走、跑、做坐姿勢(shì)不佳；動(dòng)作太快或太慢；經(jīng)常打翻東西，經(jīng)常跌到；身體或肩部不能放松；對(duì)方位弄不清楚等。視覺(jué)運(yùn)動(dòng)特征：如寫字常缺一筆，多一畫，部首張冠李戴；模仿畫時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤；執(zhí)筆姿勢(shì)怪異，寫字常超出格子外；寫字時(shí)常偏向一側(cè)；作業(yè)時(shí)間拖得太長(zhǎng)；不善勞作或美術(shù)。當(dāng)前第45頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)語(yǔ)言的表達(dá)和接受：如說(shuō)話喋喋不休，內(nèi)容重復(fù)，無(wú)組織能力；語(yǔ)言發(fā)聲、語(yǔ)速和同齡兒童有異；對(duì)口頭交待的事情常弄不清楚；不能專心聽講，注意力短暫；記不住一連串的聲音或語(yǔ)言。閱讀能力：如長(zhǎng)于背誦，但不甚理解；朗讀尚好，但不知所云；默讀時(shí)不專心；以手指協(xié)助閱讀；逐字閱讀；朗讀時(shí)錯(cuò)誤、遺漏、增字、前后顛倒。當(dāng)前第46頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)算術(shù)特征：如時(shí)常忘記計(jì)算過(guò)程的進(jìn)位或錯(cuò)位；將數(shù)字抄錯(cuò)、遺漏或前后順序顛倒；對(duì)應(yīng)用題有理解上的困難；答題空間內(nèi)時(shí)常寫不下或太擁擠等。當(dāng)前第47頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)焦慮癥的癥狀及表現(xiàn)經(jīng)?；虺掷m(xù)存在無(wú)明顯對(duì)象或無(wú)固定內(nèi)容的恐懼、緊張不安。存在植物神經(jīng)功能紊亂癥狀，常見(jiàn)有心悸、氣促、胸痛、面色潮紅、口干、尿頻等。運(yùn)動(dòng)性不安，如手指震顫、坐立不安等。當(dāng)前第48頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)強(qiáng)迫癥的癥狀及表現(xiàn)強(qiáng)迫觀念：包括強(qiáng)迫疑慮、強(qiáng)迫回憶、強(qiáng)迫性聯(lián)想、強(qiáng)迫性窮思竭慮、強(qiáng)迫性對(duì)立思維等。強(qiáng)迫表象：腦內(nèi)強(qiáng)迫性的、反復(fù)想象某些生動(dòng)的形象，大多數(shù)的表象是令患者難堪或厭惡的。強(qiáng)迫性情緒：表現(xiàn)對(duì)某些事物的擔(dān)心或厭惡，明知不必要或不合理，自己卻無(wú)法擺脫對(duì)自己情緒的恐懼。強(qiáng)迫意向：患者有強(qiáng)烈內(nèi)心沖動(dòng)，想做某種違背自己意愿的行為。雖然這種意向很少會(huì)付諸行動(dòng)，但伴隨焦慮和恐懼心理，驅(qū)使他們回避此種場(chǎng)合或采取其他對(duì)策。強(qiáng)迫動(dòng)作：強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、強(qiáng)迫洗滌、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作。當(dāng)前第49頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)抑郁癥的癥狀及表現(xiàn)

以持久的輕度至中度抑郁為主要表現(xiàn)，臨床特征主要有：情緒癥狀。自感情緒低落，缺乏活力，興趣減退，缺乏自信，對(duì)鼓勵(lì)不感到高興，對(duì)前途悲觀失望、精神不振、觀念消極、常有想死念頭，內(nèi)心矛盾重重。軀體癥狀。有頭痛、頭昏、周身不適、疼痛、心悸、胸悶、肢體冷熱感、睡眠不良等。如軀體癥狀突出，而抑郁心境不顯示可稱之為隱匿性抑郁癥。社交活動(dòng)減少。不愿主動(dòng)與人交往，心境惡劣、煩躁。當(dāng)前第50頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)恐怖癥的癥狀及表現(xiàn)對(duì)某些事物或處境有強(qiáng)烈恐懼，主要恐懼對(duì)象有：

A、簡(jiǎn)單恐懼癥，是指對(duì)某種動(dòng)物、物體的恐懼，如害怕蛇、有毛的物體、尖狀物等。

B、空間恐懼癥，又名廣場(chǎng)恐懼癥，是指對(duì)環(huán)境的恐懼，主要是公開場(chǎng)所，如商場(chǎng)、廣場(chǎng)、黑暗處、高空等。

