《特殊的葬禮》教學(xué)反思

《特殊的葬禮》教學(xué)反思蘇教版國標(biāo)本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課

文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個重點學(xué)習(xí)項目：一是聯(lián)系

上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體

會文章表達(dá)的思想感情；三是學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)

慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個重

點學(xué)習(xí)項目在教材中是如何安排的呢？下面就結(jié)合《特殊的葬

禮》這一節(jié)課談?wù)勎业姆此?。一、初讀全文，感知課文大意。先讓學(xué)生質(zhì)疑問難后依據(jù)學(xué)生的疑難進(jìn)行教學(xué)，這無疑是“以

學(xué)定教”的極好方式。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，一些教師在學(xué)生尚

未認(rèn)真閱讀的情況下就隨意地、一味地讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”，這實際上是慫恿了學(xué)生疏于思考、隨意質(zhì)疑的不良行

為。在上述的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生讀題后馬上就要進(jìn)行質(zhì)疑問難時，教師提示大家先不急于質(zhì)疑，而是認(rèn)真地讀課文并從課文中自行釋疑。這樣的教學(xué)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生交流了提出的問題后，對課文有了初步的了解，此時讓學(xué)生再默讀課文，邊讀邊作批注。這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣，又有利于學(xué)生對課文大意的整體把握。這種設(shè)計遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀規(guī)律。二、呈現(xiàn)畫面，誘發(fā)情感沖突。讓學(xué)生閉目凝思，想象畫面，這十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思

維能力。在閉目想象中，不同的人自然會出現(xiàn)不同的內(nèi)心視

像，讓學(xué)生用不同的詞語概括，這是一種珍視學(xué)生的獨特感

受，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生從一個個

“自主”說出的詞語中選出最具概括性的一個詞語，由擴(kuò)散又

歸于集中，這樣能夠較好把學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)

地結(jié)合起來。根據(jù)具體的內(nèi)容用一個詞語進(jìn)行抽象和概括，這也是一種重要的語言訓(xùn)練方式。三、精讀重點，參與語言實踐。通過以上的教學(xué)，學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和情感的體悟已經(jīng)比

較深刻了，在此基礎(chǔ)上又讓同學(xué)看著即將枯竭的瀑布再次深情

的朗讀，如此的觸景生情，自然是情更深，意更切。在之前的

“悟語”和此時的“觸景”基礎(chǔ)上的朗讀，才是真正的

“以讀悟情”、“以情品讀”。通過設(shè)身為巴西總統(tǒng)在特殊的葬禮上的演說，把思維訓(xùn)練、語

言訓(xùn)練、領(lǐng)悟中心、人文教育等有機(jī)地統(tǒng)一在一起。本環(huán)節(jié)中兩次語言實踐，即相互獨立又彼此關(guān)聯(lián)。第一次是在學(xué)生直觀感知畫面的基礎(chǔ)上，精讀重點段落。這樣學(xué)生一方面

可以進(jìn)一步感受瀑布枯竭前后的強(qiáng)烈反差，以及導(dǎo)致這種反差

的原因，增強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的理性認(rèn)識；另一方面可以為第二次

的模擬演講積累語言材料。第二次是在第一次語言實踐基礎(chǔ)上

的一種質(zhì)的提升，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。四、結(jié)合實際，暢談閱讀感受。學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生的生態(tài)意識得到了喚醒，但因時空差異會感覺這樣的事離自己比較遙遠(yuǎn)。本環(huán)節(jié)是一種延伸和拓展，目的在于讓學(xué)生把剛剛喚醒的生態(tài)意識與身邊的人、事、物聯(lián)系起來，進(jìn)一步感悟到環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，應(yīng)立即行動起來，從身邊做起，從自己做起，從而有效地將生態(tài)意識轉(zhuǎn)換成環(huán)保行動＂用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法＂教學(xué)設(shè)計［教學(xué)內(nèi)容］：教科書第53—55頁［教學(xué)目標(biāo)］：1、會用計算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進(jìn)行計算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。［教材簡析］：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。［教學(xué)過程］：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡铮瑺I業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：①按照“0”、“?”、“8”、“0”的'次序按鍵。②先按“?”再按“8”，顯示“0?8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：①先記牢這個數(shù)，然后再按。②看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。［設(shè)計意圖：用計算器進(jìn)行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。］三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203?5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。［設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。］4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1?89、2?889、3?8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：①個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。②小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。［設(shè)計意圖：讓學(xué)生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可以進(jìn)一步培