C、社交恐懼癥，是指對(duì)人的恐懼，對(duì)象多是陌生人、權(quán)威者和異性。發(fā)作時(shí)伴心跳、出汗、四肢發(fā)抖等植物神經(jīng)癥狀。對(duì)恐懼的物體、人物及處境有回避行為?；颊咧揽謶质沁^(guò)分或不必要的，但無(wú)法控制。當(dāng)前第51頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)神經(jīng)癥與精神病最大的區(qū)別在于，前者自己總是感到不能控制他自認(rèn)為應(yīng)該加以控制的心理活動(dòng)或行為，處于一種無(wú)力自拔的自相矛盾和精神痛苦的心理狀態(tài)，而精神病人對(duì)自己所患的疾病多無(wú)自知力，不主動(dòng)求醫(yī)或拒絕治療，其社會(huì)功能也往往嚴(yán)重受損。當(dāng)前第52頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)精神分裂癥思維障礙：邏輯障礙、妄想等情感障礙：情感淡漠、情感倒錯(cuò)幻覺(jué)和人格解體意志和行為障礙：退縮、懶散、木僵等缺乏自知力當(dāng)前第53頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)練習(xí)題1．要做好心理輔導(dǎo)工作，不能遵循的原則有（D）。

A．面向全體學(xué)生原則B．預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C．尊重與理解學(xué)生原則D．教師中心原則

2．厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童（C）上的失調(diào)狀態(tài)。

A．知覺(jué)B．思維C．情緒D．行為

3．教師對(duì)學(xué)生觀察后，及時(shí)將所觀察到的重要事實(shí)，以敘述性文字記錄下來(lái)，這種方法叫做（A）。

A．軼事記錄B．評(píng)定量表C．檔案袋法D．項(xiàng)目檢核表

4.（B）的兒童常常對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害怕，顯得很不安分。

A．誦讀困難B．過(guò)度焦慮C．強(qiáng)迫觀念D．交往困難

當(dāng)前第54頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)5．人格障礙是（D）產(chǎn)物。

A．個(gè)體先天素質(zhì)B．后天教養(yǎng)C．不良習(xí)慣D．個(gè)體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)

6．依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程稱為（D）。

A．心理測(cè)驗(yàn)B．心理咨詢C．心理輔導(dǎo)D．心理評(píng)估

7．（A）是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

A．學(xué)校B．家庭C．社會(huì)D．工作單位

8．小學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)主要是（C）。

A．交往焦慮B．上學(xué)焦慮C．課堂焦慮D．考試焦慮

9．學(xué)習(xí)困難綜合癥在（A）比較多見(jiàn)。

A．小學(xué)生B．初中生C．高中生D．大學(xué)生

當(dāng)前第55頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)10．下列哪些中學(xué)生的表現(xiàn)不屬于心理行為問(wèn)題（C）。

A．過(guò)分依賴B．吸煙C．受到批評(píng)，心里不高興D．一到考試身體就有不適反應(yīng)。

11．心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試；二是（C）。

A．行為矯正B．學(xué)會(huì)適應(yīng)C．尋求發(fā)展D．克服障礙

12．恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（C）。

A．嚴(yán)重懼怕B．原因不明地懼怕C．非理性懼怕D．持久性地懼怕

13．首創(chuàng)主要用于治療恐懼癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是（B）。

A．斯金納B．沃爾帕C．艾里斯D．雅各布松

當(dāng)前第56頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)14．強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和（B）。

A．怪異觀念B．強(qiáng)迫行為C．強(qiáng)迫洗手D．強(qiáng)迫恐懼

15．兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見(jiàn)的一種以注意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，高峰發(fā)病年齡在（C）。

A．3～5歲B．5～7歲C．8～10歲D．11～13歲

16．提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（C）。

A．斯金納B．巴甫洛夫C．艾里斯D．雅各布松

23．在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（C）。

A．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B．能力測(cè)驗(yàn)C．人格測(cè)驗(yàn)D．智商測(cè)驗(yàn)當(dāng)前第57頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)19．通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為稱為（A）。

A．行為塑造B．行為訓(xùn)練C．行為矯正D．行為強(qiáng)化

20．日記、周記、作文等是下列哪種方法的具體形式（B）。

A．觀察法B．自陳法C．作業(yè)法D．心理測(cè)驗(yàn)21.通過(guò)角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信